第十章第五节 学前儿童的自我意识（课件）-《学前心理学》（复旦版）同步精品课堂

10.5 学前儿童的自我意识 《学前心理学》复旦版 同步精品课程——中职专业课 1 目录 三维目标 能力目标 情感目标 知识目标 2 3 1 三维目标 增强学生对学前教育专业的认同感，理解学前儿童自我意识教育对于儿童全面发展的重要性 掌握学前儿童自我意识的基本概念、发展阶段及其重要性 学会对学前儿童自我意识发展水平进行评估，并能够在教学实践中不断反思与改进自己的教学方法和策略。 导入情景 01 “自我介绍接龙”游戏 请同学们轮流上台介绍自己的姓名、年龄、爱好等基本信息，并分享一件自己觉得特别的事情。 导入情景 01 我们将一起踏入一个既熟悉又充满奥秘的领域——学前儿童的自我意识。想象一下，当我们还是牙牙学语的小宝贝时，是如何开始认识这个世界，又是如何逐渐发现自己是一个独立存在的个体？这个过程，就是我们自我意识的萌芽与成长。 作为未来的教育工作者，我们肩负着引导和促进学前儿童自我意识健康发展的重要使命。了解学前儿童自我意识的发展特点，掌握有效的教育方法和策略，将是我们今天学习的重点。 一、自我意识概述 （一）什么是自我意识 新知学习 02 自我意识就是自己对所有属于自己身心状况的意识。包括意识到自己的生理状况（如身高、体重、形态及健康程度等）、心理特征（如需要、兴趣、能力、性格等）以及自己与他人的关系（如自已与周围人们相处的关系、自己在班集体中的地位和作用等）。 自我意识的产生和发展是人和动物在心理上的根本分界线。 注意 一、自我意识概述 （一）什么是自我意识 新知学习 02 在个体的心理发展中，自我意识的发展是个性形成和发展的重要条件，是衡量个性成熟水平的标志，是整合、统一个性各个部分的核心力量，也是推动个性发展的内部动因。自我意识对人的影响可以说是终生的，直接关系到一个人生活的幸福与否。因此，我们每个人都要不断地完善自我，使自我意识逐渐成熟。 强调 一、自我意识概述 （二）自我意识的心理成分 新知学习 02 1.自我认识（狭义的自我意识）。 自我观察 人是观察的主体，同时又是被观察的客体，也就是将自己的心理活动作为被观察的对象。 自我分析 人把从自身的思想与行为所观察到的情况加以分析、综合，在此基础上概括出自己个性品质中的本质特点，找出有别于他人的重要特点。 自我评价 自我评价建立在自我观察和自我分析基础之上，是对自己的能力、品德及其他方面的社会价值的判断。 1 2 3 一、自我意识概述 （二）自我意识的心理成分 新知学习 02 2.自我体验 自尊感 人们生活在一定的群体中，产生一种高级的自尊的需要，总希望在群体中占有一定的位置，享有一定的声誉，得到良好的评价。 自信感 自信感是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。自信感是与自我评价紧密联系在一起的。 成功感与失败感 成功感是在实现目标过程中取得成功时产生的自我体验；而失败感则是在实现目标遭遇挫折时产生的自我体验。 1 2 3 社会评价不足会产生什么样的心理？ 一、自我意识概述 （二）自我意识的心理成分 新知学习 02 3.自我监控 自我监控 自我监督 是一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言论和行实行监督 自我控制 是主体对自身心理与行为的主动的掌握 自我检查 是主体在头脑中将自己的活动结果与活动目的加以比较、对照的过程，以保证活动的预定目标与计划逐步得以实现。 03 01 02 自我控制表现为两个方面： 1.发动动作，自我发动与支配自己行为的结果。 2.制止作用，即抑制不正确或在当时情境中不应有的言论和行为 补充 一、自我意识概述 （三）自我意识的作用 新知学习 02 由于意识到自己在别人心目中的位置和在集体中的地位、作用，意识到自己负有某种责任或义务，从而自觉地调节情绪，调整和控制自己的态度和行为，以尽可能地与周围环境保持良好的适应。 对态度和行为的调节、控制作用 1 人的自我意识发展水平集中体现在对自我的认识和对自己优缺点所抱的态度上。 对自我教育的推动作用 2 你能意识到自己的缺点或优点吗？ 二、学前儿童自我认识的发展 新知学习 02 （一）婴儿自我认识出现的时间大约在二十一到二十四个月间，与阿姆斯特丹研究基本一致。 （二）婴儿自我认识发生呈不同的趋势。 （三）男女婴幼儿自我意识出现时间无显著差异 婴儿自我认识发生呈下列趋势 1.戏物（镜子） 2.（镜像）“伙伴”游戏。 3. 相倚性探究。 4.自我认识出现。 三、学前儿童的自我评价 （一）学前儿童自我评价特点 新知学习 02 1.依从性和被动性。幼儿由于认知水平的限制，加之对成人权威的尊重与服从，往往把成人对自己的评价就当作是自己的评价，所以他们的自我评价基本上是成人对他们评价的简单重复。 2.表面性和局部性。幼儿的自我评价都集中在自我的外部行为表现，还不会评价自己的内心活动和个性品质。与表面性相联系的是幼儿只会对某个具体行为做出评价。 3.情绪性和不确定性。幼儿的自我评价往往带有主观情绪性。对权威（如父母、教师）的评价及对自己的评价（与同伴相比较时）总是偏高。 特点 教师应该如何进行有效教育？ 三、学前儿童的自我评价 （二）提高儿童自我评价能力的策略 新知学习 02 （1）对自我评价过高儿童的个别指导。（2）对自我评价过低儿童的个别指导。 3. 加强儿童交往中的个别指导 成人要特别注意对儿童的评价要实事求是，恰如其分，让每个儿童都看到自己既有优点，也有缺点，同时对儿童的自我评价要进行及时的引导和调控，尤其是对自我评价过高或过低的儿童，要采取切实措施 1. 成人对儿童评价要实事求是，恰如其分 （1）改善交往环境。（2）增加幼儿与成人的交往频率。（3）开展丰富多样的游戏活动 2.通过交往活动提高儿童自我评价能力。 02 01 策略 03 对自我评价过低的儿童应该如何指导？ 四、学前儿童自信心的发展 （一）学前儿童自信心发展概况 新知学习 02 儿童到了二三岁开始萌发自信心。姜立君、杨丽珠（2000）的研究结果表明，幼儿自信心各因素（包括自我评价、自我有效感、独立性、自我表现、主动性、敢为性）随着年龄的发展而发展，表现出年龄差异。幼儿自信心总的发展趋势，也表现出随着年龄的发展而发展。幼儿自信心在三到四岁之间较之四到五岁之间发展更为迅速，而且，表现出个体差异。 四、学前儿童自信心的发展 （二）学前儿童自信心的培养 新知学习 02 建立良好的亲子关系。 1 给子儿童自由权和自主权，多为儿童提供自己做决定的机会，鼓励幼儿做力所能及的事情 2 给予幼儿积极的评价 3 帮助幼儿获得成功的体验 4 培养策略 五、学前儿童自我控制的发展 新知学习 02 儿童是在生理不断成熟的条件下，在成人的指导教育下，通过与外界环境的不断交往发展各种心理能力，并逐渐克服其冲动性，学会控制自己的活动的。 （1）幼儿自我控制能力结构包括自觉性、坚持性、自制力和自我延迟满足四个方面。 （2）幼儿自我控制发展具有年龄特征。 （3） 幼儿自我控制发展水平具有性别差异，女孩高于男孩。 运用本章所学的知识，分析这对年轻夫妇在教育儿童过程中存在的主要问题，并给出 建议。 师生双边互动 03 1.案例分析 丝丝跟妈妈去玲玲阿姨家做客。当阿姨忉好西瓜递给丝丝时，丝丝很有礼貌地说：“谢谢阿姨”。玲玲阿姨夸丝丝真懂事，丝丝妈妈却说：“懂什么事啊，在家净惹我生气。”这时丝丝一下子变得沉默起来。 请根据幼儿的自我意识发展进行案例分析 运用本章所学的知识，分析这对年轻夫妇在教育儿童过程中存在的主要问题，并给出 建议。 师生双边互动 03 2.情境模拟 请各小组，每个小组负责一个学前儿童自我意识发展领域的研究和展示。通过小组合作，梳理要点，组长进行汇报。 1.学前儿童自我意识发展的主要阶段不包括以下哪一项？（ ） A. 生理自我 B. 社会自我 C. 抽象自我 D. 心理自我 随堂练习 04 【答案】C 【解析】学前儿童自我意识的发展主要经历三个阶段，即生理自我、社会自我和心理自我。生理自我是自我意识的原始形态，始于儿童1周岁左右；社会自我是儿童在3岁以后逐渐形成的，他们开始理解自己在社会中的角色和地位；心理自我是从青春期开始发展和形成的，但在学前阶段主要是前两者的发展。 2.儿童大约在多少岁时自我意识进入社会自我阶段？( ) A. 1岁 B. 3岁 C. 5岁 D. 7岁 随堂练习 04 【答案】B 【解析】儿童在3岁以后，自我意识逐渐发展到社会自我阶段。在这个阶段，他们开始从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、判断性正在迅速发展，对道德行为的判断能力也逐渐提高。 3.以下哪一项不是学前儿童自我意识发展的特点？ A. 自我评价的依赖性 B. 自我评价的片面性 C. 自我评价的稳定性 D. 自我评价的表面性 随堂练习 04 【答案】C 【解析】学前儿童的自我评价往往具有依赖性、片面性和表面性的特点。他们通常会依赖成人的评价来认识自己，对自己的评价也容易受到外部因素的影响；同时，他们的评价往往只针对某一方面或某一事件，缺乏全面性和深入性；此外，他们的评价还常常停留在表面现象上，难以触及到问题的本质。相比之下，学前儿童的自我评价并不具备稳定性，因为他们的认知和情感都在不断发展变化中。 4. 判断题：儿童1岁开始萌发自信心。（ ） 随堂练习 04 【答案】错误 【解析】儿童到了二三岁开始萌发自信心。姜立君、杨丽珠（2000）的研究结果表明，幼儿自信心各因素（包括自我评价、自我有效感、独立性、自我表现、主动性、敢为性）随着年龄的发展而发展，表现出年龄差异。幼儿自信心总的发展趋势，也表现出随着年龄的发展而发展。幼儿自信心在三到四岁之间较之四到五岁之间发展更为迅速，而且，表现出个体差异。 5. 判断题：教师要鼓励他们大胆和别人交往。（ ） 随堂练习 04 【答案】正确 【解析】教师要鼓励他们大胆和别人交往；同时教育其同伴对他们采取友善、热情的态度，消除其紧张情绪和不安心理。此外，在交往的技能技巧上给予具体指导，帮助其取得成功，逐步提高自我评价能力，促进自我意识的发展。 6.阐述学前儿童自信心的培养 随堂练习 04 【答案】 1.建立良好的亲子关系。 2. 给子儿童自由权和自主权，多儿童提供自己做决定的机会，鼓励幼儿做力所能及的事情。3. 给予幼儿积极的评价。 4.帮助幼儿获得成功的体验。 课堂小结 05 今天，我们一同探索了学前儿童自我意识这一重要而有趣的主题。自我意识是儿童心理发展的重要里程碑，它不仅关乎儿童如何认识自己，还影响着他们的行为、情感和社交能力。我们认识到，学前儿童的自我评价往往具有依赖性、片面性和表面性，这需要我们作为教育者给予更多的引导和支持。 作业布置 06 学前儿童自信心发展概况 如何通过交往活动提高儿童自我评价能力 01 02 感谢观看 $$