《我愿意是急流》-2024-2025学年高一基础模块上册同步备课教学课件（高教版2023）

我愿意是急流 裴多菲 教学目标： 1、了解一些外国诗歌知识，领略外国诗人的优秀作品中表现的异国情趣。 2、了解裴多菲的简历及其创作过程，体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。 3、体会诗作蕴含的深刻思想内容及诗人对爱情的独特理解。 4、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。 教学重点： 把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。 教学难点： 准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。 教学方法 1、诵读法。教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。 2、比较阅读法。将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。 教学课时：1 课时 教学过程： 一 、导入新课 爱情作为一种人与人之间最复杂最微妙的关系，从古至今吸引了无数文人骚客，留下无尽动人诗篇。今天我们学习一首匈牙利诗人裴多菲为恋人森德莱•尤丽娅所写的一首爱情诗——《我愿意是急流》 二、作者简介及写作背景 裴多非是19世纪匈牙利爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人。1849年7月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。他在短短的一生中，写下了800多首优美的发情诗，尤其是1846年秋爱上尤丽娅以后，写了不少动人的诗给她。1847年秋，裴多非与心爱的人结为伉俪。 一朵带刺的玫瑰：他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的战斗传统，被人誉为“是在被双隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的一朵‘带刺的玫瑰’”。一个多世纪以来，裴多菲成了争取民族解放和文学革命的一面旗帜。 这首诗是诗人献给未婚妻森德莱·尤丽娅的。 1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅。这位身材修长、有浅蓝色眼睛的美丽姑娘的清纯和率真，使年轻诗人一见倾心，拥有大量土地庄园的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。面对阻力，裴多菲对尤丽娅的情感仍不可抑制，在半年时间里发出了一首首情诗，如《致尤丽娅》、《我是一个怀有爱情的人》、《你爱的是春天》、《凄凉的秋风在树林中低语》、《一下子给我二十个吻吧》等。这些抒情诗鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。 1849年7月31日，匈牙利爱国诗人裴多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。身后留下22岁的妻子和1岁半的幼子。 诗歌相关资料： 其实，我们之所以能记住裴多菲，是因为他有一首耳熟能详的诗歌—— 自由与爱情 裴多菲 生命诚可贵, 爱情价更高。 若为自由故, 二者皆可抛。 三、文本研读 1、诗歌配乐朗诵 稠（ ）密:形容多而密。 窠（ ）：鸟兽昆虫的巢穴。 峻峭( )：形容山高而陡。 崎岖（ ）：形容山路不平，也比喻处境艰难。 懊（ ）丧：因事情不如意而情绪低落，精神不振。 2、字词理解 傍（ ）:靠，靠近；临近；跟随。 qí qū chóu kē jùn qiào bàng ào 3、学生依自己的理解，有感情地将这首诗歌自由朗读一遍。 ① 学生单独朗诵 强调：情感处理恰当。 强烈的情感、缠绵的倾诉、炽热的恋情、浓烈的情感、由衷、一往情深、幸福无比、温情和热爱等等。 ②全班同学齐声朗诵 朗读时，要声情并茂，应象示范朗读那样，语速缓慢，充满深情。 深情地将本诗齐声朗读一遍,注意情感。 4、诗歌分析 第一节中“崎岖”和“快乐”形成第一次对照。小鱼在水中“游来游去”是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛痛楚的 。这写出了为使爱人快乐，诗人甘愿面对崎岖，承受痛楚。 第二节中“勇敢地作战”和“做巢”“鸣叫”形成第二处对照。小鸟“做巢”“鸣叫”的生活愉快而安逸，而荒林对狂风的作战则充满了危险。但“只要”爱人的生活的幸福，诗人甘愿冒着危险挑战狂风 。 第三节中 “毁灭”“荒凉”和“攀援上升”形成第三处对照。 常春藤“攀援上升”充满了生命的活力，废墟是它上升成长的依靠，而废墟自身却要一步步走向衰亡。但“只要”爱人的生命之“藤”常青，诗人甘愿“荒凉”甚至“死亡”。这里写出了为使爱人青春永驻，而甘愿牺牲自己。 第四节中“饱受风雨的打击”和“愉快”形成第四处对照。 安身于草屋内火炉里的火焰避开了户外风雨的危险，“愉快地缓缓闪现”， 这一份安逸和满足来自于草屋的庇护。而草屋自身却要“饱受风雨的打击”。但“只要”爱人能安全愉快，诗人甘愿承受打击。 但“只要” 能衬托出夕阳的辉煌，诗人甘愿漂泊。 在这一节中，“飘来飘去”和“鲜艳的辉煌”形成第五处对照。“珊瑚似的夕阳”显出了“鲜艳的辉煌”，这是生命的辉煌，而云朵、破旗在广漠的空中飘来飘去却是一种居无定所的漂泊和苍凉。 5、古人云：“诗言志”、“言为心声”。通过对诗歌的分析，你认为这首诗里面作者向爱人展现的是怎样的情怀？ ①指定学生思考回答 ②总结： 纯洁高尚，坚贞不渝，牺牲自己，由衷奉献，无私无悔，崇高悲壮。 四 、重难点突破 诗贵含蓄，除少数直接抒情，绝大多数都是非直陈式，多要通过比喻，通感，双关，隐曲，用典，象征等方式表达语意，为情感的抒发找个可代表可象征可寄托的具体的物象。本诗也非空泛地说教，而是通过一系列的意象来表达炽热的情感。 1、诗人用了哪些意象来表述“我”和“爱人”？ 我 急流、小河-----------------小鱼 荒林--------------------------小鸟 废墟--------------------------常春藤 草屋--------------------------火焰 云朵、破旗 ---------------夕阳 爱人 2、两组意象有何特点？又有何表达效果？请前后桌四个同学一组讨论。 引导： ①联系 “梁祝化蝶双双飞”，白居易《长恨歌》中“在天愿做比翼鸟，在地愿做连理枝”思考。 ②结合戏剧中悲剧“美好事物的毁灭更具有震撼力”思考。 明确： 诗人运用“博喻”的手法，将“我”比作“急流、荒林、废墟、草屋、云朵”，这是一组具有男性气质的刚劲而略带苍凉的事物。将“我的爱人”比作“小鱼、小鸟、常春藤、炉火、夕阳”，这是一组带有女性娇美温馨气息的形象，欢快而又明丽。这两组意象层层递进，使得诗人那男子汉的气魄和宽广的胸襟在这无私无悔的爱的倾吐中得以升华，产生了崇高悲壮的人格魅力。再者诗人通过两组反差强烈的意象对比表达了他以牺牲自己而由衷地奉献为核心的爱情观。 有人评价：此诗的妙处在于对每组意象的抒情主体与客体的精心选择 。 3、从细处讲，这些意象组不是简单的重复，每一节比喻有其独特的新意且意象群排列组合上具有独创性，请讨论意象群组合上特点。 小结：由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌，是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧，当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘作陪衬，一步步衬托出诗人高尚情操感人至深。 只要能自圆其说，允许其它理解。 4、诗人愿意为爱人做出的一切牺牲中，他的情感体验是痛苦的吗？哪里看出？ 明确：我愿意。 诗人不管自己的命运多么坎坷，多么险恶，只要同爱人在一起就能化险为夷，幸福无比，从而歌颂了爱情的强大威力。 “我宁愿为我们所爱的人幸福，千百次地牺牲自己的幸福。” “真正的爱情可以使一个人崇高” ——俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基 “生活中唯一可靠的幸福就是为别人而生活。” ——托尔斯泰《家庭的幸福》 5、文学鉴赏，除形象感受外，还应注意结构的起承转合。思考作者是用哪些词语将这两类意象联系在一起？有什么效果？ “我愿意，只要”把全文一系列鲜明的意象串成一有机整体。 本诗表现形式上类似中国的一些民歌的特点，对同一个意思反复咏唱，这样不但深刻地抒发了诗人的强烈情感，而且造成音乐的旋律美。再者，诗歌的意象有鲜明的色彩，构成有层次的充满活力的艺术画面，有身临其境之感。 1、意象构建与博喻手法：诗中通过一系列精心构造的意象，如“急流”与“小鱼”、“荒林”与“小鸟”等，形成鲜明的对比和并列，这些意象不仅具有视觉上的美感，还通过博喻手法，使得诗歌的意境更加丰富和立体。这种手法使得诗歌在表达爱情的主题时，能够以一种新颖且深刻的方式展现出来。 2、对比手法：诗歌中的意象组组对比排列，通过对比来强化意象之间的张力，从而加深了诗歌的情感表达。例如，“我愿意是急流，在崎岖的路上、岩石上经过……只要我的爱人是一条小鱼”，通过急流与小鱼的对比，展现了诗人对爱情的无私奉献和坚定执着。 五、艺术特点 六、课堂小结： 本诗借自然景物抒发情感。表达了诗人以牺牲自己，由衷奉献为核心的爱情观，意象鲜活且层层递进，使诗情变化，营造一个情感流动的回旋天地。产生极强艺术感染力。 3、结构美 句式整齐 结构相似  “我愿意……”“只要我的爱人……”这种结构叫做“发愿体”。这种“发愿体”在很多诗歌上都有。它源自民歌。本诗中每一段都用这种固定的格式产生韵律美，回环往复；产生音韵美，具有民歌一唱三叹的效果；产生建筑美，每段采取同样的格式，给我们构建了一种框架，让我们所有的意象都有形式上的依托。结构上非常整齐。 4、情感的直抒胸臆：诗歌通过比喻、象征的语言方式表露内心强烈的感情，是情歌的基本体式，以爱情为表现题材。在语言上意象化、多义化，用形象及生动的语言勾勒客观情境，而非以平铺直叙的方式来抒发爱恋之情，使这种意象更加立体化和形象化，产生其他意蕴的联想，体现了多义化的特点。 1、下列各项中，加点字的注音全对的一项是（ ） A、膝盖(xī) 懊丧(sàn) 荒林(huāng) B、稠密(chóu) 凫水(fú) 蹊跷(qiāo) C、嬉笑(xī) 恪守(luò) 废墟(xū) D 、璀璨(cuǐ) 做窠(cháo) 沙漠(mò) 课堂作业 B 解析： A、懊丧(sàng) C、恪守(kè) D、做窠（ kē ） 2、下列各项中，没有错别字的一项是（ ） A、辉煌 羞耻 出人投地 窠臼 B、烦燥 苍白 世外桃源 委屈 C、陷阱 暮霭 乌合之众 珊瑚 D、厉害 火焰 金榜提名 攀援 C 解析： A、出人投地——出人头地 B、烦燥——烦躁 D、金榜提名——金榜题名 3、下列对成语的解释中，不正确的一项是（ ） A、差强人意:大致上还能够令人满意。 B、奋不顾身:奋勇向前，不考虑个人安危。 C、黄粱美梦:比喻想要实现的好事落得一场空。 D、明日黄花:多用来形容女子容颜衰老。 D 解析： D、明日黄花，原指重阳节过后逐渐萎谢的菊花，后多比喻过时的事物或消息。 4、下列句子中，没有语病的一项是（ ） A、这两副画极为酷似。 B、经过我的再三解释，才使事态得以平息。 C、中国人民正在为建设一个现代化的社会主义强国而努力奋斗。 D、为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。 C 解析： A、语意重复，“酷似”就是“极度相似”的意思，“极为酷似”属于重叠。改为:这两幅画极为相似。 B、滥用介词导致句子缺主语，“经过”、“使”任删一个。 D、双重否定导致逻辑错误，“防止”、“不再”任删一个。 5、以下四句运用的修辞手法依次为（ ） ①我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的顶上饱受风雨的打击…… ②危楼高百尺，手可摘星辰。 ③云水间，满眼翻飞的挽帐;风雷中，满耳坚定的誓言。 ④有哪一个春天的花园能比得过这时繁花无边的天山呢? A、比喻 拟人 对偶 设问 B、比喻 夸张 对偶 反问 C、夸张 对偶 拟人 设问 D、夸张 比喻 拟人 反问 B 阅读《我愿意是急流》，回答6—9题。 6、对这首诗分析不恰当的一项是（    ）。 A、这首诗借景抒情，情真意切，情味盎然。强烈的献身精神和执著的理想追求精神笼罩全篇。 B、这首诗有太多的缠绵倾诉，因此，我们可以把本诗看作是一首爱情诗。另外，根据当时的写作背景，我们又把它看作是一首政治抒情诗。 C、这首诗没有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排列递进，营造一个情感流动的回旋天地，产生强烈的艺术感染力。 D、这首诗既反映出诗人执著地理想追求，也流露出他为“爱人”的幸福自由不惜甘受折磨、毁灭的浓郁的宗教牺牲精神。 【解析】 D项、这首诗是对爱情生活中的敢于奉献、甘于奉献的转述与升华。并没有“浓郁的宗教牺牲精神”。 D 7、诗人在这首诗中运用了哪些意象？这些意象的特点是什么？ 答： 这首诗运用的意象有“急流、小鱼、小鸟、荒林、废墟、常春藤、草屋、火焰、云朵、夕阳。这些意象分别指：诗人自己及自己的“爱人”。象征“我”的意象特点是残破的、忧郁的、哀伤的、没有前途的，象征“我的爱人”的意象特点却是美好的、热情的、欢畅的、明丽的，两者形成了鲜明的对比，在强烈的对比中流露出诗人的一腔赤诚，表现了诗人崇高、伟大的爱情观。 8、这首诗运用哪些表现手法？ 博喻、对比、 排比 9、这首诗结构整齐，每段都以“我愿意”开头，有什么效果？ 表达了诗人为了“爱人”的幸福，甘愿承受一切苦难、折磨和打击的强烈愿望；使全诗结构紧凑，想像丰富；达到一唱三叹的审美效果。 $$