7《大小多少》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

部编版语文一年级上册《大小多少》教学设计 教学目标 1.正确朗读课文,背诵课文。 2. 激发学生在学习活动中,通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。 3. 初步了解“个”、“只”、“头”等量词的正确使用,学习并积累带量词的短语。 教学重难点 正确朗读课文,背诵课文。 激发学生在学习活动中,通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。 课前准备 1.制作本课的教具图片,制作多媒体课件。(教师) 2.熟读课文。(学生) 教学课时:第2课时 教师教法:创设情景法、联系生活法、教师示范法 学生学法:直观记忆法、形象记忆法、情趣记忆法 教学过程 一、实物导入,激发兴趣,揭示课题 教师激趣,出示一个苹果和多颗枣请学生观察,引发学生思考一个大一个小,一边多一边少。从而揭示课题。 设计意图:设计这样的导入,不仅激发了孩子们的学习兴趣,同时增加了孩子的自信心,也为下面做好了铺垫。 二、结合图画、韵文,学习课文 (一)认识反义词。 现在请你们再读读这两组字,看看有什么发现。 (学生通过观察进行汇报) 预设:它们都是反义词。 (二)学习 “大”“小”。 1.老师范读,同学认真听准字音。 2.学生自由读。(教师巡视,指导个别学生) 3.再读儿歌,看看是谁和谁比大小的?它们谁大?谁小呢?(学生自由汇报) 4.师拓展:在我们的生活中还有哪些事物能比较大小?(出示佩奇一家学生观察) 如:猪爸爸大,佩奇小。佩奇高,乔治矮。猪爸爸胖,猪妈妈瘦。 (三)学习“多”“少”。 1.除了比大小,还比了什么?指导学生观察,比较 如:左边的鸭子多,右边的鸟少。左边杏子多,右边桃少。 2.用“多”“少”练习说一句话。(出示羊村小羊和灰太狼进行观察比较) 如:一边多,一边少,一群绵羊,一只狼。 班里的女生多,男生少。 3.学生联系生活实际,说一说像这样的反义词你还知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展) 设计意图:《语文课程标准》中指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”教学生字时,把小韵文与反义词结合,借助带图的生字来进行教学,让学生在情境中感受反义词的特点,学习效果事半功倍。同时,拓展更多的反义词,让学生去感受汉字的博大精深。 4.指导朗读。把“大”“小” “多”“少”送回课文,指导学生有感情地读课文。 三、游戏形式,巩固反义词 反义词对对碰。师:我们做个“说反义词”的游戏吧!在教室里找反义词。 设计意图:低年级学生年龄小,游戏是孩子们最喜欢的形式,教学中设计了“对对碰”的游戏,使学生在学中玩,玩中学,加深对生字的认识。 四、认识量词 1.引导学生观察动物和水果前面的词揭示出“量词”。 一头牛 一只猫 一群鸭子 一颗枣 一个桃 一堆杏子 2.补充量词歌。 3.摘星星游戏进行量词巩固练习 五、总结收获 学生自由总结汇报 六、布置作业 结合图片仿照课文句式说一句话。 七、板书设计 大 黄牛 苹果 小 猫 枣 多 鸭子 杏子 少 鸟 桃 反义词 动物 水果 《大小多少》说课稿 一、说教材 《大小多少》是部编版第一册的一篇识字课。这首儿歌由4个小节组成,每个小节有两行,第一行从“大小”或“多少”的角度进行简单比较,第二行通过具体事物,感受“大小”或“多少”。这首儿歌节奏感很强,读起来朗朗上口。 配合儿歌,有4幅对比图,形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系,提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。 二、说学情 学生刚刚学习过简单的反义词,因此对课文中出现的比较,学生能大致明白意思,且教材中出示了大量的插图具体体现了所比较内容,因此学生在比对的理解上较容易。但对量词学生大致会说不太能理解量词。因此,在课堂上需要引导孩子多读课文多练习说话。 三、说教学目标 根据新课程标准以及部编版教材的编排意图和一年级学生的实际,我确定了这一课时的教学目标为: 1. 正确朗读课文,背诵课文。(教学重点) 2. 激发学生在学习活动中,通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。(教学难点) 3. 初步了解“个”、“只”、“头”等量词的正确使用,学习并积累带量词的短语。(教学难点) 四、说教法 《课文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心,是衡量语文活动效果的重要标志。语文中的阅读教学要以读为切入点,引导学生认真钻研文本,诵读文本,触摸语言,达到“言皆若出于吾之口,意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中,全身心地沉浸在语言环境中,“眼观其文,口诵其声,心唯其意”,从而知其味,得其趣,悟其神。并树立“生活即语文”的理念。 因此,在教学中,我会重点运用观察法、游戏法、降解法等,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛。 五、说学法 “方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生读、思、议、说、悟的方法学习。以及直观记忆法、形象记忆法、情趣记忆法来唤醒学生的主动意识,发挥学生的主体作用,培养学生的主动精神,真正使学生成为语文学习的主人。 六、说教学效果 本节课以学生喜欢的动画片角色及摘星星游戏活动介入课堂,既符合学生的心理需求,又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置,学习内容的出现,由“字——词——句——拓展造句”,符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升,使学生的学习情绪时时高涨,学习效率时时增高,且学得轻松愉快。 七、说教学反思 认真反思本节课,还存在以下几点不足: 1.由于学生年龄小,学生独立的学习能力较弱,给出的方法提示一次过多,不利于学生操作。 2.课上对学生的即时性评价,仅停留在口头褒扬阶段,实效性不强调。 3.时间把握欠妥当,前松后紧,量词学习重点不够明显。 4.学生参与还不够积极、主动。学生朗读指导不到位。 学科网(北京)股份有限公司 $$