识字1 春夏秋冬 教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

识字1 春夏秋冬 ▶教学目标 学习并掌握“霜、吹”等八个生字，同时熟悉雨字头和双耳旁这两种偏旁部首。能够书写“春、冬”等七个汉字，以及横斜钩这一笔画。 通过大声朗读、观察图片和动作示范等手段，深入理解词汇和短语的含义，掌握四季的自然景观特征，感受四季的迷人魅力。 ▶教学重难点 利用形声字的特性，通过熟悉的字词进行比较，帮助记忆8个新字；同时，借助图片和动作示范来加深对词语含义的理解。 ▶教学策略 识字写字 学习汉字：在8个新字中，“吹、落、降、游、池、入”等字已经在之前的课文里出现过，需要再次进行识别和朗读；而“霜、飘”两个字则可以通过拼音来辅助学习并进行朗读。 “霜”，一个后鼻音的字，我们可以通过观察插图和联系日常生活来理解其含义。同时，我们可以将“霜”字与“雪”字进行比较，找出它们的相同之处，例如它们都具有雨字头这一偏旁部首。当“雨”字作为偏旁时，它的形态会发生变化，第一竖变成了左点，而横折钩则变成了横钩。通常，带有雨字头的字都与天气现象相关联。 “游”字可以通过结合动作和生活体验来记忆，帮助学生理解其含义；同时复习三点水偏旁，明确“游”字的左中右结构特点。 “入”字，其发音为翘舌音，可以与熟悉的字“人”和“八”进行比较，通过组合成词来加深对这个字含义的理解。 在教学过程中，我们可以通过多种方式帮助学生理解汉字的音、形、义。例如，对于“吹、落、降、飘”这四个字，我们可以首先引导学生通过拼音来正确发音，特别强调“降”字的后鼻音发音。然后，结合课文中的插图，通过手势和动作来辅助学生理解每个字的含义。在讲解“降”字时，我们可以重点介绍它的偏旁部首——双耳旁。通过展示“降”字的甲骨文形态，我们可以看到，它的左边是一个土山的形象，右边则是沿着山势向下行走时留下的一串脚印。这表明“降”字的本义是指从高处向低处移动，后来逐渐引申为降低、落下等含义。随着时间的推移，甲骨文中的土山形象也逐渐演变成了现在的偏旁“阝”。通过这种结合音、形、义的教学方法，学生可以更全面、深入地理解汉字，从而提高他们的汉字认读和书写能力。同时，这种教学方式也有助于激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到汉字学习中来。 书写技巧：特别强调雨字头和横斜钩的笔画书写。雨字头中的四个点要朝向相同方向。在书写“春”和“冬”时，撇和捺应延伸得更开阔，整体字形应呈现上宽下窄的形态。对于“春”和“雪”两个字，要注意保持各横画之间的间距均匀。在写“风”和“飞”时，横斜钩的起笔应从左低到右高。对于“入”字，捺的起笔位置要准确，书写过程中由轻至重，接近笔端时稍作停顿再提起，形状应像一把汤勺，这样书写出来的字才会美观。 朗读指导 在学生掌握基础识字能力之后，教师可以鼓励学生首先独立尝试阅读。接着，通过教师与学生的互动问答方式，引导学生练习朗读中的停顿技巧，从而培养他们对语言节奏的感知。例如，教师可以提问：“什么颜色是青的？”学生则回答：“池塘边的草是青的。”通过这样的问答，学生能够更好地理解并掌握语言的节奏。最后，教师可以组织学生通过分组拍手朗读等活动，进一步体验和欣赏语言的韵律之美。这种教学方法不仅有助于提高学生的朗读技巧，还能激发他们对语言艺术的热爱和兴趣。 语言运用 本课程主要通过词汇串联的方式，展示各个季节的特色事物，体现不同气候的特征。学生可以根据课文中的插图，表达出类似的短语。同时，鼓励学生结合自己的经验和想象力，描述一年四季中其他具有代表性的事物及其特点。 ▶教学准备 学习准备指南：认真完成《·好学案》中与课文相关的预习任务。 资料准备：包括多媒体教学课件和词汇卡片。 ▶教学课时 2课时 第1课时 ▶课时目标 正确理解并识别“霜、吹、落”等八个新字；能够书写“春、冬”两个字。 利用插图辅助、构建心理图像等手段，深入理解词汇和短语的含义，体验四季各自独特的风貌。 通过多种朗读方式积累语言知识，体验语言的韵律之美。 ▶教学过程 板块一 感受季节，识记生字 谈话揭题，学习“春、冬”。 教师引导：同学们，你们心中最偏爱的季节是哪一个？能否分享一下你们选择它的理由？ 书写课题于黑板上：四季变换。引导学生朗读“春季、夏季、秋季、冬季”。 书写“春、冬”二字。 细致地审视“春”字的结构，可以发现它是由哪些部分构成的。 教师示范书写，阐述书写技巧：首先绘制三道横线，左侧稍低，右侧稍高，保持线条间距一致，其中中间的横线应为最短。接着书写一个“人”字，注意撇和捺要展开，最后书写一个“日”字，使其紧贴撇，但避免与捺相碰。 学生练习书写。 教授书写“冬”字的技巧：首先，横撇与捺在字的中心位置交叉。注意上点要小，下点要大，并且要整齐地书写在中心线上。教师在示范书写后，学生可以进行模仿练习。 齐读课题。 结合图片，认识生字。 展示图像。（教学材料展示：第二页教材中描绘春风、夏雨、秋霜、冬雪的扇形图案） 老师：请你们描述一下，各自从这幅画中观察到了哪些内容。 学生自主表达观点，教师协助学生组织语言，确保表达清晰完整。 教师展示“春之风、夏之雨、秋之霜、冬之雪”四张词卡。请学生们依据拼音自由朗读，然后点名进行朗读。特别强调“霜”字的正确发音。 同学们，你们是否观察过自然界中的秋霜？它们呈现出何种形态？请同学们结合自己的实际生活经验进行讨论，接着我将展示一系列秋霜的图片供大家观赏。（课件展示：多样的秋霜图片） 了解霜的形成。在图片中，那些闪耀着光芒的物质被称为“霜”。随着气温的降低，霜会在地面、窗户以及树叶表面频繁出现。 探讨“霜、雪、雨”的异同。（课件展示：通过田字格形式呈现“霜、雪、雨”） “霜”和“雪”这两个汉字在结构上有何相似之处？当“雨”字作为部首时，它的形状会有哪些变化？ 提示：当“雨”字作为偏旁部首时，其形状会有所变化，第一竖画变为左侧的点，横折钩则变为横钩。通常，采用雨字头作为部首的汉字多与气候现象相关，例如“雷”、“雾”等字。 教师再次展示词卡，引导学生进行认读。每当学生正确读出一个词汇，教师便将其词卡粘贴于黑板上。 为词汇匹配合适的图片。（通过连线将图片与对应的词语连接起来） 课件出示： 夏雨 冬雪 春风 秋霜 认读短语，识记生字。 四季的变换伴随着风霜雨雪，它们是如何降临到我们身边的呢？首先，我们来看第一部分中的四个短语。请同学们指名朗读这些短语，老师会适时纠正发音，特别是要注意“降”字的后鼻音发音要准确。 课件出示： 春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 请同学们相互交流一下，如何有效记忆“吹、落、降、飘”这四个汉字。 请尝试模仿这些动作，感受“飘动”与“降落”“下降”之间的差异。 教师提示要点： A. “吹”字的构造，需用到口部发音，因此其左侧部分为口字旁。 B. “坠落”，指的是从高空掉落至地面。“降落”与“坠落”含义相近，它们可以共同构成“降落”这个词汇。（展示课件：“降”的甲骨文形态）其左侧呈现为一座土丘，右侧则描绘了沿着土丘斜坡向下行走的足迹，左侧的土丘随着时间的流逝逐渐演变成了偏旁部首“阝”。 C. “飘”，通过“冬雪飘”这个短语来加深记忆。雪花轻盈地在空中飘舞，时而向东，时而向西，这全归功于“风”的力量，因此“飘”字的右半部分是“风”字旁。 选一选，填一填。 课件出示： 飘 吹 降 落 春风轻拂，夏雨滋润，秋霜覆盖，冬雪皑皑。 总结：春季的风和煦而细腻，故以“吹”字形容；夏季的雨势强劲，自天而降，故以“落”字描述；秋季的霜是因气温降低而凝结，故用“降”字表达；冬季的雪花轻盈飘逸，随风飘舞，故以“飘”字描绘。 请同学们将生字卡片粘贴在对应的词卡下方，例如将“春风”与“吹”字卡片组合，并引导学生朗读这个短语。 再次细读短语，边朗读边在脑海中构建场景。 【教学目的】秋霜这一自然现象对于学生而言可能较为生疏，通过展示图片来辅助教学，有助于加深学生对秋霜现象的理解。同时，通过动作示范来实践四个动词，巧妙地将生字的发音、形态和意义融合在一起，以提高学生的语言运用能力。 板块二 观察插图，识字学词 观察插图，读词语识字。 展示图片，描述一下这是哪个季节的景象，图片中包含了哪些植物和动物。（幻灯片展示：课本第3页的插图） 展示“嫩绿的草地、艳丽的花朵、自由游动的鱼儿、翱翔的鸟儿”这四个词汇，指导学生依据拼音进行朗读。 课件出示： 青草 红花 游鱼 飞翔的鸟绿茵 艳花 嬉戏的鱼 翱翔的飞禽 将“青草”改为“绿茵”，意思相近，但表达方式不同。 将“红花”改为“艳花”，同样意思相近，但用词有所变化。 将“游鱼”改为“嬉戏的鱼”，增加了描述，使句子更加生动。 将“飞鸟”改为“翱翔的飞禽”，不仅改变了用词，还增加了“翱翔”这个动作，使句子更加形象。 青 草 红 花 游 鱼 飞 鸟 当你读到“绿草”“彩花”时，你的心中浮现出了什么样的景象？是哪一个词让你心中的景象变得生动起来？（绿、彩）又是哪两个字让你心中的景象变得活跃起来？（飘、翔）试着做一做飘和翔的动作。 你是如何记忆“游”字的？（展示课件：以田字格形式呈现“游”字） 可以结合日常生活，模仿小鱼儿在水中自由游动；可以组成词语如“春游、旅游、游客”。由于“游泳”与“水”密切相关，因此“游”字的部首是三点水。 观察插图，读短语识字。 请您仔细审视这幅图画，描述一下小草生长的位置，红花开在何处，鱼儿正在进行什么活动，以及小鸟飞向了哪个方向。根据学生的答复，适时展示以下词组：翠绿池草、鲜艳山花、跃出水面的鱼、飞入森林的鸟。（课件展示：翠绿池草、鲜艳山花、跃出水面的鱼、飞入森林的鸟） 根据拼音点名让学生朗读短语，特别强调学生正确发音“池塘、进入”。 你是怎么记住“池”的？ “入”字与常见的“八、人”字形有何不同之处？ 对四组短语进行归类，可以采取哪些分类方式？其分类依据是什么？ 提示：“池塘边的绿草”“山间盛开的花朵”描绘的是植物的生机；“鱼儿跃出水面”“鸟儿飞入森林”描述的是动物的活力。 课件出示： 池塘边的青草生机勃勃，山间的红花绚丽夺目。鱼儿跃出水面，鸟儿飞入林中。 师生合作读，注意节奏。 你观察到了哪些规律？（引导学生探索词汇构成、韵律节奏的规律） 【设计目的】通过将观察图画与学习汉字相结合，可以有效地将汉字的形状和意义结合起来。采用多样化的学习方法来教授汉字，有助于提高学生学习汉字的兴趣。同时，将短语进行分类，旨在增强其整体性，使学生能够更好地理解和掌握。 板块三 朗读课文，恰当停顿 师生对读。 例如：何为风？春风也。何为绿？池边草。何物跃水？鱼儿跃。（朗读时需把握节奏，依照短语结构进行停顿） 师范读，注意恰当停顿。 春风吹拂，夏雨洒落，秋霜降临，冬雪飘扬，池边草色青翠，山间花朵红艳，鱼儿跃出水面，鸟儿飞入森林。 生齐读，注意读出节奏。 分组读，读出画面感。 男女生分组拍手读。 方法一：首先，由男生朗读第一组词汇；随后，女生继续朗读与这些词汇相对应的短语。对于接下来的部分，可以按照相同的方式进行。 方法二：男生念出一个词汇，女生则念出与该词汇相对应的短语，例如，男生说“春风”，女生则回应“春风吹拂”。 【教学目的】通过问答互动的方式，深入探讨短语的构成，掌握语文知识。本教学方法充分体现了学生在课堂中的主导地位，鼓励学生积极参与阅读。通过有节奏的朗读，学生能够多次接触文本内容，深入体验文本的韵律之美。【教学策略】 采用问答式教学法，引导学生主动思考，激发学习兴趣。 强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习主动性。 通过有节奏的朗读，让学生在反复接触文本的过程中，感受语言的韵律美。 引导学生在阅读中发现短语的结构特点，加深对语文知识的理解。【教学过程】 导入新课，激发学生兴趣。 采用问答式教学，引导学生探讨短语的构成。 鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的见解。 通过有节奏的朗读，让学生多次接触文本，体验语言的韵律美。 引导学生总结短语的结构特点，加深对语文知识的理解。【教学反思】 教学过程中，学生参与度较高，课堂氛围活跃。 通过问答式教学，学生能够主动思考，提高思维能力。 有节奏的朗读让学生在反复接触文本的过程中，更好地感受语言的韵律美。 学生在阅读中能够发现短语的结构特点，加深对语文知识的理解。 教学方法能够充分体现学生的主体地位，提高学生的学习主动性。 第2课时 ▶课时目标 掌握书写“风、雪”等五个汉字以及横斜钩这一笔划。 正确地朗读课文，背诵课文。 仿照课文，练习说话。 ▶教学过程 板块一 结合插图，背诵课文 展示课件中的填空题目，竞赛看谁能够迅速作答。 课件出示： 春风轻拂（ ） 夏雨滋润（ ） 秋霜覆盖（ ） 冬雪皑皑（ ） （ ）草 （ ）花 （ ）鱼 （ ）鸟 池草（ ） 山花（ ） 鱼（ ） 鸟（ ） 结合图片，背诵课文。 展示课文中的图片，邀请学生根据图片内容进行全文背诵。（教学辅助材料展示：教材第2、3页共5张课文插图） 同桌互相背诵。 全班齐声背诵。 【设计目的】构建辅助性框架以辅助学生背诵课文，这不仅减轻了记忆的负担，激发了学生背诵全文的热情，同时也有效地融入了对短语结构等语文知识的理解和掌握。 板块二 仿照课文，练习说话 根据课文插图说一说。 除了文本中直接呈现的元素，课文的插图还蕴含着众多迷人的四季风光，你能否发现它们呢？尝试用自己的语言来描述，确保表达清晰完整。 预设：迷人的荷花、柔长的柳条、鲜艳的红叶、蔚蓝的天空、明净的河水等。 参照课文中的词组，完成以下填空题目。 课件出示： 荷花（ ） 柳枝（ ） 树叶（ ） 树木（ ） 天空（ ） 河水（ ） 进一步练习说话。 当然，四季中还有许多其他的事物和现象。老师可以按照以下步骤继续引导学生进行讨论： 春天：春天是万物复苏的季节，我们可以讨论春天的气候特点，如温度逐渐升高，植物开始生长，动物结束冬眠等。此外，春天也是许多节日和庆典的时期，如春节、清明节等。 夏天：夏天是炎热的季节，我们可以讨论夏天的气候特点，如高温、多雨等。夏天也是许多户外活动和旅游的好时机，如游泳、登山、海边度假等。 秋天：秋天是收获的季节，我们可以讨论秋天的气候特点，如温度逐渐降低，植物开始落叶，农作物成熟等。秋天也是许多传统节日的时期，如中秋节、重阳节等。 冬天：冬天是寒冷的季节，我们可以讨论冬天的气候特点，如低温、降雪等。冬天也是许多节日和庆典的时期，如圣诞节、春节等。通过以上步骤，老师可以引导学生更深入地了解四季的特点和变化，激发他们对自然现象的好奇心和探索精神。同时，也可以让学生了解到不同季节的文化习俗和节日活动，拓宽他们的视野和知识面。 例如：雪水消融、春燕归来、金桂飘香、冬梅绽放…… 【教学目的】学习语言的关键在于能够灵活运用所学知识，通过背诵课文并结合插图，让学生在掌握新短语的同时，锻炼细致的观察力和表达能力。本练习旨在引导学生从辅助到自主，逐步培养他们自由表达的能力，从而更深刻地体验四季的韵味。【教学策略】首先，引导学生背诵课文，加深对语言结构的理解。然后，利用插图激发学生的想象力，鼓励他们运用新学的短语进行描述。在练习过程中，教师要适时给予引导和支持，帮助学生逐步从依赖到独立。最后，让学生自由发挥，用自己的语言描绘四季的美景，感受语言的魅力。【教学过程】 背诵课文：学生在教师的指导下，认真背诵课文，理解并记忆其中的短语结构。 观察插图：展示与课文内容相关的插图，引导学生仔细观察，发现细节。 运用短语：鼓励学生运用新学的短语，结合插图内容进行描述，锻炼表达能力。 教师引导：在学生练习过程中，教师要适时给予指导和建议，帮助学生改进表达。 自由表达：学生在掌握短语和表达技巧后，可以自由发挥，用自己的语言描绘四季的美景。【教学反思】通过本练习，学生能够更好地理解语言结构，提高观察力和表达能力。同时，教师要注意引导学生从依赖到独立，培养他们自主学习的能力。在教学过程中，要关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能体验到学习的乐趣。 板块三 指导书写，识记生字 指导书写“风、飞”。 展示新字。（幻灯片展示：以田字格形式呈现“风、飞”） 启发探索：观察这两个词，它们之间存在哪些共同特征？ 指导观察：重点笔画在田字格内的布局。 书写要点提示：特别强调横斜钩的书写技巧。横斜钩需保持稳定，起始的横画应从左低至右高，斜钩部分应呈现弧形，从上至下顺滑地延伸，直至末端时向上勾起。 教师进行示范书写，学生通过描摹和模仿练习书写。 教师巡视指导，展示评价。 指导书写“雪”。 书写要点提示：雨字头应保持扁平形状，宽度略大于下半部分，第四笔为竖画，位于字的中心线上，左右两侧各有一个点，且点的方向应保持一致。 教师进行示范书写，学生通过模仿和练习进行描红和临摹。 教师巡视指导，展示评价。 指导书写“花”。 教师示范书写“花”字，首先指导草字头的书写顺序：先画横线，接着绘制两条竖线，注意竖线的下端应略微向内倾斜。 学生描红、临写。 教师巡视指导，展示评价。 指导书写“入”。 教师示范书写“入”字，指出捺画的起始位置，强调起笔要轻柔，接近笔端时需稍作停顿再轻轻提起，使字形宛如一把优雅的汤勺，更具美感。 学生描红、临写。 教师巡视指导，展示评价。 【教学目标】通过强调关键笔画和部首的指导，使学生在书写时有章可循，这有助于他们在未来掌握同类汉字的一般书写规则。 XXX 学科网（北京）股份有限公司 $$