Unit 8 Topic 1 Section C教学设计-2023-2024学年仁爱科普版英语八年级下册

仁爱英语八年级Unit8 Topic1 Section C教学设计 授课教师： 教学内容： 本单元教学内容围绕“服装服饰”展开，该语篇是书信体记叙文，属于“人与社会”主题范畴，涉及“人际交往与公共服务”。 语篇研读： What: 本节课语篇以Tom 给Judy写的一封信为主要内容，主要介绍了因为Judy开了属于自己的服装店，Tom来信祝贺她，并给她一些关于如何帮助不同类型的客人选择不同服装的建议，并祝愿Judy的生意兴隆。 Why：通过语篇中不同体型的人应该穿不同类型不同颜色的服装和不应该穿的服装进行介绍，帮助学生了解社会上不同场合不同人的正确穿着，不同服装的功能以及所代表的社会含义，培养学生正确的服装观，正确的着装技巧和习惯，以及青少年健康的身心发展。 How：该语篇主要内容是Tom给 Judy写信表示祝贺Judy的服装店开业并给予一些正确的着装建议。语篇分为三段，第一段是写信目的；第二段是给予Judy一些服装店成功的建议；第三部分主要是给予对方美好的祝愿。该语篇包含了对于不同体型的人应该穿和不应该穿的服装颜色和款式的建议，学习一些形容人体型的形容词和服装颜色的形容词以及一些提建议的表达。如：Fat customers should wear dark colors and simple styles./ They shouldn’t wear bright or light colors./ Short people should wear soft colors.教师在本节课中要引导学生在真实语境中感知与理解语言知识，获取细节信息，指导学生学习了解篇章结构与阅读技能，还应注重立德树人目标，培养学生正确的服装观和着装习惯以及健康的身心发展。 教学目标： 通过本课的学习，学生能够： 1. 获取、梳理Tom在信中给Judy提出的一些建议，包括不同的体型应该穿的服装颜色、款式，原因，和不应该穿的服装颜色、款式。 2.基于对语篇的理解，关注、提取、练习能力的相关表达方式，用有关颜色的词语描述一些服装类型和向别人提出着装建议； 3.通过对身边朋友进行服装穿着的调查，写出简单的关于向别人提出穿着建议的短文，促进学生语言的内化与迁移，同时回归话题，升华主题，学习正确的着装习惯以及培养健康的身心发展。 教学过程： 教学目标 学习活动 评价效果 1.获取、梳理Tom在信中给Judy提出的一些建议，包括不同的体型应该穿的服装颜色、款式，原因，和不应该穿的服装颜色、款式 （学习理解） Step1. Pre-reading 1. Revise the words about colors and learn some new words. Such as dark color, light color,bright color and so on 2.Show the pictures of 1a, discuss which cloths do not make people feel good Step2. Fast-reading. 1. Ask the students to find out the main idea of the passage. 2. Ask the students to skim the passage and find out: How many kinds of people are mentioned in the text? Step3. Detail-reading 1. Get the students to read the passage carefully and complete the tables，finding the information about body shapes,should/shouldn’t wear,reasons.. 2. Get the students to listen to the audio recording and read the passage again, underline the new words and expressions, and then say the expressions according to the prompt on the screen. Explain the key words. 观察并评价学生对过往知识信息的记忆和获取信息的能力。 根据学生的回答判断其通过浏览全文获取并记录信息的准确程度。 根据学生的回答判断其通过详读文章获取并记录信息的全面性和准确程度。 观察与检查学生对语言知识的关注与理解。 设计意图：先通过带领学生复习之前学过有关颜色词汇内容和表达建议的句型，训练学生的语言组织与表达能力，同时让学生尝试产出目标语言，刺激学生的学习欲望。再通过快读文章理清段落大意，帮助学生整体感知语篇内容，再通过详读文章完成思维导图填空，培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。（感知与注意、获取与梳理）。 2.基于对语篇的理解，关注、提取、练习能力的相关表达方式，用有关颜色的词语描述一些服装类型和向别人提出着装建议（应用实践） Step4. Deep-reading 1. Get the students to read the passage one more time and discuss the following questions: 1) What kind of clothes should we wear?Why? 2) Do you think these suggestions are important? Why? 2. Retell the passage according to the pictures and the table, try to use the words about colors and the expressions about giving suggestions. 通过问题链，促进学生深度阅读与思考，分析判断人物的行动意图，性格特征，并阐释自己的观点。 通过学生的答题情况判断他们对语篇内容的理解和记忆能力，对重要词汇的应用能力。 观察学生使用语言是否正确，把握学生内化与运用所学内容和语言的情况。 设计意图：在理解语篇的基础上，进一步思考其中人物品质与故事发展，并用所学语言尝试复述文章。（描述与阐释、内化与运用） 3.通过对身边朋友进行服装穿着的调查，写出简单的关于向别人提出穿着建议的短文，促进学生语言的内化与迁移，同时回归话题，升华主题，学习正确的着装习惯以及培养健康的身心发展。(迁移创新) Step5. Post-reading 1. Get the students to work in groups to give suggestions to Li Ming’s family . Finish 2. For example, “Li Ming’s father should wear clothes with dark colors or cold colors. Because he has a broad waist . ..” 2. Work in groups. Let the students make a survey of their friends about what they like to wear and give them some suggestions, then write a short passage according to the survey. 观察学生的小组讨论和发言，判断其是否能够准确总结课堂主要内容，认识到语篇想要传达的提升自我能力的内涵。 设计意图：引导学生超越语篇、回归服装上个人能力展示的话题，写出一篇对小组成员喜欢的服装的表达以及给出自己合理建议的表达，培养学生在真实情境中用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移与创新，将主题再次升华。同时对比读前的尝试产出，发现自己的进步。（想象与创造） Homework Assignment 1. You must: finish the writing . 　　 2. You can: prepare for writing report. 板书设计： Unit8 Our Clothes Topic1 We will have a class fashion show Section C Screen Fat customers should wear dark colors and simple styles. They shouldn’t wear bright or light colors. Short people should wear soft colors. 学科网（北京）股份有限公司 $$