1.3氧化还原反应—探秘家用消毒剂 教学设计 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

《氧化还原反应—探秘家用消毒剂》 单 元 教 学 设 计 教材版本:人教版（2019） 册数：必修1 年级：高一年级 总课时：5课时 单元主题：《制备家用消毒剂》 单元内容与学情分析 1、 本单元知识框架图 2、单元内容分析   氯本单元在内容的编排上，以 84 消毒液为主线，穿插了氯气的性质、实验室制备方法、离子检验等知识。 1、人教版高中新课程《化学》第四章是高中化学教材中唯一系统介绍非金属及其化合物知识的一章。它归属于“无机物及其应用”这一主题，承上：是前一章金属及其化合物学习的延伸，启下：为以后学习元素周期律的基础。 2、氯是一种典型的、重要的非金属元素。教科书选择氯气的性质、用途以及 Cl- 的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属化合物的性质，形成学习模板、掌握正确的学习方法等具有重要的作用。 3、氯是海水中富集的一种元素，资源丰富。而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，与日常生活比较贴近，学习时容易使学生产生一种亲近感，容易产生强烈的求知欲望，有效地降低了学习的难度，较好的体现了一种人文关怀。 3、单元学情分析 化学思维方法 学习兴趣浓厚，学习动力足 基本关键能力 信息获取与加工，实验操作与探究 日常生活经验 见过84消毒液，但较少使用，未阅读过说明书能力层面 化学核心知识 研究物质性质的方法和程序、物质分类、氧化还原反应 思维模型：主动发现问题、分析问题、解决问题，解决真实复杂问题。 单元教学目标 课标要求 1、根据《普通高中化学课程标准（2017 年版）》“常见的无机物及其应用”主题“非金属及其化合物”的内容要求，在学习“氯及其化合物”内容时，要结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氯及其重要化合物的主要性质，认识这些物质在生产中的应用。 2、根据学业要求，要“能从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象”“能根据物质的性质分析实验室、生产、生活及环境中的某些常见问题，说明妥善保存、合理使用化学品的常见方法”。 单元目标 水平1、通过观察氯原子的结构特点，结合生活实际分析氯气的性质。 水平2、能从宏观和微观相结合的视角认识物质的化学性质，形成科学的方法论，培养宏观辨识与微观探析素养。 水平3、通过对微型实验现象的观察进行适度的推理，建立证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实，践行渗透证据推理与模型认知核心素养。 水平4、通过对氯气性质及应用的研究，制备家用消毒剂，激发学生的学习兴趣，使学生能关注生活、社会，培养用科学知识解决生活、社会中的现象与问题，体会科学知识在社会生活中的重要作用，培养科学精神与社会责任。 单元教学重难点 重点： 1、氯气的化学性质，氯及其化合物的研究思路和方法建构。 2、氯气的制备。 3、氯离子的检验。 难点： 1、氯水的性质、次氯酸的漂白性。 2、次氯酸钠的性质。 3、家用消毒剂制备方案。 大情境 学生设计方案探秘 84 消毒液，学会科学使用84消毒液、漂白粉等日常生活中重要的消毒、漂白剂来学习氯及其化合物的性质、用途及制备，并完成高阶学习任务制备家用消毒剂。 学科网（北京）股份有限公司 任 务 框 架 核心任务：制备家用消毒剂 子 任 务 一 ： 探秘 84 消毒液 1 课 时 子 任 务 二 ： 探究氯气的性质 1 课 时 子 任 务 三 ： 氯气的制备和氯离子的检验 1 课 时 子 任 务 四 ： 家用消毒剂的制备 1 课 时 子 任 务 五 ： 家用消毒剂的制备评价目标达成 1 课 时 评价方法 1、通过学生观察氯原子的结构特点，根据氯的化合物中氯元素的化合价、结合生活实际分析氯气及其化合物的性质，能正确书写化学方程式，体现宏观辨识与微观探析素养。 2、学生动手实验，观察对比实验结果，以交流的方式，从微观视角分析宏观现象的原因。通过对微型实验现象的观察进行适度的推理，建立证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实氯水的性质、次氯酸、84消毒液的漂白性、84消毒液的性质，能正确书写化学方程式，践行渗透证据推理与模型认知核心素养。 3、通过小组合作制作氯气的制备原理、净化、收集、废气处理等实验装置，交流探讨结果，教师反馈评价，形成科学的方法论。 4、通过对氯气性质及应用的探究，学生能自主设计制备家用消毒剂的实验方案、材料选择，小组互评，教师点评反馈，学生根据自己设计的装置分析利弊总结归纳，用科学知识解决生活、社会中的现象与问题，体现科学精神与社会责任。 设计意图 疫情的出现让消毒产品成为生活中不可缺少的一部分，为了让学生设计、探究并实施 84 消毒液的制备与科学使用。通过化学学习及查阅相关文献与资料，学生明确电解饱和食盐水可制备 84 消毒液，在探究活动中不断的优化设计方案，探究电解饱和食盐水的实验条件。从生活学化学，秉承从生活中来，到生活中去。通过 84 消毒引入→分析结构→实验验证性质→生活应用的过程，让学生感知化学，并用所学知识来指导生活。 学科网（北京）股份有限公司 主题活动 （课时 1）子任务一：探秘 84 消毒液 活动一：播放学生视频，疫情封控在家，物资短缺，84 消毒液没了。我在想，能不能利用所学的化学知识，在家里自制一些，请大家帮我想想办法！ 利用84消毒液完成家务劳动的分享交流会，分享查阅网络资料 问题 1：你知道抗役都用到哪些试剂进行消毒的？ 问题 2：生活中都有哪些类型物质来消毒？ 问题 3：它们的消毒原理是什么？ 活动二：观察84消毒液，课堂活动（希沃白板） 问题1：你知道84消毒液是什么？ 问题2：你知道84消毒液的由来吗？ 问题3：你知道84消毒液的消毒杀菌的作用机理吗？ 问题4：84消毒液是否能用于有色织物，是否用于所有织物？是否能用于金属？是否能接触皮肤？ 问题5：使用84消毒液时要注意什么？ 播放84消毒液由来的视频（对学生进行科学精神与社会责任核心素养渗透，进行思政教育） 活动三：实验探秘84消毒液 问题：从氯元素的化合价、物质类别推测次氯酸钠都会有哪些性质？可以通过哪些实验验证呢？讨论设计实验方案，所需试剂，预测实验现象和结论。 学生实验1：在点滴板上放一张PH试纸、一片红纸，滴加84消毒液，观察有什么现象，放置一段时间观察现象并给出实验结论。 学生实验2：在点滴板上放一张淀粉碘化钾试纸滴加84消毒液，观察有什么现象，放置一段时间观察现象并给出实验结论。 学生实验3：向点滴板上分别放无锈铁丝，再滴加84消毒液，对比原来的铁丝，说明什么呢？  活动四：好奇害死猫，观看84消毒液使用安全视频，做实验观察现象分析原因。 问题1：你能分析家里对卫生间清理时，84消毒液和洁厕灵（主要成分是盐酸）共用危险的原因吗？ 学生实验1：在一个饮料瓶中加少量84消毒液，塑料吸管固定一湿润的淀粉碘化钾试纸，改好瓶塞，用注射器注入少量的洁厕液（主要成分为盐酸），观察实验现象，分析原因，写出化学方程式。 NaClO＋2HCl===NaCl＋Cl2↑＋H2O 学生实验2：在一次性饭盒里放置点滴板，点滴板上分别滴淀粉碘化钾溶液、KSCN溶液和FeSO4溶液、品红溶液、NaBr溶液，在饭盒里加入少量84消毒液，改好盖子，用注射器注入少量的洁厕液，观察实验现象。 问题2：已知酒精具有还原性，次氯酸钠（NaClO）可以和酒精混合使用吗？ 问题3：次氯酸钠都会有哪些性质呢？ 课堂活动：（希沃白板） 问题4：84消毒液如何保存？ 小结：阅读84消毒液的说明书；完善价、类、性质图。 科学合理使用化学消毒剂，为健康保驾护航！ 课堂评价： 活动五：次氯酸钠（NaClO）怎么制呢？并用化学方程式表示反应原理吗？ 课后评价： 1、 基础作业： 做一期宣传海报走进社区，对84消毒液正确使用，给居民进行个性化指导，并进行原理解释。 2、拓展作业：小组合作完成家用消毒剂的制作，并展示分享。 附：【板书设计】 化学课堂自我评价表 同学们，完成了本节课的学习，你有什么收获？什么困惑？认真填写，一起分享一下你的学习收获吧！ 1、本节课你掌握了哪些知识？ 2、本节课你从同伴身上学到了什么？ 3、你对自己在本节课的表现的评价是什么？ 4、本节课你还有哪些疑问想跟老师说？ 注明：每节课后由学生自己填 作品评价表 内容 评价指标 自评 他评 需改进之处 说明书编写 符合说明书格式，内容规范全面，具有实践指导价值 方案设计实施 根据要解决的问题设计合理的实验方案，规范并科学分析 分工合作 人人参与，在独立思考后进行交流实践 反思交流 从知识、方法、情感等多方面总结并表达学习过程中的收获 学科网（北京）股份有限公司 $$