Unit 1 Hello! I'm Maomao Lesson 2（教学设计）-2024-2025学年北京版英语一年级上册

Unit 1 第二课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中主动向他人问好，主动询问他人姓名，并介绍自己的姓名所使用的核心语言：Hi! What’s your name? My name is ...；初步感知含有[eɪ]的语音词汇，如：name, gate, cake, lake;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，主动向他人问好，主动询问他人姓名，并介绍自己的姓名。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： Hi! What’s your name? My name is ...； 二、教学重难点 1. 理解并运用Wha’s your name?的形式询问对方的姓名，并运用My name is ...介绍自己的姓名。 2.在情境中理解并认读含有[eɪ]的发音词汇。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中主动向他人问好，主动询问他人姓名，并介绍自己的姓名所使用的核心语言：Hi! What’s your name? My name is ... 初步感知含有[eɪ]的语音词汇，如：name, gate, cake, lake 1.Lead in 开学第一天，我们认识了我们的老师Miss Wang。其他新同学都叫什么名字呢？我们来认识一下他们吧。以开学第一天为情景引入本节课关于主动向他人问好，主动询问他人姓名，并介绍自己的姓名的相关表达。通过与新同学互相询问他人姓名，并介绍自己的姓名，自然过度到本节课的主要内容，学习主动向他人问好，主动询问他人姓名，并介绍自己的姓名。 2. Look and think 开学第一天，课间，同学们在互相认识，他们是怎么询问别人姓名，并介绍自己的？我们听听他们怎么说。播放课文视频，组织学生带着问题看视频: What are their names? 3. Let’s watch 播放课视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意；着重留意涉及前面提到的问题的语句，尝试组织语言，总结概括出答案。 通过视频，你知道同学们是怎么询问别人姓名，并介绍自己的？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 4. Listen and say 开学第一天，课间，同学们在互相认识，他们是怎么询问别人姓名，并介绍自己的？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 5. Listen and answer What’s her name? Her name is Lingling. What’s his name? His name is Maomao. What’s her name? Her name is Guoguo. 出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。 6. Listen and repeat 开学第一天，课间，同学们在互相认识，他们是怎么询问别人姓名，并介绍自己的？我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 7. Let’s role-play 开学第一天，课间，同学们在互相认识，他们是怎么询问别人姓名，并介绍自己的？我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找几名学生，分别扮演对话中的人物就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 8. Point and say 出示图片和单词，帮助学生认读单词，带领学生拼读单词，初步感知含有[eɪ]的语音词汇，如：name, gate, cake, lake；在情境中理解并认读含有[eɪ]的发音词汇。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。 教师根据学生对单词、句子的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课主动向他人问好，主动询问他人姓名，并介绍自己的姓名。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Ask and answer 出示人物图片，组织学生根据图片，对话练习主动与他人打招呼，询问他人姓名，并介绍自己姓名的相关表达： Hi! I’m …. What’s your name? My name is …. Hi! I’m Maomao. What’s your name? My name is Yangyang. Hi! I’m Yangyang. What’s your name? My name is Guoguo. Hi! I’m Guoguo. What’s your name? My name is Lingling. Hi! I’m Lingling. What’s your name? My name is Maomao. 2. Listen and choose 出示人物图片，播放音频，组织学生根据音频内容，选出对应的人物。考查学生对询问他人姓名和介绍自己姓名的表达的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生拓展思维，主动思考，积极参与课堂教学活动。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，养成主动向他人进行问好，并介绍自己的姓名的习惯，自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，学习主动向他人问好，主动询问他人姓名，并介绍自己的姓名，感知含有[eɪ]的语音词汇。 1. Let’s learn more 播放What’s your name?的视频，组织学生观看视频，了解主动询问他人姓名和介绍自己姓名的更多相关表达。 2. Pair work Read and answer 出示人物图片和对话内容，组织学生阅读对话内容，然后根据自身情况，向他人介绍自己的姓名。 Hello! I’m Peppa Pig. What’s your name? Hello! I’m Doraemon. What’s your name? Hello! I’m Elsa. What’s your name? Hello! I’m Ultraman. What’s your name? 通过本节课的学习，你知道怎样跟他人询问姓名，并向他人介绍自己的姓名了吗？试一试吧。 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Make dialogues with “Hello! I’m … What’s your name?”. Choose to do: 1.Introduce your name to your new classmates. 教师要求学生认真观看视频，观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，主动向他人问好，主动询问他人姓名，并介绍自己的姓名，感知含有[eɪ]的语音词汇。 学科网（北京）股份有限公司 $$