第13课 学会依法维权（教学设计）-【中职专用】中职思想政治《职业道德与法治》同步教学精品教学设计（高教版2023·基础模块）

课程 名称 《职业道德与法治》 服务专业 授课班级 授课教师 授课地点 教学 类型 新授课 教材 中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 职业道德与法治》(高等教育 出版社) 课题 第13课 学会依法维权 学时 2 授课 内容 分析 1.授课内容分析 第13课是法治部分也是全书的最后一课，既是前几课内容的知识延伸和深入， 也是“遵守法律规范”单元内容的落脚点， 在本课程中具有重要作用，旨在引导学生认识全面推进依法治国、建设社会主义法治国家，需要落实到尊法学法守法用法的自觉行动上， 在懂得运用民法、刑法等具体法律参与民事活动、抵制违法犯罪的基础上，学法依法理性维权， 增强程序正义观念，提高自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的能力， 做尊法学法守法用法的好公民。 本课由课导语和两框组成。课导语简要概括学习本课的主题及目的，引导学生把握本课的主要内容，明确纠纷解决的非诉讼和诉讼方式，讲程序、重证据。两框分别为“依法理性维权”和“崇尚程序正义”，每框各包括两目。两框的逻辑关系是： 第一框侧重引导学生认识纠纷解决的非诉讼方式和诉讼方式的内涵及适用，明确民事诉讼和行政诉讼的基本程序， 奠定法律知识基础。第二框侧重崇尚程序正义， 做到讲程序、重证据，依法行使诉讼权利、履行诉讼义务， 尊重司法权威。两框构成一个整体，引导学生把握依法维权的相关法律知识， 提高依法理性维权的意识和能力， 做尊法学法守法用法的好公民。 2.授课内容创新点 (1)本课在依据课标的基础上，充分学习贯彻落实党的二十大精神。 党的二十大报告将法治建设单独作为一个部分进行专章论述、专门部署，聚焦“坚持全面依法治国， 推进法治中国建设”的主题进行论述， 这在我们党代表大会的历史上还是第一次， 充分体现了以习近平同志为核心的党中央对法治建设的高度重视。党的二十大报告第七部分， 围绕在法治轨道上全面建设社会主义现代化国家的新形势、新任务，如“弘扬社会主义法治精神， 传承中华优秀传统法律文化，引导全体人民做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者”；“建设覆盖城乡的现代公共法律服务体系， 深入开展法治宣传教育，增强全民法治观念”等，这也是我们此次课程教学设计遵循的主要原则。 (2)本课在授课过程中，适当以《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》、中共中央印发《法治中国建设规划(2020-2025年)》、中共中央 国务院印发《法治政府建设实施纲要(2021-2025 年)》、中共中央印发《法治社会建设实施纲要(2020-2025年)》、教育部司法部 全国普法办印发《青少年法治教育大纲》、《中共中央 国务院转发〈中央宣传部、司法部关于开展法治宣传教育的第八个五年规划(2021-2025年)〉》、《教育部关于印发〈全国教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划(2021—2025年)〉的通知》(教政法〔2021〕13号)、高等教育《思想道德与法治》(2023年版)“第六章 学习法治思想 提升法治素养 第四节 自觉尊法学法守法用法”和高等教育《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》(2023年版)“第九章 全面依法治国 第三节加快建设法治中国”相关内容为参考， 对整体教学内容进行适当补充完善。进一步推进党的二十大精神在中职思想政治课程中有效落地， 落实党的二十大报告中提出的“完善思想政治工作体系， 推进大中小学思想政治教育一体化建设”目标任务。 3.学时安排建议 在学时安排上， 聚焦授课重难点， 每框建议安排1学时， 共计2学时， 教师可根据自身教育教学要求适当进行调整。 教学 重难 点分 析 增强依法理性维权意识， 学会选择依法维权方式 这是本课的教学重点和教学难点。 该问题之所以是教学重点， 基于以下原因： 第一， 这是课程标准规定的重要内容， 是实现本课核心素养教学目标的关键内容。 课程标准明确要求：“懂得纠纷解决的诉讼及非诉讼方式， 学会依法维权。”并提出以“如何依法维权”为议题， 探讨纠纷解决的法律途径，学会选择依法维权的方式。从教学目标来看， 本课的主题是引导学生增强依法理性维权意识， 学会选择依法维权方式， 做尊法学法守法用法的好公民，这对实现本课培育学生政治认同、法治意识、健全人格等核心素养教学目标具有重要作用。 第二， 这是引导学生正确处理矛盾纠纷、提升法治素养的重要路径。 每个人都不希望自己的合法权益受到侵犯，但是现实中， 权利受侵犯的现象时有发生。增强依法理性维权意识，学会选择依法维权方式，是现代社会公民需要具备的法治素养。 该问题之所以是教学难点， 基于以下几个方面的原因： 一是因为本课依法理性维权涉及的相关法律知识内容庞杂， 法律专业性很强，用有限的课时通俗易懂地给学生阐明民事诉讼和行政诉讼的基本程序， 纠纷解决的诉讼及非诉讼方式并非易事。二是因为中职生大多是未成年人， 即使涉及纠纷， 大多也是由家长作为监护人和法定代理人进行处理， 绝大部分学生对于相关法律知识感到陌生， 教学难度大。 学情 分析 1.学生知识储备分析 通过之前课程的学习，学生理解了科学立法、严格执法、公正司法和全民守法的基本内涵与要求， 掌握了增强遵纪守法自觉性的主要方法等，这些都为学生学习本次课程奠定了知识基础， 更有助于教学重难点的突破， 进一步深化学生对主干知识的理解。 2.学生认知能力分析 大部分学生能认识到依法维护个人权利， 尊重他人权利的重要性，懂得遇到矛盾纠纷应该用法律途径解决。但在实际生活中， 还需要进一步提高依法维权的意识和能力。 3.学生兴趣与发展需求分析 从学生兴趣分析，大部分学生思维活跃， 动手能力强， 擅长利用信息化手段搜集素材，个别学生学习自主性不强， 需要在小组合作中予以带动帮扶。深入思考能力较弱，可以通过议题教学增强学生深入探究问题的思维能力， 使学生具备正确的思维判断能力， 提升学生法治素养。从学生发展需求分析，《教育部关于印发〈全国教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划(2021—2025年)〉的通知》(教政法〔2021〕13号)文件要求“全面落实《青少年法治教育大纲》，充分发挥法治教育在立德树人中的重要作用，引导青少年从小养成尊法守法习惯。推广启发式、互动式、探究式教学方法， 加大情景模拟、案例教学等方法应用，推动制定法治教育教学标准， 加强教学行为指导和规范， 着力提升课堂教学实效”。 对青少年开展法治教育，要充分发挥课堂教学主渠道作用， 加强社会力量参与， 使学生较为全面地了解中国特色社会主义法律体系的基本框架、基本制度以及法律常识，强化守法意识， 提升法治素养， 培养法治思维，牢固树立有权利就有义务的观念， 初步具备参与法治实践、正确维护自身权利的能力，汇聚形成学生法治教育合力， 更好呵护学生健康成长。 教学 整体 设计 思路 1.教学内容设计 根据本次授课内容， 我们以“如何依法维权”为议题， 以框题为基础， 共设置两个教学环节， 分别是“依法理性维权， 保护自身权益”和“崇尚程序正义， 弘扬法治精神”。同时， 我们将法治意识、健全人格、公共参与三个学科核心素养融入教学内容之中， 使学生能够了解解决纠纷的诉讼及非诉讼方式， 掌握民事诉讼和行政诉讼的基本程序， 培养程序正义理念， 弘扬社会主义法治精神， 传承中华优秀传统法律文化，尊重法律权威， 提升法治素养， 增强依法理性维权的意识和能力， 做一个尊法学法守法用法的好公民。这样更有利于教师把握课程重难点与授课主题， 丰富课堂教育教学方式，创新教学活动设计， 取得较好教学效果。 2.教学方法设计 本次授课运用学习平台、PPT、案例等信息化教育教学资源， 基于学科核心素养的目标要求， 围绕议题设计活动，运用案例研讨、故事教学和主题活动等教学方法，寓活动于课程内容之中， 引导学生在详细分析问题后，寻找解决方案。在情境体验、问题辨析、社会活动的过程中，调动学生学习热情，让学科内容有明确的落点， 聚焦此次授课主题，有效突破教学重难点， 创新教学方式， 提升思政教学质量！ 学科核心素养 1.法治意识； 2.健全人格； 3.公共参与。 主要融入内容 1.程序正义对维护公平正义的作用； 2.有效化解矛盾、解决纠纷、维护权利的途径和方式。 1.案例研讨 2.故事教学 教学 目标 1.知识目标 (1) 了解解决纠纷的诉讼及非诉讼方式； (2) 掌握民事诉讼和行政诉讼的基本程序； (3) 了解证据在诉讼程序中的作用。 2.能力目标 (1)能够运用马克思主义法治观点， 观察分析生活中的矛盾纠纷和侵权现象， 并进行正确的价值判断和行为选择； (2)能够学会依法理性维权，养成依法行使诉讼权利、履行诉讼义务的思维方式和行为习惯； (3)能够懂得公正、法治是社会主义核心价值观的重要内容， 自觉践行社会主义核心价值观。 3.学科核心素养目标 (1) 法治意识 掌握有效化解矛盾、解决纠纷、维护权利的途径和方式， 懂得公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线，体会程序正义对维护公平正义的作用。增强自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的意识， 学会以程序正义的法治思维认识和理解司法程序。 (2) 健全人格 通过理性选择化解矛盾、解决纠纷的手段， 正确处理个人与他人的关系， 懂得调控面对矛盾纠纷时的情绪， 通过依法理性维权增强适应社会发展变化的能力。 (3) 公共参与 正确行使公民权利， 自觉履行公民义务， 尊重法律权威， 依法有序地参与公共事务，提高应对矛盾纠纷时的对话协商、表达诉求和解决问题的能力， 勇于担当社会责任。 教学实施 【情境导入】 学生杨某借了600元给老乡田某， 说好一个月后归还， 但田某到期后不仅不还钱，还备次找借口推脱，杨某十分气愤，于是到田某宿舍将他的电脑搬走， 就是抵债。 杨某的维权行为违法吗? 为什么? 【最问启用】 引导学生结合情景中的案例分析， 提出总议题， 如何依法维权? 议题： 如何依法律权 教师活动： 【展示案例1】 展示教材120页“阅读与思考”案例。 【创设问题情境】 结合案例内容， 引导学生思考： (1)小韩的损失应该由电器商城还是手机厂家来赔偿? (2)小韩可以通过哪些途径维护自己的合法权益? 【内容总结】 化解矛盾、解决纠纷、维护权利的途径. 我们既可以通过诉讼来维权，也可以通过和解、调解、仲裁、行政复议等手段来解决纠纷。与诉讼相比，非诉讼手段维权更简单，复议等非诉讼后，当事人可以首先尝试通过非诉讼手段解决纠纷， 维护权利。 学生活动： 课前自主学习课程内容， 搜集了解化解矛盾、解决纠纷、维护权利的有关途径。 结合老师所展示案例与课程内容， 进行问题思考， 回答老师提问。 【感受领悟】 落实主干知识， 深化知识理解应用。 选择消费者购买手机发生爆炸导致受伤的案例， 旨在引导学生思考依法维护合法权益的途径， 增强依法理性维权的意识和能力。 教师活动： 【展示案例2】 展示教材114页“阅读与思考”案例： (1) 小杨在上学途中被电动车撞伤， 向肇事者提起诉讼。 (2) 陶某从事网络诈骗活动，被检察机关提起诉讼。 (3) 小朱被公司辞退， 因对经济补偿不满提起诉讼。 (4)小范因对市场监管部门的执法不服提起诉讼。 【创设问题情境】 结合案例内容， 联系生活经验， 请思考回答以下问题： (1) 什么是诉讼? (2) 以上各种纠纷分别对应属于哪一类诉讼? 【内容总结】 (1) 诉讼的基本内涵 诉讼，指的是国家司法机关及其公职人员，在当事人的参与下，依照法定职权和程序处理案件、解决纠纷的专门活动。通过诉讼维权，要按照法定自己的诉讼属于哪种类型、由哪个机关管辖、要经历哪些程序。只有这样， 才能理性诉讼， 依法维权。 (2) 诉讼的类型 根据案件性质的不同，诉讼可以分为民事诉讼、行政诉讼和刑事诉讼三种。民事诉讼和行政诉讼与人们的日常生活联系最为紧密，在依法是维权过程中，一般需由当事人或其法定代理人向法院提起。刑事诉讼是司法机关认定犯罪、追究行为人刑事责任的活动， 主要由人民检察院代表国家提起。 学生活动： 【课前准备】 课前自主学习课程内容， 搜集了解诉讼的有关内容。 【思考分享】 结合老师所展示案例与课程内容， 进行问题思考， 回答老师提问。 (1) 小杨在上学途中被电动车撞伤， 向肇事者提起诉讼。(民事诉讼) (2) 陶某从事网络诈骗活动，被检察机关提起诉讼。(刑事诉讼) (3) 小朱被公司辞退， 因对经济补偿不满提起诉讼。(民事诉讼) (4) 小范因对市场监管部门的执法不服提起诉讼。(行政诉讼) 【感受领悟】 落实主干知识， 深化知识理解应用。 设计意图： 通过选取日常生活或职业生活中常见的纠纷或维权场景，旨在引导学生认识不同的诉讼类别，引发对打什么官司、如何打官司进行维权的思考。 2.崇尚程序正义， 弘扬法治精神(1学时) 教师活动： 【展示案例1】 展示教材124页“阅读与思考”案例。 【创设问题情境】结合案例内容，引导学生思考证据在诉讼程序中的作用。 【内容总结】(1)诉讼过程中一般都遵循“谁主张，谁举证”的原则 1)民事诉讼：原告需拿出证据证明自己的诉讼请求成立。 2)行政诉讼：作为被告的行政机关应当提供作出该行政行为的证据和所依据的规范性文件。 3)刑事诉讼：公诉案件由人民检察院举证。自诉案件由自诉人举证。 (2)证据不仅要客观真实，还要依法取得1)违反法定程序取得的证据，应当予以排除，不得作为定案的依据。 2)以偷拍、偷录、窃听等手段获取的侵害他人合法权益的证据材料，不得作为证据使用。 3)伪造证据或非法取证，还要承担法律责任 (3)在日常生活中，要提高证据意识，注意留存证据材料 1)在消费活动中，要注意留存消费单据或发票； 2)在商贸活动中，要注意保存合同和支付凭证； 3)在职场上，一定要签署书面劳动合同； 4)当遇到违法犯罪时，要注意保护现场，留存证据材料。 学生活动： 【课前准备】 课前自主学习课程内容，对第一框所学内容进行复习。 【思考分享】结合老师所展示案例与课程内容，进行问题思考，回答老师提问。 【感受领悟】 落实主干知识，深化知识理解应用。 设计意图：通过选取生活中因证据不足而败诉的案例，引导学生思考证据在诉讼程序中的重要作用， 增强证据意识， 初步树立程序正义的意识。 教师活动： 【展示案例2】 展示教材126页“阅读与思考”案例。 【创设问题情境】 结合案例内容， 引导学生思考公正司法对于维护社会公平正义发挥着怎样的作用。 【内容总结】 公正司法的重要意义 公正是司法的生命线。司法的过程和结果都应该体现公正、平等、正当、正义的精神。如果人们在司法过程中受到不公正待遇，就会对司法公信力和司法权威产生质疑。司法公正对社会公正具有重要引领作用，必须把体现人民利益、反映人民愿望、维护人民权益、增进人民福祉落实到全面依法治国各领域全过程， 保障和促进社会公平正义。 学生活动： 【课前准备】 课前自主学习课程内容， 对第一框所学内容进行复习。 【思考分享】 结合老师所展示案例与课程内容， 进行问题思考， 回答老师提问。 【感受领悟】 落实主干知识， 深化知识理解应用。 设计意图： 通过分析案例，引导学生思考公正司法对于维护社会公平正义的重要作用，弘扬社会主义法治精神， 提升法治素养。 课堂 小结 根据本次授课内容， 我们以“如何依法维权”为议题， 共设置两个教学环节， 分别是“依法理性维权， 保护自身权益”和“崇尚程序正义，弘扬法治精神”。通过内容讲授、案例引入与实践活动等方式，将知识目标、能力目标和学科核心素养目标相互融合， 使学生能够了解解决纠纷的诉讼及非诉讼方式，掌握民事诉讼和行政诉讼的基本程序， 培养程序正义理念， 弘扬社会主义法治精神， 传承中华优秀传统法律文化，尊重法律权威， 提升法治素养， 增强依法理性维权的意识和能力， 做一个尊法学法守法用法的好公民。同时， 我们以高等教育《思想道德与法治》(2023年版)“第六章学习法治思想 提升法治素养 第四节 自觉尊法学法守法用法”和高等教育《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》(2023年版)“第九章 全面依法治国 第三节 加快建设法治中国”相关内容为参考， 在落实党的二十大报告中提出的“完善思想政治工作体系， 推进大中小学思想政治教育一体化建设”目标任务方面进行探索， 创新了课程教育教学方式与内容， 达到了预期教学目标， 推动德技并修教育教学理念进一步转变。 板书 设计 第 12课 学会依法维权一、依法理性维权 1、通过非诉讼方式维权 (1) 非诉讼维权相比诉讼维权的优势 (2) 和解、调解、仲裁、行政复议的含义及其适用 2、通过诉讼方式维权 (1) 诉讼的含义及其种类 (2) 诉讼的级别管辖和地域管辖 (3) 诉讼的基本程序 二、崇尚程序正义 1、讲程序重证据 (1) 程序正义的重要作用 (2) 举证规则及证据的重要作用 (3)增强证据意识 2、维护司法公正 (1) 公正司法的重要意义 (2) 维护司法公正的要求 (3) 崇尚法治精神， 尊重法律权威 教学 评价 本次课程内容主要从以下五个方面进行评价： 1.能够运用马克思主义立场、观点和方法， 对课程中的案例内容进行总结分析； 2.能够区别不同的诉讼类型， 并作出正确判断； 3.善于倾听、尊重他人的观点，能够恰当地回应其他同学的观点； 4.小组分享交流中， 能够主动融入到团队之中， 自觉培养自身的团结协作精神； 5.通过课程学习能够进行反思， 法治思维能力与法治素养得到有效提升。 教学 反思 第13课是法治部分也是全书的最后一课， 却是学生成长新的起点，职业道德贵在养成，法治素养同样如此，所以，“涵养职业道德， 提升法治素养”应成为学生成长永恒的主题。从这个角度再回头看， 我们就会对“导言”中提出的系列问题有了一个全新的认识。此次课程教学中，我们聚焦此次授课重难点和课程内容， 同样采取案例教学法开展教学活动，共有重点的选取课程中的四个案例进行分析， 并没有对课程内容进行过多优化，从“知”与“行”两个角度，强化对学生法治思维的培养，逐步提升学生的法治素养。整体教学设计上有时代要求、有文化内涵、有课程特点， 在丰富课程内容的同时，更加促进学生综合素养的提升。至此，《职业道德与法治》课程教学设计内容全部结束，但是思政教育教学的创新改革永远在路上，必须以一往无前的奋斗姿态和永不懈怠的精神状态，按照习近平总书记今年5月11日对学校思政课作出的重要指示精神为指引，继续深入推进大中小学思想政治教育一体化建设， 推动思政课建设内涵式发展， 不断提高思政课的针对性和吸引力， 真正打造有风景的思政课， 有温度的思政课和有高度的思政课。 学科网（北京）股份有限公司 $$