Unit 8 Revision Lesson 28（教学设计）-2024-2025学年北京版英语六年级上册

Unit 8 第二课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1．学生能够情境中询问及表达有关服饰、生肖话题的内容；能够听懂服装名称及其尺寸、生肖及性格等词汇，并将服装进行正确的分类。(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，能够从外形、所教科目、服饰、生肖、性格等方面，对自己最喜爱的老师进行描述，并完成写作。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： … birth-year animal is …. … is as … as …. 二、教学重难点 1. 能够在情境中询问及表达有关服饰、生肖话题的内容。 2.学生能够听懂服装名称及其尺寸、生肖及性格等词汇，并将服装进行正确的分类。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，能够情境中询问及表达有关服饰、生肖话题的内容；能够听懂服装名称及其尺寸、生肖及性格等词汇，并将服装进行正确的分类。 1.Lead in 通过前面三个单元的学习，你知道关于十二生肖的传说了么？谁决定的十二生肖的顺序？我们一起看一看下面这段视频，考查你对所学内容的理解和掌握程度吧。播放视频，组织学生仔细观看视频，然后根据视频内容进行互动问答。巩固复习关于十二生肖的相关内容。 2. Let’s watch 播放视频，组织学生仔细观看视频，认真听并记忆视频内容，然后根据视频内容，回答问题。 3. Watch and answer 组织学生根据视频内容，回答问题： Who decided the order of the birth-year animals? The Jade Emperor. Which animal was the first of the twelve? The rat. 4. Look and say 听一听，音频是怎样描述图片中人物的服装和生肖的？出示图片，组织学生尝试根据听力内容描述图片。 1. She is wearing a pink ski suit. 2. He is wearing a yellow T-shirt . He looks cool. 3. My grandpa was born in the Year of th Rabbit. 4. My grandma likes collecting the birth-year animal stamps. 5. Tick or cross 出示图片，播放音频，组织学生根据音频内容，判断其与图片描述的是否一致。锻炼学生的听力能力。 6. Think and share The size of the clothes 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师组织学生拓展学习关于服装的更多内容。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，能够情境中询问及表达有关服饰、生肖话题的内容；能够听懂服装名称及其尺寸、生肖及性格等词汇，并将服装进行正确的分类。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Look and say 出示图片，组织学生仔细观察图片中的人物，试着描述自己最喜欢的老师，可根据所给例子，尝试描述图片中的人物，然后再把例图替换成自己的老师，写一写自己最喜欢的老师。考查学生对前面三个单元所学内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的书面表达能力。 2. Think and write 根据所给例子，组织学生描写自己最喜欢的老师。 锻炼学生的书面表达能力。 3. Look and say 出示图片，组织学生根据图片，学习不同服装类型的表达，拓展学习更多服装相关内容。 Formal Wear suit vest dress Tang suit Casual Wear jacket hoodie sweater trousers Sportswear sports wear swimsuit T-shirt pants 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，能够情境中询问及表达有关服饰、生肖话题的内容；能够听懂服装名称及其尺寸、生肖及性格等词汇，并将服装进行正确的分类。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，能够情境中询问及表达有关服饰、生肖话题的内容；能够听懂服装名称及其尺寸、生肖及性格等词汇，并将服装进行正确的分类。 1. Let’s read 出示图片和短文内容，组织学生阅读短文，然后根据短文内容完成下面的各项练习。锻炼学生的阅读理解能力、逻辑分析能力和综合判断能力。 2. Tick or cross 出示图片，组织学生根据短文内容，判断所给句子的表达是否准确。考查学生对短文的理解和掌握程度。 3. Read and answer 组织学生根据短文内容，回答问题。考查学生对短文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 4. Homework Must do: 1. Read the passage. 2. Get the key points of the passage. Choose to do: 1.Share the story of the Chinese zodiac to your friends. 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$