任务4.1 绘制建筑剖面图（教案）-《建筑CAD》同步精品课堂（高教版第三版）

《建筑CAD》教案 课 题 建筑剖面图及大样图的绘制 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 建筑室内三班 授课时间 2024.5.6 授课教师 陶佳美 教材分析 本节课是高等教育出版社《建筑CAD》项目4《Auto CAD基本知识》中的内容，学习如何 绘制建筑剖面图大样图，进一步巩固和深化基础知识。 通过教材学习，学生可学习运用CAD如何进行绘制图框标题栏、楼板楼梯、门窗表以及大样图，让学生对本节课的新知识有一个初步认识，但任务书也仅仅是书面表达远远没有老师现场操作更让学生浅显易懂。 学情分析 教学对象为建筑室内专业的学生，该班学生特征：思维活跃，但学生的学习主动性不高，缺乏学习持久性，还需教师加强管理，培养学习兴趣，使学生乐于学习。通过前期的课程学习，学生掌握了一部分专业知识，但遇到复杂且有难度的专业问题往往会消极懈怠不予尝试解决问题。 学习目标 1.学会以立面图为基础生成剖面图的主体轮廓。 2.学会绘制楼梯。 3.学会利用表格功能创建门窗表。 4.学会利用已有的图形进行适当地缩放得到大样图的轮廓线。 5.学会处理不同比例的大样图中文字标注、尺寸标注和出图比例之间的关系。 学习重难点 重点：学会以立面图为基础生成剖面图的主体轮廓、学会绘制楼梯，学会利用已有的图形进行适当地缩放得到大样图的轮廓线 难点：学会处理不同比例的大样图中文字标注、尺寸标注和出图比例之间的关系 教学方法 结合课题内容与教学条件，以教师为导向的教学基础上，融合多媒体信息化技术，通过教材任务实施“教学引入—讲解分析—师生双边互动—新知学习—课堂小结—小试牛刀（课堂练习）—作业设计”逐步递进的教学方法，采用多媒体信息化手段和CAD专业实训机房辅助教学，创建以学生为主体、教师为引导、任务为驱动、能力为目标的学习课堂。 课前准备 教师编写教学设计方案、多媒体课件、教学过程设计、课后作业设计、教具（电脑，投影仪等）、教学资源包（安装包，资料等） 教学媒体 利用课件、操作演示等多媒体手段，结合CAD专业实训机房辅助教学。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 教师提出问题： 如何以立面图为基础生成剖面图的主体轮廓？ 如何绘制楼梯？ 如何利用表格功能创建门窗表？ 如何利用已有的图形进行适当地缩放得到大样图的轮廓线？ 如何处理不同比例的大样图中文字标注、尺寸标注和出图比例之间的关系？ 学生运用奇思妙想，翻任务书或同学之间讨论来与教师互动。 激发学生学习兴趣，引起对所学课题的关注，明确学习任务 活动二： 调动思维 探究新知 通过提问，讨论CAD的基本操作，回顾上节课所布置的预习作业对学生进行这节课知识更好的学习。 如学习如何绘制楼梯； （1）绘制楼梯踏步 （2）绘制楼梯栏杆及扶手 （3）绘制楼梯段底板 学生按任务书进行操作，可自行讨论。不理解的知识点记录下来，后续认真听老师讲解。 鼓励学生讨论，有利于培养学生分析问题的学习能力，有利于提高学生学习积极性。学生亲自操作更有利于掌握知识。 活动三： 调动思维 探究新知 通过教学演示，给学生形象直观地展示本节课所学的重点知识，降低学生之后的学习难度，使学生在脑海里快速熟悉大样图中的比例问题。 1.同一图框内的比例均相同的处理方法 2.同一图框内的比例不相同的处理方法 在观看教学演示过程中仔细观察操作细节，并做好记录，讨论存在的疑问。 通过讲解及教学演示等信息降低学生因学习难度而产生的消极学习态度，使其乐于学习。 活动四： 巩固练习 素质提升 在CAD专业实训机房中，巩固以下两个问题，同学们现场操作； 绘图 学生回忆所学知识点，进行回答及操作 通过教师与学生的讨论互动与实训结果，进行教学评价，检验学生是否将其掌握。 课堂小结 作业布置 课堂小结：现在我们已经学完这些内容，后面几小节我们下节课再来学习，同学们可以先预习后面的内容。 作业布置： 1.熟练掌握建筑剖面图大样图的绘制 2.独立完成教材后【项目4实训】 3.预习模块2天正建筑软件的使用 板书设计 任务4.1 绘制剖面图 4.1.1 绘制图框和标题栏 4.1.2 绘制轴线及轴线编号等 4.1.3 绘制墙线 4.1.4 绘制楼板及楼梯 4.1.5 开一、二层门窗洞口及绘制门窗 4.1.6 绘制三~六层图形 4.1.7 编辑图形 4.1.8 尺寸及文字标注 4.1.9 绘制门窗表 任务4.2 绘制大样图 4.2.1 绘制外墙轮廓线大样图 4.2.2 大样图中的比例问题 教学反思 对学生知识的掌握要有充分的了解，在学生现有的知识水平基础上学习新知识。进一步加强促进学生学习及信息化教学资源的制作，引导学生主动学习的思维习惯，实现专业技能课教学的有效突破。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$