4 猜字谜（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

识字4 猜字谜 ▶教学目标 学习并掌握“相、遇”等13个新汉字，同时熟悉又字旁和两点水这两个偏旁部首；能够正确书写“字、左”等7个汉字。 通过分析谜语和汉字特性，能够成功推断出谜底，同时加深对“青”字族字词的理解和记忆。 通过解字谜的方式，深入探究合体字与形声字的构造原理，体验汉字的独特韵味与美感。 ▶教学重点 学习认字和书写；利用谜语来加深对“青”字族汉字的记忆，掌握合体字与形声字的构造原则。 ▶教学难点 掌握汉字的合体字和形声字的构成规则，体验中国汉字独有的韵味。 ▶教学策略 识字写字 认字：全面掌握词汇，通过情境模拟来记忆“相遇”一词；通过字源探究来加深对“喜欢”的记忆；利用图像辅助来认识和理解“纯净”的含义。借助个人经验，运用熟悉的字眼进行加减法，对比记忆“怕、令、动、万”，通过扩展词汇来记忆“互、言”。 书写：在书写“时、红”时，左侧部分较窄，右侧部分较宽；“动”字左右两侧宽度相等，但存在微小差异，需要提醒学生注意；绞丝旁和宝盖头是首次书写，学生应仔细观察；“左、右”两个字结构相似，但字形略有不同；“万”字可以借鉴已学过的“方”字进行书写迁移。 朗读指导 本节课的两段谜语都带有儿歌的韵律和节奏：第一段谜语节奏明快，可以让学生自行朗读，边拍手边读，感受韵律之美；第二段谜语需要重点引导学生正确朗读四字短语，利用停顿标记帮助学生掌握句子的停顿技巧。 理解运用 第一则字谜的提示是逐步深入的，可以指导学生一句一句地阅读，边阅读边思考。在需要时，可以根据学生获取的信息给予适当的提示，引导学生结合日常生活来理解“相遇、喜欢、害怕”等词汇的含义。 第二个谜语围绕《小青蛙》课文中的“青”字系列生字展开，教学过程中可以借助已掌握的知识进行辅助学习。在猜谜的过程中，教师可以适时引入词汇教学，通过设置情境来帮助学生理解“相互尊重”的概念，同时利用图片辅助解释“晴空万里、清澈透明”等表达。 ▶教学准备 学习准备概要：完成《·优学方案》所对应的课程预习任务。 准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2课时 第1课时 ▶课时目标 学习并掌握“相、遇”等六个新汉字以及一个带有又字旁的偏旁部首；能够书写“字、左”等五个汉字。 准确、顺畅地诵读第一条谜语。 能够依据谜面和汉字特性推断出首条字谜的答案，掌握合成字的构成规则，体验解字谜的愉悦。 ▶教学过程 板块一 创设情境，激趣导入 联系“元宵”，揭示课题。 展示课文中的图片，描述一下图片中的孩子们正在做什么。（在元宵节的夜晚，孩子们正兴高采烈地参与猜灯谜的活动） 课件出示： 阐述元宵节的传统活动，从而引入灯谜竞猜环节。 展示花灯上书写的两个谜语，鼓励学生尝试解答。 课件出示： 老师：猜灯谜是不是很有趣呢！我们刚刚在花灯上写下的那些供大家猜测的内容，我们称之为“谜面”，而同学们所猜出的答案则被称作“谜底”。当谜底由一个单独的汉字组成时，这种谜语就被称为“字谜”。今天，就让我们共同参与到猜字谜的活动中来。 板书课题，指导写“字”。 教师：同学们，让我们一同伸出手，跟随老师一起书写今天的课题——解字谜。 在教学过程中，教师会一边示范书写，一边详细阐述汉字书写的关键技巧：首先，宝盖头的宽度应保持恰当，不宜过宽或过窄；其次，要确保“子”字被宝盖头完全覆盖，形成一种包容感；接着，书写时要注意一横的长度与宝盖头保持一致，以确保整体的协调性；最后，弯钩应准确落在竖中线上，以增强字的平衡感和美感。通过这种细致入微的讲解和示范，学生可以更好地掌握汉字书写的技巧，提高书写质量。 学生通过临摹练习书写汉字，教师在巡视过程中提供指导，并在练习结束后进行点评。 【教学目标】利用课文中的插图，构建一个元宵节猜灯谜的场景，以此激发学生的求知欲望。通过这一过程，学生将能够理解谜语的构成，包括谜面和谜底，为深入学习接下来的两则字谜做好铺垫。 板块二 初读字谜，识字学词 初读字谜，读准字音。 请您查看课文中包含的字谜数量。（共有两个） 本节课的目标是掌握第一个字谜的学习。 展示花灯上所书写的第一个谜语。 课件出示： 教师指导：谜题的答案往往隐藏在谜语的表面。要成功解开谜题，首先需要学会正确理解谜语的表面含义。 学生通过拼音辅助自主朗读第一则字谜，需仔细发音，同时在阅读过程中用笔圈出不熟悉的字词，并且反复练习多次以加深记忆。 同伴互助，共同探讨第一道字谜，你来朗读我来倾听，我来朗读你来聆听。 交流汇报，识字学词。 出示第一句： 课件出示： 左侧翠绿，右侧赤红，两色相融生微风。 请学生指名朗读句子，并邀请其他同学评价其发音是否准确，以及是否正确地体现了标点符号的停顿。 理解识记“相遇”。 A. 通过情景模拟理解：两位亲密的伙伴分别站在讲台的两侧，面对面地走来。当他们相遇时，教师指出这就是所谓的“相遇”。 B. 您曾在何时何地与何人邂逅？请运用“邂逅”一词构造一个句子。 例如：在周末的休闲时光里，我在公园偶遇了×××。他曾是我幼年时期在幼儿园结识的挚友，自从那时起，我们已经很久没有再见面了。 C. 理解“相遇”一词。“相”字由“木”和“目”构成，其含义是站在树上远眺。古人有云：登高望远，视野自然开阔。而“遇”字以走之旁为底，与行走紧密相连。在行走过程中，人们便有机会“相遇”。 出示第二句： 课件出示： 绿色植物偏爱适时的雨水，而红色花朵则最忌惮水的侵袭。 指名读；评议。 理解识记“喜欢”。 A.课件出示甲骨文“喜”。 探讨字形的起源，分析其构成：上方的“”象征着击鼓庆祝的场景，而下方的“口”则象征着人们在欢庆时刻露出的笑容。这表明在庆典活动中，人们总是充满欢笑和喜悦。 B. 展示在节日庆典或特定场合中常见的“喜”字图片，以加强记忆，并理解“喜”字象征着一种愉悦的情感和一份美好的祝福。 课件出示： C. 掌握“又”字旁的书写规律，通过熟悉的字“吹”来变换偏旁部首进行记忆：将“吹”字的“口”字旁替换为“又”字旁，即可得到“欢”字。 D. 您偏爱什么事物？能否用“喜爱”来构造一个句子？ 例如：苹果是我的最爱。我尤其钟爱阅读《小猪唏哩呼噜》这本书。 学习“惧”字：心+白=惧。“惧”表示一种情绪，因此用“心”字旁。为“惧”字寻找相关词汇：畏惧、无畏、可畏、最畏。 【教学目标】本课程旨在引导学生通过自主阅读谜语，借助情境模拟、字源分析等手段，加深对生字的识记和词语的理解，为后续环节中熟练地阅读谜语并准确猜出谜底打下坚实基础。 板块三 熟读字谜，试猜谜底 熟读字谜，读出节奏。 展示花灯上所书写的首个谜语，加强对生字词的记忆。 课件出示： 老师引导：亲爱的小朋友们，活泼的生字宝宝们躲进了谜语之中，你们是否还能准确地辨认出它们，正确地读出它们的名字呢？ 指名读字谜。 多种方式熟读字谜。 教师与学生交替朗读。教师先朗读文本的前半部分，然后学生接着朗读后半部分。例如：教师朗读“左侧翠绿”，学生接着朗读“右侧赤红”；教师朗读“左右相逢”，学生接着朗读“共沐微风”。 男女生接读。 拍手读，读出停顿和节奏。 试猜谜底，感受乐趣。 学生们尝试猜测谜题的答案，并阐述他们的推理过程。教师会及时为第一个成功猜出谜底并清晰表达其推理的学生颁发小奖品。 在教学过程中，教师应密切关注学生的发现，并以此为基础，引导学生深入挖掘谜题中的线索。具体操作如下： 首先，教师要认真倾听学生的发言，了解他们对谜题的初步认识和理解。 其次，教师要善于发现学生发言中的亮点，尤其是那些能够启发思维、拓展思路的观点。 接着，教师可以结合学生的发现，有针对性地出示谜题中的线索。例如，课件可以展示：“线索一：注意谜题中的关键词和细节。” 最后，教师要引导学生围绕这些线索进行讨论和思考，鼓励他们从不同角度、不同层次去分析问题，从而逐步揭开谜题的真相。通过这样的教学方式，学生不仅能够锻炼自己的观察力和思维能力，还能够在教师的引导下，逐步掌握解题的方法和技巧。这种教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。 课件出示： 左侧翠绿，右侧艳红，二者交汇生微风。 阅读句子，指导学生通过分析推断出谜底为由左右两部分组成的合体字。 在黑板上绘制两方色块相遇的场景。（左侧为绿色，右侧为红色） 老师：哪个字所指的物品是绿色的？又是哪个字所指的事物是红色的呢？当它们相互靠近时，为何会产生凉风呢？让我们继续在线索二中寻找答案。（课件展示：线索二） 课件出示： 绿色植物喜爱适时的降雨，而红色花朵则最害怕被水淹没。 读一读句子，说说自己的发现。 老师指导说：“‘及时’意味着当你感到极度口渴时，母亲为你递上一杯温水，你大口大口地喝下，感到非常惬意。哪些绿色的植物会喜欢及时的雨水呢？预计学生们会回答‘花朵、小草、稻苗、小麦、树木’等，这时老师不要急于解释，而是引导学生继续阅读下去。 教师提问：有哪些红色的物体特别害怕水的侵袭？（火焰呈现红色，并且极易被水扑灭）教师随即在红色的方块上书写“火”字。 老师提示：观察这个字，我们可以看到它的右侧是一个“火”字。而左侧部分所代表的物体是绿色的，并且它偏爱适时的雨水。当这两侧结合在一起，这个字就传达了一种清凉的感觉。聪明的孩子们，你们能猜出这是什么字吗？ 教师在翠绿色的方块中书写“禾”字，随后揭晓谜底为“秋”。 展示儿童诗歌，教师与学生共同朗读，体验解谜的快乐。 总结解字谜技巧：解字谜，需思考，善联想，辨特点，超脱谜面深入思，答案隐于言中。 【教学目的】通过绘制绿色和红色方块的练习，引导学生掌握“秋”字的构造特点。针对学生难以理解的“绿的喜欢及时雨”部分，我们可以先暂时忽略，转而从“红的最怕水来攻”入手，通过关键词“凉风”激发学生的想象力。在学生成功猜出谜底后，再利用儿歌问答的方式，让学生更深入地体验解谜的快乐。【教学策略】首先，通过绘制绿色和红色方块，让学生直观地感受“秋”字的构成。然后，针对学生可能感到困惑的“绿的喜欢及时雨”，我们选择暂时跳过，转而从“红的最怕水来攻”进行教学，利用关键词“凉风”引导学生进行大胆的联想。当学生成功猜出谜底后，再通过儿歌问答的形式，让学生在轻松愉快的氛围中进一步感受解谜的乐趣。【教学步骤】 引导学生观察绿色和红色方块，了解“秋”字的构造特点。 针对“绿的喜欢及时雨”部分，暂时跳过，避免学生产生困惑。 从“红的最怕水来攻”入手，利用关键词“凉风”激发学生的想象力。 引导学生大胆联想，尝试猜出谜底。 在学生成功猜出谜底后，利用儿歌问答的形式，让学生在轻松愉快的氛围中进一步体验解谜的快乐。【教学效果】通过本节课的教学，学生能够直观地了解“秋”字的构造特点，并通过关键词“凉风”激发想象力，成功猜出谜底。同时，通过儿歌问答的形式，让学生在轻松愉快的氛围中进一步体验解谜的乐趣，提高了学生的学习兴趣和参与度。 板块四 巩固识字，指导书写 出示生字，开火车认读。 课件出示： 通过对照观察，引导学生正确书写“左”和“右”。 指导学生细致观察“左”和“右”两个字，启发学生识别它们的相似之处。（它们都采用了半包围的字形结构，并且都含有“有”字的部首） 遇到难题，分享记忆技巧：左边下方有一个“工”字，右边下方有一个“口”字。 教师范写，提示要点。 在书写汉字“左”时，需要特别注意三条横线的长短和间距。首先，要确保三条横线的长度适中，避免过长或过短。其次，横线之间的间距要均匀，以保持整体的和谐感。最后，要注意将最后一横写平，以确保整个字的平衡。通过这些细节的把握，可以使“左”字更加美观和规范。 在书写汉字时，应注意笔画的长短和结构的平衡。例如，“右”字中的横画应适当延伸，以增加字的宽度；而“口”字则应写得较为扁平，以保持整体的协调性。通过这样的书写方式，可以使汉字更加美观和规范。 在书写汉字时，左侧部分的字头横画较短，而撇画较长，整体呈现出瘦长的形状；而右侧部分的字头横撇长度相近，整体看起来像一个矮胖的形象。 学生们进行描红练习，教师在旁巡视并提供指导。 个别评价，展示优美的书写作品，展示存在问题的书写，并进行纠正。 对比分析，引导学生正确书写“红、时”两个字。 指导学生细致观察“红”与“时”这两个字，启发学生识别它们的相似之处。（两字均为左右结构的字形） 组合记忆法：通过组合部首和字根来记忆汉字。例如，纟部首与工字结合形成红字；日部首与寸字结合形成时字。掌握绞丝旁的字通常与丝线相关，而日字旁的字则多与时间或太阳相关。 教师范写，提示要点。 红色：在书写绞丝旁的三个笔画——“撇折”、“撇折”和“提”时，应保持笔画紧凑，避免将其简化为两笔。同时，“工”字的书写应保持平衡，确保整体结构的稳定。 在书写时，应注意将“日”字和“寸”字的笔画写得更加修长。 两个字都要写得左窄右宽。 学生进行描红练习，教师在旁巡视并提供指导。 个别评价，展示杰出的书写作品，指出书写中存在的问题，并提供改正建议。 【教学目标】本课程旨在通过结构分类的方式，让学生对四个生字进行对比学习。首先，通过观察这些字的相似之处与不同之处，利用儿歌和组合记忆的方法来加深对字形的记忆。接着，通过书写提示，引导学生在描红、临摹、展示、评议和纠正的过程中，逐步掌握正确的书写方法，从而提升书写技能。【教学步骤】 结构分类：将四个生字按照结构进行分类，让学生观察它们的异同。 记忆字形：利用儿歌和组合记忆的方法，帮助学生记住每个字的字形。 书写要点：向学生介绍每个字的书写要点，如笔画顺序、结构比例等。 描红临摹：让学生通过描红和临摹的方式，练习正确的书写方法。 展示评议：鼓励学生展示自己的作品，并进行相互评议，以提高书写水平。 纠正错误：在评议过程中，指出学生书写中的错误，并指导他们进行纠正。通过这一系列的教学步骤，学生将逐步掌握正确的书写方法，提高书写能力，从而在实践中不断进步。 第2课时 ▶课时目标 学习并掌握“言、互”等七个新汉字以及“两点水”这一偏旁部首；能够书写“动、万”两个字。 准确、顺畅地诵读第二条谜语。 能够依据谜面和汉字特性推断出第二条字谜的答案，掌握形声字的构造规则，体验解字谜的愉悦。 ▶教学过程 板块一 温故知新，引出字谜 温故知新，巩固字词。 识别“青”字系列的词汇。（课件展示：“咨询、情绪、晴朗、清澈”） 展示“青”字系列的生字。（通过课件展示：“请求、情绪、晴朗、清澈”） 师生合作，你问我答。 课件出示： 言加青指的是什么？它实际上就是礼貌用语“请”的另一种表达方式。 心加青代表什么含义？心加青象征着情感，即我们内心的情感状态。 日加青是指什么？它实际上就是晴朗天气的代表，即晴空万里的晴。 水加青指的是什么？它实际上指的是清澈，即清澈的水。 巧妙过渡，引出字谜。 今日，汉字家族中的“青”字系成员再次与我们相聚。然而，这次他们想要挑战一下大家，他们巧妙地隐藏在了字谜之中，只有那些勤于阅读、乐于思考的孩子们才能揭开他们神秘的面纱！ 【教学目的】本课程旨在利用儿歌的形式，帮助学生回顾“青”字族的汉字，通过提供线索，降低学生解谜的难度，从而激发他们学习的热情和积极性。 板块二 朗读字谜，正确流利 出示字谜，明确任务。 在这堂课上，我们将继续探索灯谜的世界，深入解读第二个字谜。 课件出示： 言语中尽显彼此尊重，心灵深处触动人心，“日”升照耀无垠天际，“水”流清澈见底。 自读字谜，读准字音。 交流汇报，读好停顿。 出示四字词语，读准字音。 课件出示： 相互敬重 感人至深 晴空万里 清澈透明 请您指导学生正确发音，确保他们能够准确读出后鼻音“令、净、明”，平舌音“尊”，以及翘舌音“重、纯”。在学生指名认读后，对他们的发音进行评价和纠正。 教师引导学生朗读；小组轮流进行朗读；全体学生共同朗读。 展示字谜，引导学生利用标点符号正确掌握句子的停顿。 课件出示： 言辞中彰显相互尊重，心灵深处触动人心，阳光下晴空万里，水流至清澈见底。 教师范读，学生跟读。 搭档配合朗读。例如：一位同学读“‘言’字”，另一位同学接着读“彼此尊重”。 男女生合作读。 全班齐读。 【教学目的】首先利用拼音引导学生自主阅读谜语，同时标注出不熟悉的字词，然后进行小组讨论和交流，练习朗读四字短语，最后在朗读时加入适当的停顿，确保朗读的准确性和流畅性。通过这种由浅入深、循序渐进的教学方法，学生的朗读技巧将得到有效提高。 板块三 随文识字，试猜谜底 学习第一行。 课件出示： “言”来互相尊重 情境表演，理解“尊重”。 丽丽应邀前往红红家中作客。红红以礼相待，热情地对丽丽说：“请坐，请您喝茶。”丽丽感激地回应道：“非常感谢！” 小刚希望得到图书馆工作人员的帮助，他恭敬地询问：“阿姨，能否请您帮我一个忙？” 随文记忆“言”字：所谓“言”，指的是口头表达，而口头表达离不开“口”的运用。扩展词汇记忆：言语、土语、喃喃自语。 学习并记忆“互”字。（课件展示：“互”字的篆书形式） 通过字形分析来理解字义：“互”字象征着两个上下相对的转轴之间交织着两束麻线。这两束麻线相互缠绕，形成了“相互缠绕”的概念；两个亲密的朋友彼此扶持，体现了“相互帮助”的精神；同学之间相互尊重，展现了“相互尊重”的品质。 老师：亲爱的小朋友们，你们有没有注意到字谜中隐藏的“青”字家族的成员呢？请举手回答。（板书：言请） 学习第二行。 课件出示： “心”至令人感动 结合日常生活体验，深入领会“感人至深”的含义。 在体育课上，涵涵不慎摔倒，导致脚踝受伤。此时，丽丽轻手轻脚地将她扶起，静静也伸出援手，紧紧握住涵涵的手，一步步地带领她返回教室休息。周围同学们的热心和友善深深打动了涵涵。 在你的生活中，是否曾有过某个瞬间让你感到深深的感动？请分享你的故事，让我们一同感受那份温暖与力量。 内心深受触动，“‘心’至令人感动”这句话中的“青”字族婴儿与心理息息相关，让我们来详细探讨一下。（板书：情绪） 通过添加笔画来记忆“令、动”：在“今”字上加点，就形成了“令”字；而“云”字加上“力”字，便构成了“动”字。 学习第三行。 课件出示： “日”出万里无云 展示图像。（教学幻灯片展示：天空湛蓝、阳光明媚的景象） 通过观察图片，我们可以直观地理解“万里无云”这一表达，它意味着天空中没有云朵，天气非常晴朗。（板书：晴朗天气） 掌握“万”字的写法：“方”字去掉一横即为“万”。 学习第四行。 课件出示： “水”到纯净透明 利用图像，辨识“清澈”。（课件展示：清澈透明的水的图片） 指导学生将生活经验与理论联系起来，明白“纯净”的水指的是清洁、透明的水，透明度高到足以透过水观察到其他物体。 您还了解哪些事物是纯净的吗？（课件展示：清澈的天空图片、清澈的湖水图片） 学生观察图片并描述：清澈的天空；清澈的湖水。 掌握“纯、净”的书写，了解两点水的笔画特点，并与三点水进行对比记忆。 是哪位同学发现了“水至清则无鱼”这句话中隐藏的“青”字族成员？请举手回答。（板书：清澈） 试猜谜底，说说理由。 教师：这四句话中隐含了四个“青”字旁的字：请、情、晴、清。它们之间存在哪些相似之处呢？稍加思考，你或许就能揭开谜底。 点名回答，向第一个正确猜出谜底并解释清楚原因的学生赠送小礼品。 揭示答案：“青”字。掌握形声字的构造特点，即形旁负责表示意义，声旁则负责提供发音。 教师总结：“青”字宛如一位母亲，孕育了众多的字词后代：请、情、晴、清。这四个词汇的发音与“青”字相似或相近，而不同的部首则暗示了它们各自的含义与特定的事物相关联。 自编谜语，巩固拓展。 师：同学们，你们知道猜字谜是一件多么有趣的事情吗？让我们也来尝试创作一些谜语吧！ 学生尝试自编谜语后交流。 【设计目的】掌握关键词汇是解开谜题的核心。本课程通过情景模拟、实际生活联系、图像辅助和词汇扩展等多种手段，指导学生深入理解词汇，进而顺利解读谜题，找出谜底。这种方法不仅有效解决了学习难点，还巧妙地融入了词汇学习技巧的传授，使得原本可能枯燥的字词教学变得生动有趣，更贴合低年级学生的身心发展特点。 板块四 巩固识字，指导书写 巩固识字，开火车认读。 展示新字。（PPT展示：以田字格形式呈现带有拼音的新字“相、遇、喜、欢、惧、击、语、互、命、行、极、纯、清”） 开火车认读。 指导书写“动、万”。 指导学生仔细查看生字在田字格内的具体位置，并掌握正确的书写技巧。 教师范写，提示要点。 书写要点：在书写“云”字时，应将其位置略高于其他部分，同时确保“力”字的横折钩起始处与“云”字的第二横线保持一致。此外，应注意“力”字的撇画应巧妙地插入“云”字下方，以保持整体的左右平衡。 万：第二画为横折钩，撇从垂直中心线起始书写。 学生们进行描红练习时，教师会进行巡视并提供指导，同时不忘提醒学生们保持正确的书写姿势。 个别评价，展示杰出的书写作品，展示存在问题的书写，并进行纠正。 【教学目的】在写作前，引导学生细致观察，特别关注笔画撇的有序排列，为学生提供明确的书写指导；在写作过程中，教师应不断巡视，及时纠正学生不规范的书写姿势；在写作完成后，及时进行评价和展示，对学生的努力给予肯定和鼓励，从而帮助学生培养良好的书写习惯。 ▶板书设计 XXX 学科网（北京）股份有限公司 $$