第12课 与朱元思书（教学设计）-2024-2025学年八年级语文上册同步原创课件

《与朱元思书》教学设计思路 ——水送山迎入富春，一川如画晚晴新 导入语： 古人云：“仁者乐山，智者乐水。 ”魏晋南北朝时期，政治黑暗，社会动乱，不少知识分子寄 情山水，以此排解心中的苦闷。 本文是吴均写给朋友朱元思的一封信。 叙述了作者乘船自富阳至桐庐途中所见，抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 情境化设计： 两次穿越之旅： 第一次是我们随文章穿越回古代，见证吴均笔下的富春江美景； 第二次是吴均随我们穿越回现代，一起走进今天桐庐向往的生活。 设计亮点： 1.富春江的前世今生 2.群文阅读，走进“吴均体” 一、情境化设定 美国《国家地理》杂志公布“25个全球最佳旅行目的地”，浙江小城入选！成为中国唯一入选目的地！桐庐凭什么能成为全球最佳旅行目的地还是中国唯一入选地？ 让我们开启一场穿越之旅。 二、第一次穿越：富春江的前世 播放视频 （教师语：南朝梁文学家吴均也曾乘船游览富春江，而他用文字描绘了这一段奇丽的山光水色，创造出一种清新自然的意境。 他把这美好的景色与朋友朱元思分享， 把自己的人生情志一并付诸于山水文字当中，让人不觉感叹其文简约，其志高洁。 一读山水之音 这部分老师们可以采取范读、听读、共读、男女分读等多种形式朗读或背诵文本（这部分不做限制） 二品山水之韵 这部分主要是让学生疏通文意，先掌握基本的文言知识，理解本文讲的内容。 三析山水之妙 这部分主要是文章结构分析，写法分析，通过描写方式的解析带领学生了解吴均写作的风格。 （这三部分较为常规，一般都是在第一课时完成，PPT有具体内容，这里不赘述） 四悟山水之情 小组合作任务： （1）这是一封书信，但却文不对题，请你重新拟写一个更合适的题目 参考：富春江独绝山水、奇山异水…… 每组拟一个新题目，讲述理由 （2）这封书信节选了中间部分，请你补足书信的开头和结尾段落。 参考： 开头：吾兄元思： 日久未见，吴甚以为念。近日，吾游富春江，山光水色，甚是喜欢，亦颇多感慨。此信略说一二，以邀元思兄得暇来访，陪你再游。 结尾：书不尽意，余言后叙。驰函寓意，伫望以复，何日重逢同游富春江，登高以盼。 每组写一份，进行展示。 （3）吴均写这封书信要告诉朱思元什么呢？ （4）体现出吴均怎么的山水情怀？ 3-4两题结合知人论世（PPT里展示了两则，这里不重复） 谁解其中味？ 作者面对富春江的“奇山异水”，有什么样的感想？你如何理解这种感想？（找到相关的语句，感受作者的情感。） 1.“从流飘荡，任意东西。”表现作者纵情游赏，享受自由、无拘无束的轻松和怡然自得。 2.“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”以我观景，景中寓情，表现了作者的欢快、自在。 3.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”重点规劝朱元思的句子 吴均回到了江南明丽的山水之中，将这里作为了他心灵的归宿之地。他自述心志，表达归隐山林、纵享美景的愿望。同时，劝说朱元思，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏美景。 教师小结： 《与朱元思书》通过动静之间强烈的变化与对照，表现了作者曾经孜孜以求的生命历程，那千百座山峰，正是其写照。最终，在“奇山异水”之中，他找到了自己最终的归宿。“横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日”，群山虽“争高直指，千百成峰”，但覆盖于其上的是“寒树”，掩盖了交错的山峰，也让他与曾经熟悉的人世隔绝，唯留下一片沉静超然的森林，任他自由来去。抒发了作者热爱自然，对政治官场的厌倦和对功名利禄的鄙夷之情。 三、第二次穿越：富春江的今生 因为天下独绝的奇山异水，这里曾吸引了国内热门综艺《向往的生活》《五哈》前来拍摄↓ 以此为引入，介绍桐庐和富春江今日的美景和生活。 请同学们以“山间桐庐，送一份烟雨给你”为主题，以旅行博主的身份写一段介绍今天的桐庐和富春江，让吴均能通过你们的文字感受到现今此地之美。 （这里老师们如果需要可以去找一些今天桐庐民宿的视频等资料） 四、群文阅读 《与朱元思书》《与施从事书》《与顾章书》三篇文章的一个小对比阅读，这部分没有做很深入的拓展和研究，我只是让学生读+大意理解+比较归纳相同点。 （具体内容已经在PPT上展示了，不做重复复制） 温馨提醒：所有购买的Jo老师课件资料都只是校内常规课和公开课使用，禁止参加各级各类比赛、上传网络平台、倒卖、商用等行为，也禁止稍加修改就谎称为自己的原创作品，请所有购买资料的老师尊重知识产权，也尊重他人劳动成果，侵权行为违者必究。感谢您的理解与支持！ 学科网（北京）股份有限公司 $$