第十章第五节 学前儿童的自我意识（教案）-《学前心理学》（复旦版）同步精品课堂

《学前心理学》教案 课 题 学前儿童的自我意识 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 23级幼儿保育1班 授课时间 7月1日 授课教师 邬老师 教材分析 本教材在内容结构上，通常采用由浅入深、循序渐进的编排方式。首先，介绍学前心理学的基本概念、研究对象和任务，使学生对学科有一个整体的认识。接着，按照儿童心理发展的阶段，依次介绍不同年龄段的儿童心理特征和发展规律。每个阶段都包括多个小节，分别从不同角度对心理现象进行剖析和解读。最后，教材还会总结学前心理学的主要理论和应用，帮助学生将理论知识与实践相结合。 学情分析 中职学生在入学前已经接受了一定的基础教育，对心理学、教育学等基础知识有一定的了解。然而，对于学前儿童自我意识这一具体领域，他们可能还需要进一步的学习和实践。部分学生可能缺乏与学前儿童直接接触的经验，这可能会影响他们对学前儿童心理发展的理解和把握。学生还需要培养自己的观察能力、分析能力和解决问题的能力，以便在未来的教育实践中灵活应对各种情况。 学习目标 知识目标：掌握学前儿童自我意识的基本概念、发展阶段及其重要性 能力目标：学会对学前儿童自我意识发展水平进行评估，并能够在教学实践中不断反思与改进自己的教学方法和策略。 情感目标：增强学生对学前教育专业的认同感，理解学前儿童自我意识教育对于儿童全面发展的重要性 学习重难点 学习重点：掌握学前儿童自我意识的基本概念、发展阶段及其重要性 学习难点：增强学生对学前教育专业的认同感 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师通过“自我介绍接龙”游戏导入课堂 “自我介绍接龙”游戏 请同学们轮流上台介绍自己的姓名、年龄、爱好等基本信息，并分享一件自己觉得特别的事情。 教师导入课堂： 我们将一起踏入一个既熟悉又充满奥秘的领域——学前儿童的自我意识。想象一下，当我们还是牙牙学语的小宝贝时，是如何开始认识这个世界，又是如何逐渐发现自己是一个独立存在的个体？这个过程，就是我们自我意识的萌芽与成长。 请同学们轮流上台介绍自己的姓名、年龄、爱好等基本信息，并分享一件自己觉得特别的事情。 通过游戏的方式导入课堂，激发学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的课堂内容打下良好的基础。 通过过渡性的引导语，将学生的注意力引向主题内容。 活动二： 调动思维 探究新知 一、自我意识概述 （一）什么是自我意识 自我意识就是自己对所有属于自己身心状况的意识。 教师强调：自我意识的产生和发展是人和动物在心理上的根本分界线。 教师强调：在个体的心理发展中，自我意识的发展是个性形成和发展的重要条件，是衡量个性成熟水平的标志，是整合、统一个性各个部分的核心力量，也是推动个性发展的内部动因。 （二）自我意识的心理成分 教师提问：社会评价不足会产生什么样的心理？ 教师补充：自我控制表现为两个方面： 1.发动动作，自我发动与支配自己行为的结果。 2.制止作用，即抑制不正确或在当时情境中不应有的言论和行为 （三）自我意识的作用 教师补充：你能意识到自己的缺点或优点吗？ 二、学前儿童自我认识的发展 （一）婴儿自我认识出现的时间大约在二十一到二十四个月间，与阿姆斯特丹研究基本一致。 （二）婴儿自我认识发生呈不同的趋势。 （三）男女婴幼儿自我意识出现时间无显著差异 根据本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：社会评价不足会产生什么样的心理？ 激发学生的创新潜能，培养他们的综合素质，为他们的成长和发展注入源源不断的动力。 活动三： 调动思维 探究新知 三、学前儿童的自我评价 （一）学前儿童自我评价特点 教师提问：教师应该如何进行有效教育？ （二）提高儿童自我评价能力的策略 教师提问：对自我评价过低的儿童应该如何指导？ 四、学前儿童自信心的发展 （一）学前儿童自信心发展概况 （二）学前儿童自信心的培养 五、学前儿童自我控制的发展 儿童是在生理不断成熟的条件下，在成人的指导教育下，通过与外界环境的不断交往发展各种心理能力，并逐渐克服其冲动性，学会控制自己的活动的。 （1）幼儿自我控制能力结构包括自觉性、坚持性、自制力和自我延迟满足四个方面。 （2）幼儿自我控制发展具有年龄特征。 （3） 幼儿自我控制发展水平具有性别差异，女孩高于男孩。 教师提问：教师应该如何进行有效教育？ 建立和谐的师生关系，鼓励学生积极提问和讨论。通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，促进其全面发展。 教师提问：对自我评价过低的儿童应该如何指导？ 学生在思考问题的过程中，能够锻炼自己的思维能力，培养起独立思考和解决问题的能力 活动四： 巩固练习 素质提升 1.案例分析 丝丝跟妈妈去玲玲阿姨家做客。当阿姨忉好西瓜递给丝丝时，丝丝很有礼貌地说：“谢谢阿姨”。玲玲阿姨夸丝丝真懂事，丝丝妈妈却说：“懂什么事啊，在家净惹我生气。”这时丝丝一下子变得沉默起来。 请根据幼儿的自我意识发展进行案例分析 2.情境模拟 请各小组，每个小组负责一个学前儿童自我意识发展领域的研究和展示。通过小组合作，梳理要点，组长进行汇报。 1.根据幼儿的自我意识发展进行案例分析 2. 请各小组，每个小组负责一个学前儿童自我意识发展领域的研究和展示。通过小组合作，梳理要点，组长进行汇报。 通过多样化的练习形式和内容，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果，培养他们的思维能力和解决问题的能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。 课堂小结 作业布置 1.自我意识概述 （1）什么是自我意识 （2）自我意识的心理成分 （3）自我意识的作用 2.学前儿童自我认识的发展 （1）婴儿自我认识出现的时间大约在二十一到二十四个月间，与阿姆斯特丹研究基本一致。 （2）婴儿自我认识发生呈不同的趋势。 （3）男女婴幼儿自我意识出现时间无显著差异3.布置作业 3.学前儿童的自我评价 （1）学前儿童自我评价特点 （2）提高儿童自我评价能力的策略 4.学前儿童自信心的发展 （1）学前儿童自信心发展概况 （2）学前儿童自信心的培养 5.学前儿童自我控制的发展 6.布置作业 （1）学前儿童自信心发展概况 （2）如何通过交往活动提高儿童自我评价能力 板书设计 学前儿童的自我意识 1.自我意识概述 （1）什么是自我意识 （2）自我意识的心理成分 （3）自我意识的作用 2.学前儿童自我认识的发展 （1）婴儿自我认识出现的时间大约在二十一到二十四个月间，与阿姆斯特丹研究基本一致。 （2）婴儿自我认识发生呈不同的趋势。 （3）男女婴幼儿自我意识出现时间无显著差异3.布置作业 3.学前儿童的自我评价 （1）学前儿童自我评价特点 （2）提高儿童自我评价能力的策略 4.学前儿童自信心的发展 （1）学前儿童自信心发展概况 （2）学前儿童自信心的培养 5.学前儿童自我控制的发展 教学反思 采用了讲授、讨论、案例分析、情境模拟等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。但在实施过程中，部分方法的效果并不理想，如情境模拟环节学生的参与度不高，可能与场景设置、角色分配等因素有关。大部分学生能够认真听讲、积极参与讨论，但部分学生在面对复杂问题时表现出一定的困惑和无力感。此外，部分学生在实践环节中缺乏主动性和创造性，需要教师的引导和鼓励。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$