1.1 水到哪里去了（教学设计）-三年级科学上册同步精品课堂（教科版）

教科版（2017年）科学三年级上册 《水到哪里去了》教学设计 课题 1.1 水到哪里去了 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.水在一定条件下会变成水蒸气。 2.水蒸气是一种无色无味的气体。 科学思维： 1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。 探究实践： 1.初步经历“水到哪里去了”的探究活动。 态度责任： 1.养成细心观察、及时记录的习惯. 2.意识到水在人们生活中的重要性。 教学重难点 重点：知道水在常温下会慢慢变成水蒸气。 难点：尝试多角度、多方式解释生活中的现象。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。 2.学生交流他们知道的有关水的知识。（根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。） 3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。 课 程 学 习 二、探索 活动一： 1.出示图片，试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了? 2.师生小结：水在常温下，会慢慢变成水蒸气，飞散到空气中，这是一种蒸发现象。水蒸气是无色、无味的气体，因此我们看不见水蒸发的过程。 活动二: 1.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例） 2.当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。 活动三: 1.教师引导：生活中有很多蒸发的现象，让我们用实验来进行探究吧！ 2.师生交流：准备两个大小、形状一样的透明水杯，向两个杯子中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。 3.两个杯子同时放置在一个通风、向阳的位置一段时间，观察并记录下实验现象。 4.当学生观察到盖有薄膜的杯子塑料薄膜上有水，水位下降较少，而没有薄膜覆盖的水杯里水位下降较多时，很容易想到水从杯子里“跑”到空气中去了。 5.提问：空气中的水能不能回到杯子里呢？ 6.教师引导学生继续用实验进行探究。将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。 活动四： 1.比较水和水蒸气的相同点与不同点，教师出示韦恩图； 2.学生试着填写韦恩图。 三、研讨 1.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。 2.派代表作集体交流，问题逐个解决。 问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么? 小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。 问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么? 预设：一是小水珠，二是水蒸气 小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。 问题三：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?（根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。） 课堂 小结 通过本节课的学习，我们知道水蒸气是水的另一种形态，水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了，同时又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的，但水可以看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不到的。在活动体验中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的因素，培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现象的科学态度。 板书设计 教学反思 本课主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象，三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。用水洗手，不用擦手也会干。这些水去哪儿了呢？通过让学生尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，丰富学生对水的感性认识。学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学探究讲求的是有事实、有依据。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$