Unit 1 What day is today？ Lesson 4（教学设计）-2024-2025学年北京版英语二年级上册

Unit 1 第四课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习本单元所学询问并回答今天/明天是星期几和每天经常做的活动所使用的核心语言：—What day is today/tomorrow? —It’s …. I … on …. /Let’s …;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，询问并回答今天/明天是星期几和每天经常做的活动，在谈论他人的活动安排时，形成合理安排自己日常活动的意识。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —What day is today/tomorrow? —It’s …. I play …/Let’s …. 二、教学重难点 1. 能读准字母a及字母组合ai, ay在单词中的读音/ei/. 2. 能在真实情景中运用本单元关于星期的表达用语并谈论一周的活动安排。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习本单元所学询问并回答今天/明天是星期几和每天经常做的活动。 1.Lead in 通过Miss Wang关于同学们课外活动的小调查，我们知道了同学们都有着丰富的课外活动，那么他们具体每天都做什么呢？我们一起来回顾一下吧。以调查学生们的课外活动为情景引入本节课巩固复习本单元所学询问并回答今天/明天是星期几和每天经常做的活动。通过总结调查结果，自然过度到本节课的主要内容，巩固复习本单元所学询问并回答今天/明天是星期几和每天经常做的活动。 2. Let’s review 出示本单元前三节课的课文图片，组织学生根据所给图片回忆课外内容，考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Hi, Lingling! Nice to see you again. Nice to see you, too. What day is today? It’s Monday. What day is today? It’s Tuesday. I play ping-pong today. What day is today? It’s Wednesday. I play chess today. What day is tomorrow? It’s Thursday. I go swimming on Thursday. I go swimming on Friday. What day is today? It’s Saturday. Let’s go to see your grandma. Great! What are the seven days in a week? They are Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday. 3. Learn the sounds 出示图片和句子，组织学生朗读句子，根据图片试着理解句子意思。 出示含有字母a和字母组合ai, ay的单词，组织学生朗读并感知含有这些字母和字母组合的发音规律。 通过朗读，感知字母a和字母组合ai的发音。帮助学生理解并掌握/ei/的发音。 4. Let’s learn more 播放讲解音标/ei/的发音及相关单词的视频，组织学生观看视频，通过具体实例感知音标/ei/的正确读法，掌握含有字母a和字母组合ai, ay的单词的发音规律。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师根据学生对单词、句子的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，巩固复习本单元所学询问并回答今天/明天是星期几和每天经常做的活动的句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Look and say 出示图片，组织学生仔细观看图片，说一说图中的人物分别在做什么活动，考查学生对本单元关于做什么活动的表达的理解和掌握程度。 go dancing go boating play chess play football play ping-pong play basketball 2. Listen and number 出示图片，播放音频，组织学生根据音频内容，给图片中的活动排序。考查学生对本单元关于做什么活动的表达的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 3. Match and say 出示一周七天的图片，组织学生根据图片，把对应的一周七天的单词与图片配对，考查学生对一周七天的英文表达的理解和掌握程度。 4. Look and act 出示图片，组织学生仔细观察图片，看一看图中人物都在干什么，然后对话练习询问今天/明天是星期几，以及要做的活动的相关表达。考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Hello! Let’s play ping-pong. Sorry. It’s Monday. I go to school today. Hi! Let’s play football. No, Lala. It’s Tuesday. I go to school today. What day is today? It’s Wednesday. I go dancing today. What day is tomorrow? It’s Thursday. I go boating tomorrow. What day is today? It’s Friday. I play football today. What day is tomorrow? It’s Thursday. I go swimming tomorrow. 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，在谈论他人的活动安排时，形成合理安排自己日常活动的意识，自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本单元所学询问并回答今天/明天是星期几和每天经常做的活动。 1. Look and say 出示图片和星期的单词，组织学生根据图片和单词造句。考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 I play football on Sunday. I play basketball on Monday. I play ping-pong on Tuesday. I go dancing on Wednesday. I go boating on Thursday. I go swimming on Friday. I play chess on Saturday. 2. Listen and choose 出示星期的单词和活动的图片，播放听力，组织学生根据音频内容，从所给的单词或图片中选出与之描述相符的一项。考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的基础上，锻炼学生的听力能力。 3. Homework Must do: 1. Review the words and phrases in this unit. 2. Make dialogues with “What day is today/tomorrow?” “It’s … I go … on …”. Choose to do: 1.Share your colourful after-school activities with your friends. 教师观察学生的参与程度，鼓励学生拓展思维，敢于表达。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，巩固复习本单元所学询问并回答今天/明天是星期几和每天经常做的活动，在谈论他人的活动安排时，形成合理安排自己日常活动的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$