4.4 牛顿第三定律 教学设计-2024-2025学年高一上学期物理粤教版（2019）必修第一册

教学设计 课程基本信息 学科 物理 年级 高一年级 学期 秋季 课题 牛顿第三定律 教科书 书 名：物理 必修 第一册 出版社：广东教育出版社 教学目标 物理观念： 1. 知道力的作用是互相的，理解作用力和反作用力的概念。 2. 理解牛顿第三定律内容，并能解释相关物理现象。 3. 能区分一对作用力和反作用力与一对平衡力的区别。 科学思维： 1. 通过案例总结归纳得到作用力和反作用力的特点，培养总结归纳的科学思维能力。 2. 通过牛顿第三定律分析物理现象，培养学生分析推理和解决实际问题的能力。 科学探究： 1. 通过探究实验，掌握科学探究的步骤，培养科学实验的能力。 2. 学习掌握使用DISLab传感器进行实验，培养用科技手段进行实验和分析实验数据的能力。 科学态度与责任： 1. 通过探究实验培养学生独立思考、实事求是的科学态度和团结合作的科学精神。 2. 利用所学知识解释生活实例，引导学生发现生活中处处是物理，激发学习热情。 教学内容 教学重点： 1. 认识并理解作用力和反作用力。 2. 通过实验探究作用力和反作用力的关系。 3. 应用牛顿第三定律解释生活现象。 教学难点： 掌握一对平衡力与一对作用力和反作用力的区别。 教学过程 一、创设情境 课前播放学生拔河比赛视频，并提出问题：“是不是力气大就能获得胜利？” 设计意图：利用身边熟悉活动，激发学生学习兴趣，体现从生活走向物理的教学观念。 二、观察与思考 案例一：人踩在滑板上，给墙一个力，为什么墙没动，人却动了。 案例二：请问同学们汽车能在路上前行的原理是什么？ 案例三：两辆小车车头贴了磁片，磁铁同名磁极相对并靠近，双手撤去会发生什么？ 通过三个案例寻找共同点得出：力的作用是互相的，受力物体同时也是施力物体。这样的力在物理学中称之为作用力和反作用力。 回看三个案例，分析归纳作用力和反作用力的三个特点：成对出现，性质相同，作用不在不同的物体上。 设计意图：通过案例总结归纳相互作用力的特点，提出作用力和反作用力，形成物理观念。观察和分析过程培养学生的观察思考能力，总结归纳过程培养学生的科学思维能力。 三、实验与探究 力的三要素有大小方向作用点。作用力和反作用力的大小和方向是什么关系呢？ 提出问题：作用力和反作用力的大小、方向是? 做出猜想：大小相等，方向相反。 设计实验：用弹簧测力计来测量作用力和反作用力的大小关系，用小磁针来判断作用力和反作用力的方向关系。 实施实验：（1）两弹簧测力计对拉，固定A弹簧测力计，拉动B弹簧测力计,观察示数;同时拉动AB两弹簧测力计，观察示数。 （2）用DISLab力传感器套件实验探究运动状态下作用力和反作用力大小关系。 （3）AB两个小磁针同名磁极相互吸引，现在以B小磁针作为圆心，让A小磁针绕着B小磁针旋转，观察它们指针的方向。 实验结果：综上，作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 设计意图： 通过探究实验，掌握科学探究的步骤，培养科学实验的能力。学习掌握使用DISLab传感器进行实验，培养用科技手段进行实验和分析实验数据的能力。 四、总结与归纳 牛顿第三定理内容:两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，这就是牛顿第三定律。 适用条件：任何状态 生活原理解释：无人机的起飞原理 设计意图：理解和掌握牛顿第三定律，通过无人机案例锻炼学生观察生活能力，鼓励学生解释起飞原理检验新学知识的掌握情况。 五、思考与辨析 环节一：这是某位同学在单杠做拉伸时的静止画面，请同学们思考一下这位学生一共受到几个力？这里有几对作用力和反作用力？ 环节二：通过刚才的例子思考作用力和反作用力与平衡力的区别： 相互作用力 平衡力 共同点： 不 同 点 作用对象 叠加关系 力的性质 变化关系 设计意图：通过日常熟悉事物作为案例，让学生发现生活处处是物理，激发学习热情。通过分析一对作用力和反作用力与一对平衡力的区别与联系，锻炼学生的归纳总结能力。 六、回顾与实践 拔河比赛中是不是力量大就能获得胜利？ 播放两位同学进行两次拔河比赛的小视频。第一次两学生均站在地面上拔河；第二次一位学生站在地面上，另一位学生站在滑板上拔河。通过观看视频可知，拔河并没有违背牛顿第三定律，在比赛中谁的最大静摩擦力大，谁就能取得胜利。 设计意图：通过牛顿第三定律分析物理现象，培养学生分析推理和解决实际问题的能力。 七、课堂小结 1. 作用力和反作用力； 2. 牛顿第三定律 ； 3. 一对作用力和反作用力与一对平衡力的区别。 设计意图：是整节内容的高度概括，用于帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，促进知识的系统化，起到巩固和总结的作用。 八、布置作业 1，基本作业：完成教材114页1、2、3题 2，拓展作业：九位体型差不多的学生参加拔河比赛，五人站在左边，四人站在右边。请根据所学知识回答下列问题： （1）猜猜哪一队最终能获得胜利？ （2）比赛过程中，五人拉四人的力与四人拉五人的力，哪一个力更大？ 设计意图： 基本作业巩固所学知识。拓展作业鼓励学生理论联系实际，感受生活中的牛顿第三定律，用实践检验真理。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$