第7课 分析一个实际的环境问题（教案）-2023-2024学年五年级下册科学教科版

第7课 分析一个实际的环境问题 (教材P54～56) 授课时间：______________累计____1____课时 课题 分析一个实际的环境问题 课型 新授课 教学目标 科学知识目标 1. 掌握环境问题多层面的理解，理解各因素间相互作用的机制。 2. 认识人类行为与自然环境间的联系，认识到个人行动对环境改善的积极作用。 3. 掌握运用平衡与协调策略解决环境问题的能力。 科学探究目标 针对特定的环境议题进行探究，形成个人观点，并与他人交流想法。 科学态度目标 1. 对环境保护持有乐观的积极态度。 2. 增强环保意识和责任感，积极参与社区环保活动。 科学、技术、社会与环境目标 理解人类行为对环境的正负效应，主动采取行动以确保环境的持续发展。 教学重难点 核心议题：分析现今面临的自然环境挑战，并探索行之有效的环保策略。 主要职责：深入剖析环境难题，并探寻达成可持续生态平衡的策略。 教学准备 为学生准备：派发学生使用指南。 为教师准备：展示各地环境照片，构建教学演示资料。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1. 引言：在之前的课程里，我们重点研究并讨论了环境问题的多个维度。然而，环境问题在实际中常常是多元且错综复杂的。不同背景的人对于相同的环境问题可能持有不同的观点和立场。今天，我们将要探讨一个具体的环境问题。 2. 思考：自然水域中的生物主要依靠哪些条件来保持其生存？（预设：干净的水源、充足的食物、安全的栖息地。） 3. 探究：（教学提示：展示一张某河流或湖泊从严重污染到水质改善前后的对比照片。）居住在自然水域周边的居民是如何作用于水域生态系统的？（预设：居民可能会从水域中取用水资源，可能会捕捞或养殖水生生物；可能会将日常生活和生产中产生的废弃物排放到水域中，造成污染。） 4. 主题揭示：接下来，我们将通过分析某城市中心湖泊生态系统成功修复的案例，来探讨如何设计出与自然和谐共生的策略。（板书：分析一个具体的环境问题） 通过展示自然水域水质变化的实例，旨在让学生深刻体会污染的危害性，并激发他们深入探究和讨论现实环境问题的积极性。 探索与研讨 探究一：市中心湖泊生态环境调研 1. 学习任务：指引学生阅读课本54页至55页的资料。 2. 讨论焦点：未受污染时湖泊的原始状态是什么？（预测：水质澄澈，植物繁茂，鱼类多样。）受到污染后湖泊有何不同？（预测：污染加剧，水质富营养化，生物量下降。） 3. 深入研讨：整治后的湖泊会呈现怎样的面貌？（预测：生态恢复，成为旅游胜地。） 4. 过渡：这是一个关于环境恶化—治理—恢复的典范。透过此例，我们可理解环境问题的复杂性，解决问题前须明确根源。 5. 实践环节：指导学生分组，选择周边居民、渔夫、游船业者或开发商等角色，模拟并探讨湖泊环境问题，记录并列举各自角色对环境问题的加剧作用。 探究二：湖泊环境整治策略研究 1. 过渡：不同人群因居住地和职业的差异，对环境问题的看法和解决方案会有所不同。 2. 实践活动：要求各组以各自角色为基础，提出三个解决湖泊环境问题的方案，并在班内进行辩论。方案设计可先不考虑个人利益，但若影响其他组的利益，可提出异议。 【教学目标】通过角色扮演，让学生体验环境问题解决的过程，理解不同角色间的互动，认识到解决环境问题需平衡各方面的利益和措施。 小组讨论与汇报整合 拓展与小结 1. 概述：环境问题呈现多样性和复杂性，应对实际情况中的环境挑战，必须采取跨领域、跨人群的综合视角进行研究，并实施平衡协调的解决方案。 2. 深入研究：收集相关数据，了解我们所在区域的生态环境难题、治理措施以及取得的进展。 【教学目的】目的在于激励学生关注社会，针对现实世界中的环境难题进行思考、评估和批判，同时提升其综合分析与评估的能力。 板书设计 教学反思 本课程通过“了解现状探究原因共同研讨对策”的流程，对城市湖泊环境问题进行了深入探讨。这一教学方式不仅提升了学生的阅读和分析能力，也极大地鼓励了他们主动求知的积极性。同学们在相互讨论与成果展示中，完成了知识的吸收与思维的发散，同时也锻炼了他们的合作能力。 课后作业 1. 当我们遇到问题时，我们应该首先考虑采取什么措施？ A. 按照老师的话去做 B. 选择其他团队经常提到的方案 C. 听从自己团队成员的建议 2. 一个城市的自然水体遭受污染，这个问题将会波及到哪些对象？ A. 水体中的动物、植物和微生物等生物 B. 住在附近的居民 C. 水体中的生物、周围的土壤和空气等环境以及附近居民 3. 在解决受污染的自然水体问题时，以下哪种行为是不合适的？ A. 制定相应的法律和规章，提高公众对环境保护的认识 B. 优先考虑个人利益，不考虑其他因素的平衡和协调 C. 禁止在水域周围建造住宅，阻止向水体排放污染物的行为 学科网（北京）股份有限公司 $$