练习课（第1课时）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

练习课 【教学内容】 同学们，请翻到教材第11至12页的“练习二”，直接完成第3至8题，并认真思考课后的问题。 【教学目标】 1. 通过多样化的练习方式，深入掌握十几减去9的计算原理，加强计算技巧的熟练度。 2.学习十几减去9的题目，让学生用各种方法来解题，并找到最好的解题方法。 3. 锻炼学生基础的逻辑推理技巧和清晰表达能力。 【教学重点】 掌握运用“分解法”进行十几减9的计算技巧。 【教学难点】 掌握运用“调整十减法”计算十几减9的计算方法。 【教学准备】 课件、自制学具。 【教学过程】 一、基本练习，唤醒旧知识 1. 做完课本第11页“练习二”的第三题。 教师指名学生回答。 请完成教材第11页“练习二”第四题。 学生独立完成，再汇报交流。 师：观察2+9和119这两个算式，可以看出加法与减法是互逆运算。在加法中，一个加数是另一个加数与和的关系；而在减法中，差与被减数、减数之间也存在着相对应的关系。 任意给出一道9加几的算式，比如：9 + 3。相应的减法算式是：12 9。给出十几减9的减法算式，比如：13 9。相应的加法算式是：4 + 9。 【教学目的】创新口算训练，回顾十几减9的计算技巧，学生在轻松愉快的情境中深化对十几减9计算原理的理解，强化计算技巧，提升数学运算能力。 二、以题为例，熟练应用 1.加减混合运算。 (1)学生自主完成课本第12页的“习题二”第六题。 (2)交流计算结果和计算过程。 在此，我对那些采用分步计算，将每一步结果妥善记录，再继续下一步计算的学生表示赞赏。 教师总结：在进行包含十几减9的加减混合计算时，其方法与之前学习的加减混合运算相似。首先，我们需要将第一步的计算结果记录下来，然后在此基础上进行第二步的计算。 【设计目的】做加减法的混合题目时，因为孩子们已经知道怎么按顺序做计算，而且这次只是数字变大了一点，里面有十几减去9的题目，所以老师可以让学生自己尝试去做，通过两次计算，来提高孩子们的计算技巧。 2.十几减9的实际问题。 请完成课本第12页的“练习二”中的第7道题目。 老师：谁能把这幅图里的数学信息完整地讲一遍？（请1到2个同学把题目的意思完整地说出来） 教师：如何计算剩余的数量呢？请您尝试解决这个问题。 学生独立在教科书上完成。 老师：哪位同学愿意分享一下你的解题方法？（请举手的同学上台讲解算式） 【学情预设】16-9=7(根) 请做完课本第12页的练习题目第二部分的第八题。 学生完成后集体交流。 【学情预设】14-9=5(个) 【教学目的】本节课练习的两道题目难度适宜，旨在使学生通过实践深化对十几减9计算方法的理解，增强学生解决生活中实际数学问题的能力。 3.结合情境，开启思考。 请完成教材第12页的“练习二”部分的思考题。 师：从图中我们能获得哪些信息？ 一共有10面橙旗，要在每两个橙旗之间放一面红旗，问能放多少面红旗。 师：谁能说说解决问题的方法？ 全班交流汇报，解决问题。 【学习前提】直接在图里挨着的两个橙色标志之间放一个红色标志，发现能放9个，也就是说总共能放9个红色标志。 【教学目的】本题旨在指导学生掌握一种解决复杂抽象问题的有效方法。通过绘制图表，学生能够将题目中的信息和问题以图形化的方式呈现，使得原本复杂的问题变得更加易于理解和解决。这种方法有助于培养学生的抽象思维能力和问题解决能力。 三、自主练习，巩固提升 请同学们完成教材第12页“练习二”的第5题。 (1)请准确描述图片中的各个条件和所提出的问题。 (2)列式计算。 (3) 用加法题的答案做一个减法题。 2.课件出示习题。 (1)学生独立完成。 (2)汇报交流。 【教学目标】通过实际应用情境，增强学生解决问题的实践能力，深化对十位数减9计算技巧的理解与应用。 四、拓展练习，发散思维【教学提示】 引导学生有序找出所有算式。 1.课件出示习题。 2.学生完成后教师有序板书。 19减去9等于10，18减去9等于9，17减去9等于8，16减去9等于7，15减去9等于6。 十四减九等于五十三减九等于四十二减九等于三十一减九等于二十减九等于一 师：你发现了什么？ 在同学们的互动交流后，我总结如下并板书：十几减9，其结果等于被减数个位上的数加1。 【教学目标】借助创新性问题设计，拓展学生思维，使其熟练掌握十几减9的计算方法，自行探索并发现计算规律，进而运用规律提高计算速度。 五、课堂小结 师：本节课结束时，请同学们分享一下你们的新认知与进步点。 【教学反思】 这节课主要是练习十几减去9的题目。在练习的时候，我们要从简单到难，从浅到深，一步一步来，这样可以提高大家的计算能力，也能让大家学会解决实际问题。上课的时候，大部分同学都能学会怎么算，但是还不是很熟悉，还有少数同学会觉得有点难。用十几减去9的知识来解决问题，对大家来说基本上是可以做到的。 学科网（北京）股份有限公司 $$