Unit 1 What day is today？ Lesson 3（教学设计）-2024-2025学年北京版英语二年级上册

Unit 1 第三课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问并回答今天是星期几以及周末经常做的活动所使用的核心语言：—What day is today? —It’s …. Let’s …;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，询问并回答今天是星期几以及周末经常做的活动，在谈论每日活动安排时，养成合理安排日常活动的意识。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —What day is tomorrow? —It’s …. I play … 二、教学重难点 1.能够使用句型What day is today/tomorrow? 以及It’s … I … on… 谈论星期几以及课外经常做的活动。 2. 能模仿并朗读一周七天的词汇以及词组play ping-pong, go dancing, play football等。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问并回答今天是星期几以及周末经常做的活动所使用的核心语言：—What day is today? —It’s …. I play … 1.Lead in Maomao周三下象棋，Yangyang 周四去游泳，Guoguo周五去游泳。同学们的课外活动非常丰富，那么同学们周末会做哪些活动呢？我们一起来看看吧。以调查学生们的课外活动为情景引入本节课关于询问并回答今天是星期几以及周末经常做的活动的相关表达。通过做调查，自然过度到本节课的主要内容，学习询问并回答今天是星期几以及周末经常做的活动的相关表达。 2. Look and think 今天是周六，早上Maomao的妈妈叫Maomao起床，起床后，Maomao和Lala在聊天，他们都在聊什么？我们听听他们怎么说。播放课文视频，组织学生带着问题看视频: What are they talking about? 3. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意；着重留意涉及前面提到的问题的语句，尝试组织语言，总结概括出答案。 通过视频，你知道Maomao和妈妈、Lala都在聊什么了吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 4. Listen and say 今天是周六，早上Maomao的妈妈叫Maomao起床，起床后，Maomao和Lala在聊天，他们都在聊什么？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 5. Point and say 出示一周七天的中文释义，组织学生根据所给中文释义，以此说出其对应的英文单词。考查学生对一周七天的英文表达的理解和掌握程度。 6. Listen and answer What day is today? It’s Saturday. What do they do today? They go to see Maomao’s grandma. How many days are there in a week? There are seven days in a week. 出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。 7. Listen and repeat 今天是周六，早上Maomao的妈妈叫Maomao起床，起床后，Maomao和Lala在聊天，他们都在聊什么？我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 9. Let’s role-play 今天是周六，早上Maomao的妈妈叫Maomao起床，起床后，Maomao和Lala在聊天，他们都在聊什么？我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找几名学生，分别扮演对话中的人物就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现得是否到位。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课询问并回答今天是星期几以及周末经常做的活动的句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，对话练习询问今天是星期几以及周末经常做的活动的相关表达： What day is today? It’s Saturday. Let’s go to see your grandma. What day is today? It’s Saturday. Let’s go to see your uncle. What day is today? It’s Saturday. Let’s go to see your aunt. What day is today? It’s Sunday. Let’s go to see your grandma. What day is today? It’s Sunday. Let’s go to see your uncle. What day is today? It’s Sunday. Let’s go to see your aunt. 2. Read and guess 出示一周七天的单词，其中一些被弄脏了，你能根据所给的几个单词，猜测其顺序，然后说出对应的单词吗？考查学生对一周七天的单词的理解和掌握程度。 3. Look and say 出示图片，组织学生根据图片，把句子缺失的部分补充完整。考查学生对本单元相关课外、周末活动的表达的理解和掌握程度。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生拓展思维，主动思考，积极参与课堂教学活动。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，在谈论每日活动安排时，养成合理安排日常活动的意识，自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，学习询问并回答今天是星期几以及周末经常做的活动。 1. Let’s learn more 播放询问并回答今天是星期几以及一些相关活动的视频。帮助巩固并拓展本单元话题相关内容。 2. Pair work Look and say 出示图片，组织学生与同伴一起对话练习本节课重点句型，询问今天是星期几和周末做什么活动的句型： —What day is day? —It’s …. Let’s … 通过前面三节课的学习，我们了解了部分同学的课外和周末活动，其他同学的周末又是怎么度过的呢？Miss Wang的调查还没有结束…… 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Make dialogues with “What day is today?” “It’s … Let’s …”. Choose to do: 1.Share your colourful weekend activities with your classmates. 教师要求学生认真观看视频，观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，询问并回答今天是星期几以及周末经常做的活动，在谈论每日活动安排时，养成合理安排日常活动的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$