快乐读书吧：读读童谣和儿歌（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

快乐读书吧:读读童谣和儿歌 教学目标 培养对童谣和儿歌的兴趣,热衷于阅读这类书籍。 乐于展示个人的阅读成果,愿意与同伴分享阅读体验和书籍。 教学重点 对儿童诗歌和儿歌产生浓厚的兴趣,热衷于阅读儿童诗歌和儿歌类的书籍。 教学难点 乐于展示个人的阅读成果,乐于与朋友分享阅读体验和书籍推荐。 教学策略 趣读引领,激发兴趣。 本次“快乐阅读乐园”的策划,核心目标在于点燃学生对儿童诗歌和童谣类图书的热情。教学的核心在于运用多样化的阅读方式,引领学生步入愉悦阅读的殿堂。在引导学生朗读《摇摆船》时,倡导学生利用拼音准确把握字音,进而通过拍手、击掌等节奏性动作,感受并表达童谣的韵律美。随后,通过相互朗读、歌唱、表演等多种形式,进一步挖掘童谣的趣味性。在掌握了《摇摆船》的朗读技巧后,鼓励学生自主探索《小刺猬理发》的朗读,实现从引导到自主的过渡。通过这样的朗读实践,学生能够更加投入地感受儿童诗歌和童谣的魅力,进而培养对阅读的热爱。 搭建展示平台。 在课堂教学之前,部分学生已经通过课外阅读积累了丰富的童谣和儿歌知识。为了充分利用这一资源,教师可以引导学生阅读《读读童谣和儿歌》中的精选篇目。在课堂上,教师可以设置“快乐分享”和“好书推荐”两个环节,为学生提供展示自己所学的机会。学生可以在“快乐分享”环节中,朗读或背诵自己喜欢的童谣和儿歌,与同学们分享自己的阅读体验。在“好书推荐”环节中,学生可以向同学们推荐自己读过的优秀童谣和儿歌书籍,激发大家的阅读兴趣。教师在这一过程中,应使用积极、鼓励性的语言,激发学生的展示欲望,让他们更加自信地展示自己的阅读成果。同时,教师也可以给予学生适当的指导和建议,帮助他们更好地表达自己的观点和感受。通过这样的教学方式,学生不仅能够巩固和拓展自己的童谣和儿歌知识,还能够在交流和分享中提高自己的语言表达能力和自信心。同时,教师也能够更好地了解学生的阅读兴趣和需求,为今后的教学提供有益的参考。 唤起阅读期待。 当学生们对阅读产生了浓厚的兴趣,教师可以抓住这个机会,向他们推荐一些优质的儿歌和童谣类图书。这样做可以激发学生们对更多儿歌和童谣的阅读兴趣,让他们逐渐爱上阅读。最终,阅读将成为他们生活中自然而然的一部分,成为一种习惯。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 板块一 多种方式读,感受趣味 趣读童谣《摇摇船》。 展示《十二生肖》的儿童歌曲视频。(教学辅助材料显示:播放儿童歌曲《十二生肖》的视频) 亲爱的同学们,你们是否觉得《十二生肖》这首儿歌非常有趣呢?实际上,在我们的日常生活中,还有许多其他同样充满乐趣的儿歌和童谣。今天,就让我们共同探索这个充满童趣的世界,去体验它们为我们带来的欢乐吧。 谈话导入童谣《摇摇船》。 同学们,让我们回忆一下,当你去外婆家拜访时,外婆是如何热情款待你的?(同学们进行讨论)有一首儿歌生动地描绘了孩子们去外婆家做客的场景,让我们一起来欣赏一下。 您能正确朗读吗?请利用拼音辅助,确保童谣《摇摇船》的发音准确无误。 课件出示: 指名读,指导读准字音。 教师以生动活泼的语气示范朗读《摇摇船》。 请学生模仿朗读,展现出童谣的韵味和乐趣。 接下来,让我们一起愉快地欣赏这首儿歌。 在拍手的同时,跟着节奏朗读,让童谣的韵律感得以体现。 与同桌进行击掌式朗读。例如:在朗读“摇摇摇”时,每读出一个“摇”字,就与同桌相互击掌一次。 通过加入动作来朗读童谣,让童谣变得更加生动和立体。 师生对读童谣。 跟唱《摇摇船》。 老师:童谣不单可以朗读,还可以吟唱。现在请大家跟随我一起吟唱。 教师领唱,学生跟唱。 初次接触童谣体裁。在儿童群体中广为流传的、结构简明的诗歌,如《摇摇船》,便属于童谣的范畴。 趣读儿歌《小刺猬理发》。 学生通过拼音辅助,自行阅读《小刺猬理发》的故事。 与同桌伙伴共同练习朗读童谣。当你朗读时,我聆听;当我朗读时,你聆听。如果对方朗读得非常顺畅,请毫不吝啬地给予他高度的赞扬。 以个人偏好的方式朗读儿歌《小刺猬的理发经历》。 您认为这首儿童歌曲是否具有趣味性?请与大家分享您觉得它有趣之处。 全班同学共同朗读,展现儿歌的趣味性。 鼓励学生试着背诵。 课件出示: 摇摇船 小刺猬理发 摇摆摇摆,小刺猬,轻巧地跳跃,_。 一摇_,_,_,摇一摇,轻轻一晃,便能激起层层涟漪,轻轻一摇,便能唤醒沉睡的梦,激发无限可能。 外婆让我去理发。 剪完发后_。 还有更多,还有更多。这是一个充满无限可能的世界。 同学们,你们现在面对着电子屏幕,能否将那些耳熟能详的童谣和儿歌完整地背诵出来呢?请几位同学尝试着进行背诵。在完成这个任务之后,请大家闭上眼睛,用心灵去感受那些画面,然后一起齐声背诵这些童谣和儿歌。 【教学目标】本阶段课程的核心宗旨在于唤起学生对童谣与儿歌类读物的阅读热情。为实现此目标,我计划运用多种活泼的阅读方法,包括拍手朗读、击掌诵读、角色扮演式阅读、对话式阅读以及歌唱等,以激发学生在阅读过程中的愉悦感,进而培养他们对阅读的热爱。 板块二 快乐分享 扩展阅读儿童诗歌《小老鼠偷油》。 童谣与儿歌的朗读总能带来无限乐趣,观察这位小朋友对童谣的热爱,她不仅乐于朗读,还能流利背诵! 课件出示: 教师读童谣《小老鼠偷油吃》。 在我们班级中,是否有小朋友能够背诵《小老鼠偷油吃》这首儿歌呢?如果有人能够熟练背诵,请勇敢地展示给大家听。 您是否喜爱这只偷食油脂的小老鼠?请分享您的原因。 分享自己喜欢的童谣和儿歌。 老师:同学们,你们有没有自己特别喜欢的儿童歌曲或童谣呢?不妨在大家面前朗读或者背诵出来,让我们一起分享这份快乐吧! 学生们在小组内交流并分享各自钟爱的儿童歌曲和童谣。 同学们在班级集体中交流各自钟爱的儿童诗歌和歌曲。 进行最受欢迎的儿童歌谣和歌曲的评选活动。 交流家乡的童谣。 说说看我们的家乡有哪些童谣。 【设计目的】本部分旨在鼓励学生勇敢地展示自己的阅读成果,并愿意与同学们分享自己喜爱的童谣和儿歌。首先,通过小朋友的提示,指导学生如何交流自己喜欢的童谣和儿歌。然后,让学生在小组和班级中自由交流,这样学生就能愉快地分享,拓宽阅读更多童谣的视野。最后,让学生交流自己家乡的童谣,旨在培养学生关注身边的传统文化,成为传统文化的传播者。 板块三 好书推荐会 创设情境,导入话题。 师:状状对童谣和儿歌类的书籍很感兴趣,但他不知道如何选择。大家能分享一些自己喜欢的童谣和儿歌书籍,给他一些建议吗?同学们,状状最近对童谣和儿歌产生了浓厚的兴趣,但他在挑选书籍时遇到了一些困难。你们能根据自己的阅读体验,向他推荐一些优秀的童谣和儿歌书籍吗?我相信,通过大家的推荐,状状一定能找到适合自己的童谣和儿歌书籍,丰富他的阅读体验。让我们一起帮助他,让他在阅读中感受到童谣和儿歌的魅力吧!此外,我建议大家在推荐书籍时,可以简要介绍一下书籍的内容、特点或自己的阅读感受,这样状状在选择时会更有针对性,也更容易找到自己喜欢的书籍。总之,让我们共同努力,帮助状状在童谣和儿歌的世界里找到属于自己的乐趣。我相信,通过我们的推荐,状状一定能够找到适合自己的书籍,享受阅读带来的乐趣。 学生推荐相关书籍。 思考一下:如何让状状对你推荐的书产生兴趣呢? 课件出示: 教师可以引导学生阅读他们喜爱的童谣和儿歌,鼓励学生分享他们喜爱这些作品的理由,并以他们偏爱的方式进行介绍和推荐。 向亲密伙伴推荐自己钟爱的关于儿童诗歌和童谣的书籍。 倡导学生勇于在班级中分享自己钟爱的读物。 状状发现一些同学推荐的书非常吸引人。例如,他听了元元同学的推荐后,对元元说—— 课件出示: 老师:亲爱的同学们,为了拓宽我们的阅读视野,我们可以通过交换书籍来阅读更多的书籍。在课间休息时,不妨向你们的同学借阅那些你们感兴趣的书籍。 教师推崇《诵读儿童诗歌与童谣》。 同学们,今天我们要一起学习的是《摇摇船》和《小刺猬理发》这两篇作品,它们都收录在《读读童谣和儿歌》这本书中。让我们来共同探索这本书的奥秘吧。(展示课件:《读读童谣和儿歌》四册的封面) 教师简要阐述《诵读儿童歌谣与诗歌》。 《诵读童谣与儿歌》由曹文轩与陈先云联合主编,该系列共有四卷。本系列精心挑选了众多国内外知名的童谣与儿歌,共计百余首。这些作品内容丰富,语言朴实无华,易于理解,朗读时流畅悦耳。诚挚推荐大家阅读此系列书籍,相信你们会对其产生浓厚兴趣。 【设计初衷】本阶段教学的构想旨在实现两个核心目标:首先,鼓励学生积极与同伴分享他们所钟爱的书籍,享受与同学们共同探讨阅读的乐趣;其次,旨在指导学生开始进行基础的独立阅读,点燃他们对阅读课外读物的热情,使阅读成为他们日常生活不可或缺的一部分。 教学反思 趣读引领,快乐阅读。 《语文课程标准》将“培养阅读兴趣,享受阅读过程”作为低年级阅读教学的首要目标。为了在课堂上有效激发学生的阅读热情,我运用了多种生动有趣的方法,如拍手朗读、击掌诵读、角色扮演、对读互动以及歌唱诵读等,引导学生在轻松愉悦的氛围中阅读童谣和儿歌。通过这些方式,学生能够在阅读中体验到乐趣,进而培养起对阅读的热爱。只有将智慧与趣味相结合,才能真正实现“快乐阅读”,使“快乐阅读吧”成为连接课内外阅读的重要纽带。 快乐分享,点燃阅读激情。 共同阅读优秀书籍是一种极具趣味的活动。在本次课程中,我特别设计了“分享个人钟爱的童谣与儿歌”以及“优秀书籍推荐”两个环节。通过这两个环节,学生们得以自信地展示自己的阅读收获,并向同伴们推荐自己喜爱的读物,从而在同伴的引导下,进一步深入探索阅读的奇妙世界。 本堂课,我着重培养学生的阅读热情,同时指导他们掌握有效的阅读技巧。通过鼓励学生积极参与课外阅读,我希望能够让他们体验到阅读带来的成长和快乐。 XXX 学科网(北京)股份有限公司 $$