第4课《古代诗歌四首》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册

4　古代诗歌四首

【教学目标】

1．准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌的情境。

2．联系写作背景，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

3．初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。

【教学重难点】

反复朗读，读思结合，体会诗歌的意境、作者的情感。

【教学过程】

一　　新课导入

导入一：同学们，读过了朱自清、老舍、刘湛秋笔下的四时之景，接下来，让我们把目光投向遥远的古代，去欣赏古诗中的风景，体会诗人写作时的心情。届时，我们将会举办班级古诗朗诵会。在朗诵会之前，需要同学们合作完成以下准备工作。

导入二：古诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。今天，我们学习四首古代诗歌，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。届时，我们将会举办班级古诗朗诵会。在朗诵会之前，需要同学们合作完成以下准备工作。

二　　任务与评价标准制订

1．布置任务。各个小组按要求完成四首诗的朗读任务卡。

朗读任务卡

 

　　2.共同制订评价标准。在完成任务之前，我们先一起来讨论诗歌朗读的评价标准。

每块内容请学生发言交流，教师引导学生初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗的方法。

三　　感知诗歌的韵律与节奏

请学生自由朗读，感知韵律和节奏。

【明确】古代诗歌讲究韵律，诗歌体裁在一定程度上决定了诗歌的韵律和节奏。

 

　　《观沧海》是古体诗，不讲求押韵。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七绝，一般

一、二、四句押韵，这首诗押“i”韵。《次北固山下》是律诗，一般二、四、六、八句押韵，这首诗押“ian”韵。《天净沙·秋思》是散曲，每句押韵，押“ia”韵。

我们朗读古代诗歌时，要读出节奏。四言诗的停顿是“二二”，如“东临/碣石，以观/沧海”。五言诗的停顿节奏，一般是“二三”，如“潮平/两岸阔，风正/一帆悬”。同时，像“海日/生/残夜，江春/入/旧年”这样的对仗句，上下句的词语音节应该是一致的。七言诗一般则是“二二三”，如“我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西”。六字句一般停顿是“二二二”，如“枯藤/老树/昏鸦”，但《天净沙·秋思》的最后一句，则读“断肠人/在天涯”。

四　　选择角度，理解诗歌情感

从以下所给的角度，感悟诗歌中寄寓的情感。

角度一：了解作者、写作背景。

角度二：抓住意象。意象是融入诗人思想感情的“物象”，是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象。

角度三：抓住精妙字词。

角度四：关注意象堆叠、组合。

角度五：……

1．《观沧海》

(1)引导学生关注课文注释，补充写作背景。

建安十二年(207)，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，削平了北方群雄。七月出卢龙寨，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登临过的碣石山，秋风萧瑟之际，写下了这首诗。

(2)反复诵读，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。

预设1：“东临碣石，以观沧海”，诗人登上当年秦皇、汉武曾登临过的碣石山，有一种豪迈之情。

预设2：“水何澹澹，山岛辣峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”这几句是写实景，由水写到山岛，再写到草木，最后又写到波涛，动静结合，写出了波澜壮阔的景象，给人一种苍凉的感觉，但又令人踌躇满志，慷慨激昂。

预设3：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”想象之景与眼前之景交叠，让我感觉到一种喷薄欲出的豪情。

(3)再次朗读，体会四言诗质朴刚健、音调铿锵的特点。

2．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

(1)诗歌题目透露了哪些信息？

【明确】好友王昌龄被贬到龙标，这首诗是李白送给他的。“遥”是遥想、遥祝的意思，诗人和王昌龄距离很远，王昌龄已经出发前往贬谪地了。

(2)古诗常常借助特定的意象来表情达意。这首诗中的“杨花”和“子规”有什么深意？

 

杨花：柳絮，飘忽无定。指杨花落尽、百花凋零的暮春景象。

子规：杜鹃鸟，其叫声为“不如归去”。相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。

 

【明确】诗人选取这两个景物，一是取其季节的意义，表明事情发生的时令；二是取其形象意义，二者都是有形之物，给读者画面感；三是取其象征意义，杨花飘忽不定，暗喻友人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄。

(3)诵读并进一步理解诗歌情感。

【明确】诗歌第一句用“杨花”和“子规”这两种景物渲染了伤感的气氛，在朗读时应