1.2.2第一章 第二节 学前教育实践的产生与发展（2）（教案）-《学前教育学精编》（郑大版第二版）同步精品课堂

《学前教育学精编》教案 课 题 1.2学前教育实践的产生与发展（2） 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 幼儿保育3班 授课时间 授课教师 教材分析 本节课围绕着我国学前社会教育的产生与发展进行探究。从我国古代的学前教育出发，按照时间顺序不断发展，分别讲解了古代、近代、现代的学前教育的显著特点及其重要的历史节点和事件。还讲解了许多文件及其意义，进行整理和总结，逻辑性强，内容丰富，结构完整。 学情分析 通过对上节课的学习，学生基本了解了国内外的学前教育大致方向，但由于各国的国情不同，我国的学前教育发展有着自己独特的地方，大多数同学对我国历史比较了解，从而激发出其学习热情，能拓展学生的知识面，贯通古今，与历史对话，更能体会到不同学科之间的关系。 学习目标 1.了解我国学前社会教育的产生与发展。 2.理解和掌握我国学前教育发展过程中的重要节点，明确其特点和意义。 3.体会我国学前教育发展历程的进步，把握学前教育理论与实践的趋势。 学习重难点 重点：理解和掌握我国学前教育发展过程中的重要节点，明确其特点和意义。 难点：体会我国学前教育发展历程的进步，把握学前教育理论与实践的趋势。 教学方法 讲授法、自主探究法、讨论法 课前准备 预习教材16页到20页相关内容 教学媒体 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 上节课我们学习了原始社会以来的学前教育发展，了解到不同历史时期的发展特点不同，不同的国家发展速度不同。作为有五千年历史文明的我国，学前教育又有着怎样的发展趋势与特点呢？那么今天我们就随我国悠久的历史文明，学习我国学前社会教育的产生与发展。 通过对上节课知识点的回忆，体会历史与学前教育发展的关系，思考我国的历史对学前教育的影响。引发出今天学习的主题。 复习导入，温故知新，在上节课的基础上探究我国的学前社会教育的发展充，与悠久的历史文明结合，激发学生的求知兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 中国古代：无专门教育机构，家庭；内容主要是伦理道德、为人处世的礼仪规矩；方式是游戏和童谣。 鸦片战争前后：外国教会创办的孤儿院、育婴堂；内容是奴化和倾向性教育。 清末：清政府在育婴堂、敬节堂附设蒙养院。 1904年：颁布实施《奏定学堂章程》（“癸卯学制”）；第一次用国家学制的形式把“蒙养院”确定下来，是我国近代学前教育制度化的标志。 课堂讨论：中国历史上第一个具有教育性质的慈幼机构出现在东汉时期。根据《后汉书·邓皇后纪》的记载，东汉安帝元初六年，邓太后在宫廷中设立了邸舍。这些邸舍用于集中教育宫中5岁以上的子女以及邓太后的近亲子弟，人数分别达到40余人和30余人。 在这个机构中，孩子们学习经典书籍，邓太后亲自监督他们的学习，并定期进行考核。对于年龄较小的孩子，邓太后还安排了师保，以确保他们在学习的同时得到适当的关怀和指导。 邓太后经常亲自前往看望这些孩子，给予他们爱护和教育，表现出深厚的情感和关怀。 请你思考：邸舍是我国最早的学前社会教育机构吗 不属于，邸舍的教育对象是教育宫中5岁以上的子女以及邓太后的近亲子弟，具有很强的阶级性和针对性，并不面对于社会进行施教，不属于学前社会教育机构。我国最早的学前社会教育机构是蒙养院。 那么蒙养院是怎么创办的？属于什么性质的？ 一、我国幼儿园教育的产生与发展 历史背景：戊戌变法、维新运动；“效法西洋，倡办西学”。 形式：提出“公教公养”。 教育方式：1903年，我国第一所真正意义上的公立幼儿教育机构——湖北幼稚园在湖北武昌创立，1904年更名武昌蒙养院。 特点：采用日本幼稚园形式；半封建半殖民地性质。 知识拓展：1903年秋，湖北巡抚端方在武昌阅马场创办幼稚园一所，聘请户野美知惠等三名日本保姆经办，由户野美知惠担任园长，并拟订了《湖北幼稚园开办章程》。1904年，张之洞依据《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，把原湖北幼稚园改称为武昌蒙养院。他主要改造了两个方面:废除幼稚园原设的女学，延聘日本女教习执教;制定《湖北幼稚园开办章程》，使蒙养院的章程更加规范合理。 学练结合：中国最早的的公立学前教育机构是 。 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》的颁行标志着学前教育制度的建立，其颁行时间是 。 按照历史发展的顺序学习从中国古代、鸦片战争、清末等的学前教育特征，明确蒙养院的重要意义，结合课堂讨论和知识拓展，深刻体会蒙养院的地位和意义，及时进行练习，强化识记的知识点，提高效率。然后识记不同阶段的特点，进行综合整理。思考问题进行过渡，引出对后边的时期学前教育的学习。 通过新知学习、知识拓展、课堂讨论、请你思考和学练结合等教学环节的学习，在兴趣的基础上学习我国历史发展中不同阶段下的学前教育特点，并适时进行随堂提问，帮助学生牢记重难点，有利于知识点的强化。 活动三： 调动思维 探究新知 二、我国幼稚教育体系的形成 我国幼儿教育制度的真正确立，起始于1919年爆发的五四运动的推动。 五四运动：本土化、科学化与平民化运动；陶行知、陈鹤琴、张雪门为代表。 新文化运动：现代幼稚园的创建和被纳入教育系统。 抗日战争前夕：涌现许多幼稚园。我国历史上第一所开展教育科学研究的幼儿园——鼓楼幼稚园（1923年，陈鹤琴在南京创办）；我国第一所乡村幼稚园——南京燕子矶乡村幼稚园（1927年陶行知创办）；厦门集美幼稚园；北京香山慈幼院等。 知识链接：南京市鼓楼幼儿园前身鼓楼幼稚园，在陈鹤琴先生指导下，鼓楼幼稚园取得了令世人瞩目的实验成果，编写出版了《幼稚园单元教学》、《儿童游戏》、《儿童节奏》等书籍。1928年，教育部根据鼓楼幼稚园的课程实验成果，拟订了《幼稚园课程标准》向全国颁发。鼓楼幼稚园成为当时全国幼稚教育实验中心，在国内外幼教界享有盛誉。 全国解放后，1952年8月，陈鹤琴先生主动要求将鼓楼幼稚园交给南京市人民政府接办，改名为南京市鼓楼幼儿园。 总体上我国幼儿教育沿着“从贵族化向平民化”“从西方化向本土化”。 在中国共产党领导下建立的根据地：边区儿童保育院和托儿所（广大妇女参与；为工农多种服务） 三、中华人民共和国成立后幼儿教育的发展 1951年，中央人民政府颁布《关于改革学制的决定》——规定实施幼儿教育的组织为“幼儿园”；确立幼儿教育制度 ；使幼儿教育成为社会主义教育体系的重要组成部分。 随后，确立方针，明确对全体幼儿实施全面发展教育的任务。 “大跃进”等时期，几近崩溃。 1979年，全国托幼工作会议强调坚持“两条腿走路”，即国家办园和社会力量相结合的发展幼儿教育事业的方针。 1.《幼儿园管理条例》——1989年颁布；新中国成立以来我国第一部真正意义上的幼儿教育行政法规；“法制化”。 2.《幼儿园工作规程》——1989年颁布；对幼儿园教育的目标、任务、教育原则、组织教育活动的方式作出一系列规定；1996年6月正式发布施行；2016年3月，明确规定幼儿园已经成为我国学制系统的一部分。 3.《幼儿园教育指导纲要（试行）》——2001年颁发；幼儿教育的指导性文件；进一步规范了我国的幼儿园课程和教学，极大地推进了我国幼儿园教育发展的科学化、规范化。 4.《3~6岁儿童学习与发展指南》——2012年10月颁布，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 请你分析：从文件内容来看，《纲要》与《指南》有什么联系？ 《纲要》指引《指南》的实施方向，《指南》推进《纲要》更加深入地贯彻落实，均从不同的层面和角度各司其职，共同推动我国幼儿教育的科学发展。 5.《幼儿园保育教学质量评估指南》——2022年2月出台；教育评价制度；主要包括总体要求、评估内容、评估方式、组织实施等四方面内容。 政府和社会对于学前教育更加重视，在国家政策的支持和引导下，我国学前教育事业稳步快速发展。 在掌握了创立我国第一所真正意义上的公立幼儿教育机构这个节点之后，按照顺序对现代幼稚教育体系进行学习，明确其发展特点，在知识链接的帮助下，感受现实与历史之间的联系。并通过对文件的研读，掌握文件的基本内容和其意义，从而进行对比记忆。进行具体的对比探讨。引出接下来的总结和讨论。 这部分内容丰富，知识点分散且不易记忆，可以按照时间顺序进行记忆，并帮助学生进行对比区分，有利于学生更好地掌握这些历史节点的意义，在此基础上多联系历史发展，理论联系实际，增强学生的实践思维和应用性，激发学生的学习兴趣。 活动四： 巩固练习 素质提升 总结归纳：通过对我国学前社会教育的产生与发展的学习和研究，我们发现，我国悠久的历史背景下也有着十分丰富的学前教育实践经验。随着时间的推进，我国的幼儿教育事业也不断进步。在政府立法的基础上，学前教育体系逐渐成熟，展示出美好的前景。那么作为教师的我们，相信自己可以抓住这个时期，为学前教育的进一步发展贡献自己的一份力量。 讨论合作：请小组之间讨论合作，结合我国建立后的不同学前教育文件，明确这些文件对于学前教育的指导存在什么意义？ 课堂练习：呈现出填空题和选择题 1、填空 《奏定学堂章程》 的颁布实施使社会学前教育机构——“蒙养院”的地位固定下来。 2、判断 五四运动之后，将幼稚园纳入正式的教育系统。 陶行知创办的鼓楼幼稚园是我国历史上第一所开展教育教学研究的幼儿园。 1979年，全国托幼工作会议强调坚持国家办园和社会力量办园相结合。 1989年《幼儿园管理条例》的发布是我国幼儿教育管理跨入了法制化轨道。 在总结归纳的基础上学生一起进行讨论，分享自己的感受和启发，接着一起进行课堂内容总结，并且进行当堂提问。 强调学生的主体性，充分调动学生的主观能动性，进一步强化学生的学习内容。 课堂小结 作业布置 带领学生进行课堂内容梳理，再以提问的方式进行第二遍小结。从而帮助学生建构本堂课的知识结构。 教材课后练习及同学之间的练题 板书设计 1.2学前教育实践的产生与发展（2） 1、 我国幼儿园教育的产生与发展 2、 我国幼稚园教育体系的形成 3、 中华人民共和国成立后幼儿教育的发展 教学反思 本节课时间顺序性强，重难点突出，结构完整，但知识点相对较多较碎，因其每个阶段的发展程度和状况特点不同，所以在学生的学习过程中，容易在掌握不同的历史节点的意义时出现混淆，主要围绕从我国学前社会教育的产生与发展进行展开，最后强调我国成立后发布的文件的意义，由于其在不同的阶段特点有明显的区别，所以我帮助学生进行思路的整理，进行对比分析。在运用了讲授法、讨论法等方法，设计了知识拓展、总结归纳、知识链接、学练结合等教学环节来拓宽学生的知识面，帮助学生总结思路，更好地掌握知识点，培养学生的综合应用能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$