3 小青蛙（教学设计）-2023-2024学年语文一年级下册统编版

识字3 小青蛙 教学目标 通过诵读儿歌,学习并掌握“清、晴”等13个新字以及病字旁1个偏旁部首;能够书写“青、清”等7个汉字和横折提1个基本笔画。 掌握“青”字族汉字的属性,领悟形声字的构造法则。 准确诵读童谣。对小青蛙抱有喜爱之情,并自觉培养保护小青蛙的意识。 教学重点 掌握“青”字族汉字的特质,感悟形声字的组合法则。 教学难点 尝试利用形声字的特性来记忆汉字,以培养独立识别汉字的能力。 教学策略 识字写字 学习汉字:通过阅读文章来学习汉字,例如在特定的语境中记忆“保护、爱护”,并根据上下文选择使用“保护”或“爱护”;利用已有知识,通过增加或减少笔画,比较记忆“眼、害、让”;利用形声字的构造特点来区分“清、晴、睛、情、请”,并通过互动游戏如“找朋友”和“我问你答”来加深记忆;运用字理和编造顺口溜的方法来记忆“事”;通过参与游戏“模仿”来扩展词汇,记忆“青、病”。 书写指导:汉字“青”采用上下结构,上部较宽下部较窄;而“清、晴、情、请”则为左右结构,左侧较窄右侧较宽。在教学过程中,可以特别强调“请”字的书写,然后引导学生将这种书写技巧应用到其他几个字上。对于“气”这个独体字,要提醒学生注意横画之间的间距要适当紧密。在教授“生”字时,可以将其与“牛”字联系起来,帮助学生更好地理解和记忆。此外,“横折提”是本节课新引入的笔画,建议采用示范书写的方式进行教学,以帮助学生更好地掌握这一笔画的书写技巧。 朗读指导 《小青蛙》这首儿童歌曲,由六行三句组成,采用了“in ”的韵脚,使得朗读起来流畅悦耳。在教学过程中,教师应着重引导学生掌握儿歌的节奏感,感受其韵律之美。在确保学生能够正确朗读的基础上,可以采用拍手朗读、师生互动朗读、男女生对读等多种方式,激发学生熟读并背诵儿歌的兴趣,让他们在朗读中体验到乐趣。 语言运用 《小青蛙》这首儿歌以字族文识字韵文的形式,用生动有趣的语言描绘了小青蛙捕食害虫、保护庄稼的可爱形象,为大自然做出了积极贡献。在教学过程中,可以逐句领读,然后连贯地背诵整篇儿歌,同时鼓励学生用自己喜爱的方式积累语言。对于学有余力的学生,教师可以推荐他们阅读更多类似的韵文,并激励他们结合自己的生活体验,尝试创作几句韵文。 教学准备 学习准备指南:完成《 好学案》所指定的课文预习任务。 准备资料:多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 学生能够利用拼音准确朗读儿童诗歌,识别包括“清、晴”在内的13个新字以及一个病字旁的偏旁部首;同时,学生还需掌握书写“青、请”等五个汉字。 掌握“青”字系汉字的特质,领悟形声字的构造法则。 教学过程 板块一 创设情境,激趣导入 猜字谜,认识青蛙。 课件出示: 身披翠衣的小勇士,夏日田间捕害虫,这位身着绿色战袍的小英雄,在炎热的夏日里,勇敢地穿梭于田野之间,捕捉那些危害庄稼的害虫。他的存在,为农民们带来了希望,为农作物的健康成长提供了保障。在这片充满生机的田野上,小英雄的身影显得格外醒目。他那翠绿的战袍,仿佛是大自然赋予他的保护色,让他在草丛中穿梭自如,不会引起害虫的警觉。每当发现害虫的踪迹,小英雄就会立刻采取行动。他敏捷地穿梭在田间,用他那锐利的目光,迅速锁定目标。然后,他会毫不犹豫地扑向害虫,用他那有力的爪子,将它们一一捕获。在这个过程中,小英雄不仅要面对害虫的反抗,还要时刻警惕周围的环境。他必须时刻保持警惕,以免被其他潜在的威胁所伤害。然而,他从不畏惧,总是勇往直前,用自己的行动,捍卫着这片土地的安宁。随着夏日的结束,小英雄的使命也暂时告一段落。然而,他并没有因此而放松警惕。他知道,只要这片土地还存在,害虫就会不断地出现。因此,他时刻准备着,等待着下一个夏天的到来,再次投入到这场没有硝烟的战斗中。这就是我们的小英雄,一个默默无闻,却勇敢无畏的战士。他用自己的行动,诠释着对这片土地的热爱,对生命的尊重。让我们向这位小英雄致敬,感谢他为我们的田野带来了安宁与希望。 寒风掠过,春意难觅,然春日生机却悄悄藏匿于池水之中。 (打一动物) 同学们,大家来猜猜看,这个谜语的答案是什么东西呢?(提示:谜底是一种两栖动物) 指导书写“青”。 同学们,让我们向小青蛙问声好!(展示课件:展示带有“小青蛙”字样的青蛙图片)特别指出“青”字的发音为后鼻音。 引导学生细致观察“青”字的构造。 同学们,请大家仔细端详田字格中的“青”字。在书写过程中,我需要提醒大家注意哪些要点呢? 预设: 生1:“青”字采用上下结构,书写时需注意上部较宽而下部较窄。 生2:在书写“月”字的底部时,首笔应为竖画,而非撇画。 生3:第四画从横中线上开始,略微向上倾斜,这根横线要延伸得更长,覆盖住下方的月字部。 教师示范书写“青”字,并阐述书写技巧:首先,第一笔横画应稍短;接着,第二笔横画为最短;最后,第三笔横画应为最长,且三笔横画之间的间隔要保持均匀;同时,“月”字部分应适当隐藏于下方。 学生通过模仿书写“青”字,教师在巡视过程中提供指导,并在完成后进行点评。 游戏“模仿学词”:依据“青蛙”这一词汇的构成方式,创造并说出新的词汇。 例如:嫩绿的小草被称为(绿草);葱郁的山峰被称为(绿山);碧绿的宝石被称为(碧玉)。 揭题,齐读课题。 【设计目的】儿童天生喜爱解谜,采用猜谜的形式激发他们的学习热情,有助于营造一个轻松愉快的学习环境。通过调动学生的生活体验,引导他们模仿例句进行词语扩展,这不仅能够丰富学生的词汇量,还能为词语学习增添一份新意。 板块二 多种形式,识记生字 初读儿歌,读准字音。 学生通过拼音辅助自主朗读儿歌两次,具体要求如下:确保每个字的发音准确无误,对于不熟悉的字词需要反复练习,直至能够熟练掌握。 与同桌伙伴共同朗读童谣。当你朗读时,我聆听;当我朗读时,你聆听。如果对方朗读得十分流畅,请毫不吝啬地给予他热烈的表扬。 教师在播放背景音乐的同时朗读儿歌,学生们则轻声跟随朗读。 学生需再次细致阅读课文,将需要掌握的生字用圈圈标记出来,并思考如何有效记忆这些字。通过小组合作的方式,成员之间相互朗读和讨论,比较各自的记忆方法,以找出最多的记忆技巧。 探索规律,掌握“青”字系汉字的共性。 出示本课“青”字族汉字。 老师:同学们,你们注意到这首儿歌中有一些字形相似的字吗?(课件展示:以田字格形式呈现“清、晴、睛、情、请”) 采用多样化的方法来识别生字。(独立阅读、随机点名阅读、轮流朗读、竞赛式阅读、小组合作阅读、集体朗读) 在阅读过程中,你是否注意到了这些文字的独特之处? 要点:这些字均由“青”字搭配不同的偏旁部首构成,它们的发音相似或相近,但由于偏旁部首的差异,所表达的含义也各有不同。这种类型的字被称为形声字。 您有什么有效的方法来区分它们呢? 学生交流。 教师小结。 A. 部首分析法。“晴”字以日为部首,暗示与太阳相关,太阳升起即意味着晴朗天气;“睛”字以目为部首,表明与眼睛相关;“情”字以心为部首,通常与情感或心理状态相关;“清”字以水为部首,多指与水相关的事物,如清澈的河水;“请”字以言为部首,通常与请求或说话相关,如请求帮助时需用言语表达。 B.组词法。 晴:阳光明媚,天空放晴,天气由晴转为多云。睛:目光炯炯,眼神专注,眼睛不眨一下。 情感:心境、友情、亲情邀请:宴请、落座、咨询清洁:清澈的水、清新的早晨、芬芳的气息 C. 儿歌串联法。“青”字为后鼻音,结合部首细致辨。云开日出天色明,目力敏锐视力佳,三点水旁水波净,言辞在前先邀请,心怀感动真情感,无部首时草色青。 小游戏:我问你答。 青加氵代表什么含义?它指的是清澈,即清澈的水流。 青加日指的是什么?它实际上就是晴朗的天气,即我们所说的晴日。 青加目指的是什么?它实际上是指眼睛,也就是我们视觉器官的俗称。 青加讠代表什么含义?青加讠即表示“请”,常用于礼貌的询问,如“请问”。 青加忄代表什么含义?青加忄实际上指的是情感,即我们内心的感受和情绪。 想一想,填一填。 课件出示: 晴 情 睛 清 请 老师:你能否将这些新学的汉字带回日常生活中去运用呢?学生在独立完成练习后,可以相互分享和交流心得。 认读“病”,认识“疒”。 识别“生病”一词,重点指出“病”字的发音为后鼻音。 一字开多花。(扩词) 课件出示: 认识“疒”。 老师:大家是否了解“病”字的部首是什么?(疒)这个部首象征着一个人躺在床上。 字理识“事”。 引导学生认识到甲骨文里的“事”字,其形象是一个人手执旌节,代表在发生争端的边界地区进行外交交涉。 课件出示: 编顺口溜识记“事”。 一个扁平的口部,足以压垮一座山峰,当山峰显露头角时,需要用竖直的钩子来支撑。 通过增加或减少笔画的方式来记忆“眼、害、让”这三个字。 眼=目+亻+戈 让=言+上 害=宝+丰+口 集体朗读课文。同学们,我们已经对课文内容有了一定的了解,现在请大家齐声朗读,与文中的青蛙角色建立友谊吧! 【教学目标】本部分课程旨在引导学生探索规律,掌握“青”字族汉字的共性。为提升学习兴趣,我将传统的讲授方式转变为启发式教学和互动游戏。例如,针对“请、情、清、睛、晴”这五个字,我鼓励学生主动思考并分享自己的见解。在巩固“青”字族汉字的掌握过程中,我引入了“你问我答”的小游戏,使原本单调的教学变得生动有趣。教授学生多样化的认字技巧,有助于他们在课堂之外自主学习新字。 板块三 巩固识字,指导书写 复习写字姿势“三个一”。 学习笔顺。 展示教学幻灯片。(幻灯片展示:动画演示汉字“清、晴、睛、情、请”的书写顺序) 学生在观察的同时,用右手在空中模仿书写的动作。 同学们,你们注意到这些字的构造特点了吗?(它们属于左右结构的字形) 指导书写。 同学们,请大家认真观察生字在田字格中的排列,书写时我们应关注哪些要点呢? 预设: 生1:我注意到这些字符的构造特点,左边较窄而右边较宽。 生2:我注意到这些文字的右侧似乎比左侧要高一些。 生3:在书写左右结构的汉字时,要注意笔画之间的相互穿插。我注意到在“青”字的书写过程中,其第四笔横画巧妙地穿插到了左边的部分,这样的书写方式使得整个字看起来更加和谐美观。 范写“请”。 学习新笔画“”。 老师:“请”字中包含了一个新的笔画,让我们一起来学习:横折提。 范写“”。 教师展示并指导书写技巧:笔触先轻微向上倾斜,接着向下转折,最终轻轻提起笔尖向上。 学生临摹笔画横折提。 教师范写“请”。 教师示范书写“请”字,并阐述书写技巧:在横折提的折笔部分要保持直线,确保与首笔点大致对齐,同时“青”字的第四笔横画要紧贴横折提的横线。 学生在模仿红字后进行书写练习,教师在旁巡视并提供指导。 采用“请”字的书写方式,将“清、晴、睛、情”这四个字进行迁移性书写。 学生练习书写“清澈、晴朗、眼睛、情感”四个汉字。 教师向学生展示他们的写作作品,并进行评价。 【教学目的】本部分的教学目标是进行书写训练,一方面旨在加强学生对本课“青”字族汉字的掌握,另一方面确保低年级学生在语文课上有足够的时间进行书写练习。在书写指导过程中,我们注重培养学生自主观察的能力,引导他们发现并掌握左右结构汉字的书写规律,从而养成良好的书写前观察习惯。在具体指导时,我们没有做到面面俱到,而是通过示范书写“请”字,进而引导学生将所学知识应用到“清、晴、睛、情”等字的书写中。 第2课时 课时目标 通过多样化的有趣方法,流畅且富有韵律地朗读儿歌,并能够熟练背诵这些儿歌。 通过阅读图文,培养对小青蛙的喜爱,增强自觉保护小青蛙的意识。 根据特定的上下文环境,深入理解“保护”的含义。 书写“气、生”2个独体字。 教学过程 板块一 温故知新,导入新课 抢读生字词。 课件出示: 眼睛是心灵的窗户,需要我们细心呵护。禾苗在生长过程中,可能会遭遇病虫害的侵袭,因此需要我们采取措施进行保护。生病是每个人都不愿意面对的事情,但一旦生病,我们就需要积极治疗,争取早日康复。青蛙是农田里的好朋友,它们可以捕捉害虫,保护庄稼。清澈的河水和晴朗的天空,都是大自然赋予我们的宝贵财富,我们应该珍惜并保护它们。在生活中,我们应该学会互相帮助,遇到需要帮助的人,我们应该主动伸出援手,让他们感受到温暖和关爱。 互动游戏:“引导迷失的汉字宝宝返回家园”。 课件出示: 请 青 清 情 晴 睛 山脚下流淌着一条清澈的小河,河水潺潺流淌,波光粼粼。 天气( )朗,我要去郊游。 姐姐有一双明亮的眼( )。 ( )让一下,好吗? 妈妈的心( )很愉快。 齐读儿歌《小青蛙》。 【教学目的】“速记词汇”和“引导迷失的汉字归位”这两个活动旨在加强学生对上一课重点知识的掌握,让他们认识到学习是一个连续的过程,各知识点之间是相互关联、相互促进的。同时,这两个活动也为引入本节课的学习内容提供了一个新颖的切入点。通过“速记词汇”和“引导迷失的汉字归位”这两种形式,复习环节变得更加生动有趣,有效激发了学生的学习兴趣。 板块二 趣读儿歌,读出韵味 读出儿歌的节奏。 学生聆听教师的示范朗读,同时在儿歌中标记出适当的朗读停顿。 老师:这首童谣非常吸引人,我先来给大家朗读一遍。在听我朗读的过程中,请你们注意标记出朗读时的停顿点,可以吗?现在请大家专心聆听。 展示具有间歇节奏的儿童歌曲课件。 课件出示: 小青蛙 溪水澄澈/阳光明媚,小巧青蛙/目光炯炯。 保护庄稼免受害虫侵害,我们为农业做出了巨大贡献。 请您珍惜/小青蛙的生命,这样庄稼/才能远离疾病。 老师:你们的节奏是否与老师划分的一致?这首童谣每句包含七个字,其节奏可以划分为四拍和三拍。 在教学过程中,教师首先进行示范朗读,然后引导学生跟随教师的节奏进行朗读。通过这种方式,学生可以更好地把握语言的节奏感,提高朗读的效果。同时,教师还可以根据学生的朗读情况,适时给予指导和纠正,帮助学生掌握正确的朗读技巧。此外,教师还可以鼓励学生在跟读的过程中,尝试不同的朗读方式,如快读、慢读、重读等,以增强学生对语言节奏的感知能力。通过这样的教学方法,学生能够在轻松愉快的氛围中,提高自己的朗读水平。 学生拍着手自由朗读。 老师:为了让朗读更加富有韵律,我们可以尝试通过拍手来掌握节奏,大家不妨尝试一下。 点名朗读,引导学生把握朗读的韵律。 全班学生拍手读。 快乐地朗读童谣,发掘童谣中的幽默与乐趣。 老师:我们不仅能够正确地朗读儿歌,还能把握儿歌的节奏,这真是非常了不起!实际上,朗读儿歌还有很多有趣的方法。接下来,就让我们一起探索这些有趣的儿歌朗读方式。 在脑海中想象着场景的同时,学生们交替进行朗读。 老师:我们可以尝试用对对子的方式去朗读儿歌,例如,男生读“河水清澈”,女生读“天空晴朗”。 与同桌拍手诵读童谣。例如:在诵读“溪水清澈天空晴朗”时,每当读到“溪水”这个词汇,便与同桌相互拍手。 一边做动作,一边读儿歌。 教师:我们可以尝试为这首童谣增添一些肢体动作,让童谣更加生动有趣。不妨一试,相信你一定能够做到! 同学们可以自由地加入动作来朗读儿歌。表现出色的同学请带领大家一边进行动作,一边朗读儿歌。 教师与学生共同朗读儿歌。例如,教师朗读:“河水清澈天空晴朗”,学生则跟读:“小青蛙眼睛圆又大。” 男女生赛读。 背诵儿歌。 填空式背诵儿歌。 师:经过反复阅读,老师相信你们已经能够熟练背诵了。现在,请你们尝试看着屏幕,能否将这首儿歌完整地复述出来?请个别同学尝试背诵。 课件出示: 小青蛙 _天气晴, 小小青蛙_。 _吃害虫, 做了不少_。 请你爱护_, _不生病。 在此基础上,指导学生闭上双眼,借助心中的想象来记忆儿歌。 老师:目前,已经没有提供提示的词汇了,你是否仍然能够流畅地背诵呢? 指名背诵,齐背诵。 【教学目标】本首儿歌通过其生动有趣的内容,使学生能够快速理解,因此我避免了冗长复杂的讲解,而是采取了富有趣味性的朗读方式,以激发学生对儿歌的兴趣和感受其韵律美。在设计朗读活动时,我注重循序渐进,逐步深入:首先,通过教师的示范朗读、拍手配合等方法,引导学生把握儿歌的节奏感;接着,通过分组对读、师生互动朗读、男女生竞赛朗读、同桌合作击掌朗读、加入肢体动作等多样化的朗读形式,让学生深入体验儿歌的韵律和情感;最终,在充分理解的基础上,学生能够自然而然地背诵儿歌。 板块三 图文阅读,激发情感 借助图文,明了内容。 老师:同学们,小青蛙做了哪些值得称赞的行为,你们能否分享一下呢? 预设: 生1:青蛙捕食了禾苗上的害虫,这有助于防止禾苗受到病害的侵扰。生2:青蛙捕获了大量害虫,使得田间的禾苗茁壮成长,从而确保了我们能够获得丰富的稻米收成。生3:青蛙通过捕食害虫,为禾苗提供了有效的保护。 展示课文中的图画,用个人的语言表达图中所描绘的场景。 老师:同学们,观察一下这张插图,试着用自己的语言描述一下图中所展示的场景。 例如:田间的稻谷生机勃勃,一片翠绿,一只小青蛙正忙碌地捕捉着稻谷上的害虫。 你们对这只小青蛙感兴趣吗?(感兴趣)既然如此,我们就用愉悦的语调来朗读《小青蛙》这首童谣吧! 创设语境,理解“保护”。 老师:孩子们,你们看,小青蛙在田野里捕食害虫,实际上它正在——(维护庄稼的生长)。 青蛙捕食害虫,相当于在维护庄稼的生长。在日常生活中,你是否曾经像青蛙一样,为他人提供保护?或者,你是否曾经得到过他人的守护? 在儿歌中,你能否发现与“保护”含义相似的词汇?(课件展示:保护——珍视) 你会把它们送回家吗? 课件出示: 爱护 保护 小青蛙是禾苗的守护者,我们应当保护它,避免它遭受伤害。 增加辅助资料,提升学生对保护小青蛙的意识。 大家是否了解,一只小青蛙在一年的时间里能够消灭多少害虫?不妨试着猜测一下! 学生猜测。 课件出示: 虽然小青蛙体型娇小,但它的胃口却相当惊人。在一年的时间里,它能够消灭超过一万只害虫,为保护农作物和生态环境做出了巨大贡献。 瞧,小青蛙的本领真是了不起!你们会如何与小青蛙建立友谊呢? 预设: 生1:不伤害小青蛙了。 生2:我再也不捉小青蛙了。 生3:我们应当致力于守护小青蛙,同时向他人传达保护小青蛙的重要性,避免对它们造成伤害。 拓展延伸。 请列举一些您所了解的,与小青蛙相似,能够保护农作物或维护自然生态平衡的动物。 出示儿歌:《小蜻蜓》。 课件出示: 小蜻蜓 头顶上一双明亮的大眼睛,身躯细长且轻盈,展开翅膀在天空中自由翱翔,擅长捕捉害虫,展现出非凡的本领。 学生读一读,背一背。 描述一下我钟爱的小动物的特点及其独特的能力,借鉴课文中的表达方式,创作一两句新的句子。 要点:首先引导学生描述小动物的特征和能力,然后协助学生模仿句式进行儿歌创作,只需确保句子通顺,无需过分提高标准。 齐读儿歌。 让我们一起把儿歌美美地读一读。 【教学目标】本部分课程设计的目的在于使学生在实际语境下掌握“保护”一词的含义,同时利用课文中的插图和进一步的拓展活动,激发学生对小青蛙以及其他有益动物的保护意识。 板块四 巩固识字,指导书写 引导观察,启发思考。 指导学生仔细观察“生、气”两个字在田字格中的具体摆放位置。 引导学生深入理解“生、气”字的书写技巧。 教师范写,提示要点。 气:作为独体字,书写时需注意横画之间的间距应保持紧凑,斜勾的起笔部分应紧密贴合横中线,同时横画应略微倾斜。 生字:此字为独体结构,书写时,中间的短横应位于横中线上,而竖画则应正对竖中线上。 学生进行描红练习,教师在旁巡视并给予指导。 在学生进行书写练习的过程中,教师应指导学生关注正确的书写姿态。 个别点评,展示优秀作品。 【教学目的】旨在培养学生在书写前仔细审视的良好习惯,同时提醒学生关注正确的书写姿态,以促进学生形成优良的书写行为。 板书设计 小青蛙 青蛙——保护庄稼 我们——爱护青蛙 XXX 学科网(北京)股份有限公司 $$