第2课时 两位数减一位数（退位）（导学案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

第2课时 两位数减一位数（退位） 课题 两位数减一位数（退位） 课型 新授课 设计说明 1. 学生们遇到问题，知道得学习新招数。 一开始上课，老师让同学们算36减5，还说了怎么算。接着，老师出了新题，让同学们自己写出算式：36减9。学生们用刚才学的方法算，发现不行。这个练习会让同学们想知道答案，促使他们自己去找新知识。 2. 学生们动手做，明白什么是“借位”。 当同学们想知道答案时，老师让他们小组合作，用小棒来算，解决减法不够的问题。老师会教同学们看到，如果一捆小棒不够，需要“拆开来补充”，这样同学们就能明显看到“借位”是什么。然后，老师鼓励同学们思考，找到拆开后怎么算的方法，让他们学会算，也知道算的方法不止一种。 学习目标 1. 学会做减法，比如从十几减去几，如果减不掉，就要从十位借一个数，再正确计算。 2. 增强学生自己动手的能力，激励他们从不同角度思考问题。 3. 在解决实际问题时，让学生更深刻地体验数学与生活的紧密联系，并且培养他们的合作精神。 学习重点 掌握两位数减法，当减数小于10且需要借位时，要准确完成借位步骤。 学习难点 学会做两位数减去一位数的数学题，并且能够熟练地解决需要借位的情况。 学前准备 准备上课的东西：用投影仪放PPT。 准备学习的工具：一些小小的木棍。 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激发兴趣，导入新课。 （5分钟） 1. 了解学生的岁数。 2. 学生们估计老师的岁数。 3. 你能够提出哪些数学问题？如何用算式来解答。 请同学们依据自己的年龄与我的年龄之和，构造一个涉及加法的数学问题。 1. 计算结果如下： 58减去7等于51 34加上6等于40 76减去5等于71 27加上5等于32 89减去9等于80 47加上8等于55 2. 思考并计算结果如下： （1）47减去8等于39 先计算17减去8等于9 再计算30加上9等于39 （2）36减去9等于27 先计算16减去9等于7 再计算20加上7等于27 3. 填写结果。 二、自主探究，发现新知。 （20分钟） 1. 展示幻灯片，上面写着36减去5等于什么。让学生们自己算一算，然后说出他们是怎么算的。 2. 展示幻灯片，上面写着36减去8等于什么。让学生们看看这个题目和上一个题目有什么不一样的地方。 3. 让学生们用他们手头的工具摆一摆，想一想怎么解决减数比被减数大的问题。 4. 让学生们分享他们解决问题的方法。根据学生们的回答，展示计算过程的图示。 5. 通过刚才的学习，我们应该怎么去解决当个位数不够减时的问题呢？ 1. 先算6减5等于1，再算30加1等于31。 2. 看到个位数6比8小，不够减。 3. 拿小棍子摆弄找到答案。 4. 小组选一个人来说。 解题方法： 方法1：拿一捆小棍子加上6根，再减去8根，再加上20。 方法2：先拿一捆小棍子减去8根，再加到26上。 …… 5. 我发现：个位数不够减，就从十位数借1变成10，和个位数一起减去一个数，或者直接从十位数借1减去一个数，再加回剩下的十位数上。 三、训练深化。（12分钟） 1. 请完成教材第72页“实践练习”第1题。 2. 请完成教材第72页“实践练习”第2题。 1. 同学们，看图之后，自己决定先算哪个，再算哪个。 2. 按照课本的说明，自己做题。 教学过程中老师的疑问： 四、总结收获。（3分钟） 1. 回顾这节课我们学到了什么。 2. 安排下课后我们需要学习的东西。 谈谈本节课的收获。 五、教学板书 两位数减一位数（退位） 六、教学反思 这节课我们会继续讲清楚计算的规则和步骤，这是同学们学习的重点和难点。和用工具计算相比，直接算数可能没有那么容易看明白，有些同学在脑子里算数时可能会觉得困难。主要的问题可能是：第一，不太熟悉计算的规则和步骤；第二，20以内的减法基础不够好，导致在脑子里算数的速度慢。为了解决这个问题，我会重点复习和练习20以内的加减法，这是这节课的基础，也是以后学习更复杂数学计算的关键。在课上，我会鼓励大家积极讨论计算的方法和原理，通过不断地讲，帮助大家更好地理解和记住。 教师点评和总结： 学科网（北京）股份有限公司 $$