4.1.1人类的起源和发展教案-2023--2024学年人教版生物七年级下册

【回答2】不可靠,没有证据。 阅读课本P2,总结回答。 【回答3】达尔文在仔细比较人和现代类人猿的相似之处后,提出二者均起源于森林古猿。 (二)人类的起源 1、引导学生阅读课本,找找类人猿包括哪些。 【讲述】达尔文如何推出类人猿与人类的共同祖先是森林古猿的?我们按他的思路来看看。 2、播放视频(长臂猿的生活),组织学生结合课本P3内容,思考以下问题: 问题1:类人猿分布在哪些地方?生活方式? 问题2:类人猿数量在日益减少,主要原因? 问题3:类人猿与人类在形态结构上有何异同? 3、展示图片(类人猿与人类的骨骼、牙齿、面部表情、基因比对等),引导学生观察比较,总结相似之处,推出结论:起源于共同祖先。 4、展示图片(类人猿与人类的骨骼结构图),引导学生比较四肢骨、手不、脑部骨骼的不同,推出其在运动方式、使用工具、脑发育的区别。 1、【回答1】长臂猿、猩猩、黑猩猩、大猩猩四种,猴子不属于现代类人猿(有尾)。 2、观看视频,阅读P3,思考并总结问题。 【回答2】(1)分布在热带或亚热带丛林;树栖生活;以树上野果、嫩叶、昆虫等为食。 (2)人类对森林资源和其生存环境的破坏。 3、(3)相似之处:骨骼构造、牙齿、基因相似度等 类人猿与人类起源于共同祖先。 4、(3)类人猿与人类的区别 区别 类人猿 现代人 运动方式 臂行 直立行走 使用工具 使用简单工具 制造工具 脑发育 容量小 容量大 (三)从猿到人的进化 1、播放视频(人类的进化),引导学生思考。 【提问1】结合类人猿与人类的区别,推导森林古猿的一支,为何会走向进化成人类的道路? 逐步引导学生推出森林古猿向人进化的过程。 2、【提问2】科学家是如何推断?有什么证据? 展示图片(少女露西化石),引导学生思考: 问题1:比较露西骨骼化石的上下肢骨区别。 问题2:根据其四肢和骨盆形态,推测运动方式? 3、展示图片(古人类遗物:各种形状的石器); 引导学生观察思考,进一步推导人的进化过程: 问题1:古人类使用石器做什么? 问题2:从石器形状推测古人类具备什么能力? 问题3:试着继续推导人的进化过程。 4、展示图片(北京周口店遗址:使用火的遗迹);引导学生观察思考,继续推导进化历程: 问题1:北京猿人使用火,主要可以做什么? 问题2:使用火对人类的进化有什么意义? 5、 引导学生总结:从猿到人的进化历程。 强调并引导学生推出其中的两个重要阶段: 问题1:人猿开始分界的标志是什么? 问题2:人类进化最关键的阶段是什么? 1、观看视频,结合课本P4,推导人的进化。 【回答1】 环境变化(外因) 森林减少 部分森林古猿下地生活 直立行走(人猿分界的标志) 2、【回答2】证据:古人类化石。 观察少女露西化石的骨骼,思考总结。 【回答3】(1)上肢骨纤细,下肢骨粗壮。 (2)推测:直立行走。 3、观察石器(形状),思考总结。 【回答4】(1)用石器获取食物、防御敌害。 (2)古人类能制造和使用工具。 (3) 直立行走 前肢解放 使用工具 制造工具(进化最关键的阶段)。 4、观察图片,结合课本P5,思考总结。 【回答5】(1)使用火烧烤食物等。 (2) 食用熟食,改善营养,利于脑的发育。 使用火 大脑发育 产生语言 能力增强。 【总结】从猿到人的进化历程: 森林减少 直立行走(人猿分界标志) 使用和制造工具(进化关键) 使用火 大脑发育 产生语言 生存能力增强。 (四)课堂总结:播放视频(人类的起源和发展动画),引导学生总结,建立思维导图。 (五)课堂检测:课本6、7页课后习题,补充相应习题。 (六)作业布置:完成金