第17课 水墨情趣（教案）-2023-2024学年苏少版美术三年级下册

水墨情趣   主要内容（不够填写另附纸） 一、教学目标的设计： 1．体验墨点的艺术趣味，学习用中国画的方式和各种不同的墨点来表现心中的构想。 2．培养学生学习水墨画的兴趣，创作以“墨点”为主要造型元素的国画作品。 3．培养学生的创新意识，发展学生的艺术想象力和创造力。 二、教学重点的把握： 墨点的变化及其联想。 三、教学难点的突破。 墨点的联想。 四、教学用具的准备： 学生：书画墨汁、毛笔、宣纸等。 教师：教学课件。 五、教学时间设定： 一课时。 六、教学过程的推进： 一）、寻找墨点： 课件演示：展现米罗、沙孟海、吴冠中的作品，引导学生探寻画中最基本的造型元素的运用，并引出“墨点”。 取师引语： 假设：这是三位著名艺术家的作品，谁能说说他们是谁的作品？作品中用了哪些造型符号来表现自己的想法呢？→引出墨点 二）、感受墨点：课件展示墨点 教师引语：“同学看到这墨点你有什么独特的感受？与线、色块等相比，它有什么独特的地方？” 教学实况2：对单一黑点的感受学生们更多地从自己的生活经验出发，如象铝球象一个太阳等、教师适时引导了学生生活中任何东西当离我们越来越远时，都会成为一个黑点、并最终消失。在艺术的感悟中，老师引导学生体验了墨点的抽象性、概括性、多义性等，这一点很重要。 三）、探索墨点： 1．教师现场示范画一个墨点，简单解说画法（如调墨、用水、运笔等）要点后，鼓励学生在自己的小宣纸上用较短的时间画出一个或几个与老师不一样的墨点。 2．展示（用实物投影仪）与交流： “说说你画了一个怎样的墨点、它有什么独特之处，是怎样画出来的？” 教学实况3：国画教学并不是定全摈弃示范，相反示范是很重要的，在这个环节，老师作了简单的示范，强调出了墨点表现最基本的注意点、引导学生在表现墨点时关注用笔、用墨、用水与最终墨点效果的关系，并激发起学生对墨点的探索的强烈欲望。 在学生的墨点探索活动中，我们发现学生们都能充满兴趣地变化出各种与老师不一样的墨点，在展示与交流活动中也都能充分地表达自己的想法，这一个教学步骤为学生进行墨点的主题创作活动打下了重要的基础。 3、欣赏一些不同的墨点，进一步感受墨点表现的丰富性。 （如形状、浓淡、干湿、疏密等不同的变化） 教师引言：“同学们感受一下这些墨点（课件欣赏），它们与我们自己刚才画的墨点有什么不同？又给了你怎样的感受？” 教学实况4：为了进一步地开阔学生的思路，丰富学生关于墨点的视觉表象，老师按排了这个教学的步骤，重要的是对这个教学的步骤作了简化的处理，仅仅作为对学生自我探索墨点的完善与补充，我认为这很好地体现了新课程的观念。 四）、想象墨点： 1．单个墨点的联想：“看到这样一个个墨点，你有怎样的想象？可以小组讨论，并想象一个画面。 2．组构墨点的联想：看到这样一组墨点，你又有怎样的想法呢？ 3．学习小结：通过刚才的学习活动，你对墨点又有了哪些新的感受？ 教学实况5：这个步骤的二个环节是本课的教学重点也是难点，如何拓展学生的艺术想象，教师作了教学的深入，组织了学生的小组讨论和汇报，尤其对于组构的墨点学生们表现出了更浓厚的兴趣，构想出了许多构思新颖奇特、充满趣味的画面。 五）、欣赏墨点 （课件演示）欣赏以墨点为主要造型方式进行表现的作品，体会艺术家与其它小朋友们是怎样用墨点来表现自己的构想的？ 教学实况6：欣赏是学生提高审美视野、提升自我审美能力的重要手段，结合教学内容进行随堂欣赏是欣赏的一种重要形式，学生从优秀的作品中也获得了更多的启示，增强了自我表现的信心。 六）、表现墨点： 请小朋友自由创作一幅以墨点为主要造型元素的国画作品，看谁的作品表现出墨点的趣味和新意，给人以独特的美感。 教学实况7：学生的创作是以小组的形式进行的，相互间可以交流和借鉴，课堂里播放着轻松的音乐。在创作中有的学生主题表现得不够明确，把许多对墨点的构想安排在同一个画面里，这时老师加以了提醒，使学生按一个主题性构想进行构图和艺术的表现。有的学生不太能感受到自己的这种表现形式所具有的一种现代艺术味与美感，而只是好奇地加以把玩，老师也要用贴切的话加以点拔和鼓励。有的学生画出了一些很有意思的构思，如日全食、火警、池塘与蝌蚪等，老师加以了留意，并在评价活动中对这些作品加以了。 七)、评价墨点 1．评价交流活动：展示学生的作业 教师引语：“哪位同学上来介绍一下自己作品的艺术构想？你们最喜欢谁的作品？想把它贴在哪里？为什么？你对哪幅作品有更好的想法与建议？” 2．课堂小结与延伸： 教师引语：“学习了这节课，哪位同学说说你有什么收获？” 3.“除了用墨点，我们还可以用更多的造型元素来进行艺术表现，请同学们在课外仔细分析一些优秀的中国画作品，我们下节课再交流”。 教学实况8：评价活动既要注意方式，也要讲究效果。老师请学生把作业拼贴到了黑板上，并设计了三个问题，其中最有意思的是第二个问题：“你最想把自己喜欢的哪幅作品贴在哪里、为什么？”，引导学生关注艺术作品与环境和人文的关系，使学生对自己创作的作品有了另一层面的很好理解。 评   价   学科网（北京）股份有限公司 $$