7 青蛙写诗 教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版 五四制

教学内容 统编版语文一年级上册第六单元第三课《青蛙写诗》 课时 一、二 教材分析 《青蛙写诗》是一篇富有想象力和创意的儿童诗歌，通过青蛙写诗的故事，向学生介绍了标点符号的基本知识和应用。教材内容生动有趣，易于激发学生的阅读兴趣。诗歌中的小蝌蚪、水泡泡和水珠分别象征逗号、句号和省略号，这种形象的比喻有助于学生记忆和理解标点符号的功能。此外，诗歌的形式也适合培养学生的朗读能力，通过朗读可以加深学生对语言韵律和节奏的感知。 学情分析 学生在接触《青蛙写诗》之前，可能已经对一些基本的标点符号有所了解，但可能缺乏系统的认识和应用能力。学生对于诗歌可能有一定的接触，但创作诗歌的经验可能不多。此外，学生的想象力和创造力正处于发展阶段，适当的引导和激励可以极大地促进他们的思维活跃度。学生对于动物和自然界有着天然的兴趣，这可以作为教学的切入点，帮助学生更好地融入课文内容。 教学目标 1. 能够正确朗读课文，理解课文内容，认识生字“要、点、雨、来、你、写、过、给、当、家、一、我、可、串、成、以、们”。 2. 培养朗读能力，通过课文学习标点符号的使用。 3. 激发对诗歌的兴趣，培养学生的想象力和创造力。 教学重难点 教学重点： 1. 正确朗读课文，把握诗歌的韵律和节奏。 2. 理解并掌握课文中的生字新词，特别是与标点符号相关的词汇。 3. 认识并理解逗号、句号和省略号的功能和用法。 教学难点： 1. 将标点符号与诗歌中的动物形象相联系，理解其象征意义。 2. 引导学生发挥想象力，创作自己的诗歌，并正确使用标点符号。 3. 培养学生的朗读技巧，尤其是诗歌的朗读，使其能够表达出诗歌的情感和意境。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 一、导入新课（约5分钟） 教师打开教室音响，播放一段精心挑选的青蛙叫声音频，音量适中，确保每位学生都能清晰听到。同时，教师利用多媒体展示PPT首页，上面是一幅色彩鲜艳、生动有趣的青蛙在池塘边跳跃的图片，吸引学生的注意力。 教师面带微笑，用富有感染力的声音说：“同学们，你们听，是谁在欢快地唱歌呢？是不是感觉心情都变好了呢？” 学生聆听声音，脸上露出好奇和兴奋的表情，纷纷猜测：“是青蛙！”学生的注意力被完全吸引，期待着接下来的课程内容。 师生示例对话： · 教师：“非常棒！大家一下子就猜对了，就是我们的好朋友——青蛙。不过，你们知道吗？今天这只青蛙可不简单，它不仅唱歌，还要写诗呢！你们想不想知道它写了什么诗？让我们一起走进《青蛙写诗》这篇课文吧！” · 学生（齐声）：“想！” 二、新课呈现（约10分钟） 教师逐页展示PPT，每页展示一小段课文，并同步在黑板上用彩色粉笔写下几个重点生字，如“雨”、“写”、“家”，字体大而清晰。教师引导学生跟读生字，并尝试在练习本上书写，同时注意观察学生的书写姿势和笔画顺序。在展示课文时，教师特别指出课文中出现的标点符号，提问学生：“你们在课文中还看到了哪些标点符号？它们有什么作用呢？” 学生认真观察PPT和黑板上的内容，跟读生字，并在练习本上尝试书写。积极举手回答教师的问题，如：“我看到了逗号、句号和省略号！逗号表示句子中的停顿，句号表示一句话说完了，省略号表示还有很多话没说完。” 师生示例对话： · 教师：“很好，这位同学说得很全面。那么，这些标点符号在课文中是怎么帮助青蛙写诗的呢？我们接着往下看。” 三、朗读课文（约10分钟） 教师先自己声情并茂地朗读一遍课文，注意停顿、语调的变化以及情感的投入，为学生树立榜样。然后，教师邀请几位学生分段朗读课文，鼓励学生模仿教师的语气和节奏。在学生朗读过程中，教师适时纠正发音和断句错误，并给予积极的反馈和鼓励。 学生认真聆听教师的朗读，注意模仿教师的语气和节奏。分段朗读课文时，尽量做到字正腔圆，情感投入，享受朗读的乐趣。 师生示例对话： · 教师：“这位同学读得非常有感情，让老师都感受到了青蛙写诗的快乐。不过，这里有个小地方需要注意一下，这个逗号应该稍微停顿一下，再读后面的内容。你再试试好吗？” · 学生（尝试后）：“好的，老师，我再来一遍。”（学生重新朗读，注意停顿） 四、学习标点符号（约15分钟） 教师拿出准备好的标点符号卡片，逐一介绍逗号、句号和省略号的形状、用法和意义。通过举例说明这些标点符号在课文中的具体应用，如“小蝌蚪游过来说：‘我要给你当个小逗号。’”然后，邀请学生上台，用卡片排列出课文中的一句话，并解释为什么这样排列。 学生认真听讲，观察卡片上的标点符号，理解它们的用法和意义。积极举手参与互动，上台用卡片排列句子并解释原因，如：“我用逗号把这句话分成了两部分，因为小蝌蚪说的话是一个相对独立的想法。” 师生示例对话： · 教师：“非常好，这位同学不仅排列正确，而且解释得也很清楚。大家看，标点符号就像是我们文字中的小魔术师，它们能让我们的句子变得更加生动有趣。” 五、课文理解（约10分钟） 教师根据课文内容设计一系列问题，如：“青蛙写诗时，谁来帮忙了？”“它们分别帮了什么忙？”引导学生根据课文内容进行回答，并适时补充和解释，帮助学生更好地理解课文。 学生积极思考并回答问题，如：“小蝌蚪当了小逗号，水泡泡当了小句号，一串水珠当了省略号。”通过回答问题，学生加深对课文内容的理解，并学会从文本中提取信息。 师生示例对话： · 教师：“看来大家都已经读懂了课文。那么，你们觉得青蛙为什么会选择这些小动物来帮忙写诗呢？” 学生（思考后）：“因为它们的样子和标点符号很像啊！小蝌蚪的尾巴弯弯的就像逗号，水泡泡圆圆的就像句号，而一串水珠连在一起，看起来就像省略号一样。青蛙真是聪明，能想到用它们来帮忙写诗。” 教师：“非常棒的观察力和想象力！你们不仅读懂了课文，还发现了作者巧妙的创意。这正是《青蛙写诗》这篇课文的魅力所在。那么，我们再进一步思考，这篇课文想告诉我们什么呢？它给了我们什么启示？” 学生再次回顾课文内容，开始小组讨论，分享彼此的想法。有的学生说：“这篇课文告诉我们要善于观察生活，发现身边的美。”有的学生则说：“它还告诉我们，每个人都有自己的长处，可以互相帮助，共同完成一件事情。” 师生示例对话： 教师：“很好，大家说得都很到位。这篇课文确实告诉我们要善于观察，善于利用身边的事物，同时也强调了团队合作的重要性。那么，接下来，我们能不能也模仿这篇课文，用我们身边的物品或者想象中的事物来创作一首小诗呢？比如，用树叶、花朵、云朵等来代替标点符号，看看你们能创作出怎样有趣的作品。” 学生听到这个创意后，纷纷露出兴奋的表情，开始积极思考并讨论起来。有的学生在纸上画出了树叶、花朵等图案，并尝试将它们组合成一首小诗；有的学生则闭上眼睛，想象着云朵、星星等天空中的景象，构思着自己的诗句。 教师：“好的，现在给大家几分钟时间，让我们发挥想象力，创作出自己的小诗吧。记住，要大胆尝试，不要害怕犯错。创作的过程就是不断尝试和修正的过程。” （学生开始创作，教师巡视教室，给予学生个别指导和帮助。） 六、课堂小结（约5分钟）： 教师：“同学们，时间过得真快，我们的课就要结束了。在这节课上，我们不仅学习了《青蛙写诗》这篇课文，还认识了新的生字和标点符号，更重要的是，我们学会了如何观察和想象，如何用自己的方式来表达内心的感受。希望大家在以后的学习和生活中，也能像青蛙一样，善于观察、善于思考、善于创作。最后，让我们来分享一下大家的创作成果吧。” （学生轮流展示自己的小诗，教师和其他学生给予掌声和鼓励。） 七、拓展延伸（约10分钟）： 教师：“同学们的创作都非常精彩！接下来，我想给大家推荐一些优秀的儿童诗歌作品，希望大家能在阅读中感受到诗歌的魅力，进一步激发自己的创作灵感。同时，我也希望大家能在日常生活中多观察、多思考、多创作，用诗歌来记录自己的成长和感悟。” （教师展示一些儿童诗歌作品，引导学生欣赏并讨论。） 八、作业布置（约2分钟）： 教师：“好了，今天的课就到这里。回家后，请大家继续创作自己的诗歌，并尝试在诗歌中运用我们今天学到的标点符号。同时，也请大家找一找身边的自然景物或者日常用品，看看它们能不能成为你诗歌中的一部分。明天上课时，我们将分享大家的作品，期待你们的精彩表现哦！” （学生认真记录作业内容，准备回家后完成作业。） 学科网（北京）股份有限公司 $$