1.2.1第一章 第二节 学前教育实践的产生与发展（1）（教案）-《学前教育学精编》（郑大版第二版）同步精品课堂

《学前教育学精编》教案 课 题 1.2学前教育实践的产生与发展（1） 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 幼儿保育3班 授课时间 授课教师 教材分析 本节课围绕着四个时期的学前教育历史发展进行探究。从学前教育和社会发展的关系出发，分别讲解了原始社会、等级社会、工业社会和现代社会四个阶段学前教育的发展及学前教育的特点。按照时间顺序进行整理和总结，层层递进，系统性和逻辑性强，内容丰富，结构完整。 学情分析 学生对于学前教育的历史是不了解的，但是许多同学表示很感兴趣，激发出其学习热情。结合中外学前教育史进行学习，能拓展学生的知识面，更能体会到不同学科之间的关系，使得打下的基础更加牢固。 学习目标 1.了解学前教育发展的历程。 2.理解不同历史背景下，不同学前教育的不同特点及意义。 3.体会学前教育发展历程的不易，把握学前教育理论与实践的趋势。 学习重难点 重点：理解不同历史背景下，不同学前教育的不同特点及意义。 难点：体会学前教育发展历程的不易，把握学前教育理论与实践的趋势。 教学方法 讲授法、自主探究法、讨论法 课前准备 预习教材13页到16页相关内容 教学媒体 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 自有人类，便有教育。学前教育也是与人类社会一起产生并随人类社会发展而发展。人类必须实现自身的生产和再生产，抚养后代、保证婴幼儿存活与生长的教育随之产生，这就是最初的学前教育。那么不同时期的社会的学前教育都有什么特点呢？教育目的相同吗？ 通过对人类的历史和教育的关系体会学前教育历史的重要性，思考之前的学前教育的形式和目的等都是什么样子的，引发出今天学习的主题。 直接导入，说明教育随人类社会的发展而发展，与历史知识相联系，充分体现出相邻学科之间的联系和结构性，激发学生的求知兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 一、原始社会的公共儿童教育 历史背景：无家庭；氏族公社；没有阶级 形式：“社会公育”；儿童公有 知识拓展： 社会公育是指学校以外的其他社会组织、社会事业所实施的教育。它是一种社会实践，通过教育者按照一定的目的、计划和措施去影响受教育者，受教育者通过自己的积极活动接受教育影响。在原始社会中，社会公育的含义是人人平等，人们共同劳动、共同生活，没有阶级、政治和经济的平等分配，都是公社的后代。原始社会，亦称原始公社、原始共产主义社会。人类历史上第一个社会形态。 教育者：无专门的教育机构和专职的教育者 学习方式：学习与生活融为一体 学习内容：生活和劳动教育、思想教育、审美意识教育以及军事教育。 特点：没有等级差别，受教育权人人平等 二、等级社会的儿童家庭教育 历史背景：奴隶社会和封建社会；私有制家庭逐渐取代氏族制 形式：家庭教育（大多数）；学校教育（宫廷学校：主要为奴隶主贵族服务） 历史溯源：保傅制度，是指朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。设立三公，三公下有太师和太傅进行不同的管理，保其身体，即负责身体的保育；傅之德义，即负责培养道德；导之教训，即进行文化知识及统治经验的传授。 可见，师保之教的内容是较全面的，包括了德、智、体三方面的内容。 教育者：学校有专职的教育者——老师 学习方式：贵族—宫廷学校、私塾、书馆、书院等；普通人和奴隶—家庭教育 特点：强烈的等级性和不平等性 在不同的历史背景下的社会现状，造就的学前教育的各种形式，结合知识拓展，进行原始社会和等级社会两个不同时期的教育者、学习方式以及特点的区别和探索，体会学前教育与实际的社会发展之间的关系，然后识记不同阶段的特点，进行综合整理。思考问题进行过渡，引出对后两个时期学前教育的学习。 通过新知学习、知识拓展、历史溯源等教学环节的学习，在兴趣的基础上进行不同阶段下的学前教育特点对比，并适时进行随堂提问，帮助学生牢记重难点。有利于学生严谨科学的学习态度的培养。 活动三： 调动思维 探究新知 三、工业社会儿童公共教育机构的产生 历史背景：17世纪中叶，英国爆发资产阶级革命，资本主义制度在欧洲建立 形式：公共教育机构的产生；世界第一所专门的学前教育机构——幼儿学校诞生（欧文1816年创办） 欧文——幼儿学校（1-6岁婴幼儿） 观点：人的性格形成是受教育和环境影响的，从小培养儿童“是最容易形成性格的方法。” 贡献：开创了近代史上第一次对6岁以下的儿童实施专门的、真正意义上的学前公共教育的先河，拉开了世界近代学前教育事业发展的序幕。 福禄培尔（历史上第一位职业学前教育理论家和实践家；“幼儿园之父”；19世纪下半叶影响最大） 1837年创办，1840年正式命名“幼儿园” 承认游戏的价值 发明了“恩物”（游戏与作业材料） 培训了大量的幼儿园教师 知识拓展：福禄贝尔恩物是由德国学前教育家福禄贝尔为儿童设计的一套玩具，旨在通过模仿大自然的性质、形状及法则，帮助儿童认识万物和理解自然。这套玩具不仅适合儿童的特点，而且被视为上帝的恩赐物。恩物的设计涵盖了从最简单的几何体到更复杂的构造，旨在促进儿童的思维发展和创造力。 恩物1包括6只柔软的彩色小球，恩物2是木质球体、立方体和圆柱体，而恩物3则是由8个同样大小的小立方体组成的一个大立方体。此外，还有恩物4、5、6等，每种恩物都有其特定的教育目的和玩法 福禄培尔式幼儿园首先得到的是中上层阶级的青睐。 老牌资本主义国家：引进幼儿园满足资产阶级需要 发展较晚的资本主义国家：从满足有产阶级的子女接受早期教育的需要起，逐渐延伸至劳动阶级、贫苦大众的自上而下的路线。 四、现代社会学前教育的发展 历史背景：19世纪末到20世纪40年代，儿童研究运动和儿童中心主义教育改革运动兴起，尊重和保护儿童权利的意识开始觉醒。是世界学前教育的“发展期”。 形式：教育立法；纳入国民教育体系，成为学制的一部分（一些国家） 历史背景：第二次世界大战结束至今，是世界学前教育的普及与提高期 。 形式：普及化、质量的提高 现代社会学前教育有什么特点呢？ 1.学前教育机构迅速增加，入园率提高 现代化生产发展，幼儿园数量增加，部分国家入园率达90%以上。但不同国家入园率和发展速度不同。 2.学前教育机构类型多样化 除托儿所、幼儿园以外，还有其他的社会教育机构。如英国的“游戏小组”、“玩具图书馆”；社区幼儿教育中心等。 3.学前教育质量得到提高 师资力量成为教育质量提高的重要标志。主要发达国家将幼儿教育师资提高到大专以上水平，并实行专门的教师资格制度。 通过对以上两个阶段的学习，以相似的学习方法进行后两个阶段的研究，重点学习欧文和福禄培尔的教育思想和贡献，以及现代教育下的学前教育特点。在此基础上进行具体的对比探讨，深刻体会学前教育发展的趋势和速度。引出接下来的总结和讨论。 这部分重难点突出，结构和逻辑严密，这两个阶段有其鲜明的特点，可以在此基础上多联系历史发展，理论联系实际，增强学生的实践思维和应用性，激发学生的学习兴趣。有利于学生的逻辑思维的提高。 活动四： 巩固练习 素质提升 总结归纳：通过对学前教育的历史追溯，我们发现，不同的历史背景下会产生各种形式的学前教育。了解历史才能更好地展望未来，在前人的经验和教训这个基础上，深入地进行学前教育的研究和探索，可以更全面地提高自己的水平。那么作为教师的我们，相信自己可以以史为鉴，将学前教育努力提升至一个更高的台阶。 讨论合作：请小组之间讨论合作，搜索不同社会的学前教育实例，并对此进行展开研究和特点分析。 课堂练习：呈现出填空题和选择题 1、填空 福禄培尔于1837年创办了一所幼儿学校，1840年正式命名 幼儿园 。 2、判断 原始社会中学前教育人人平等。 封建社会中的学前教育主要以学校为主。 第一所专门的学前教育机构是福禄培尔创办的幼儿园。 工业社会的不少国家将学前教育纳入学制。 在总结归纳的基础上学生一起进行讨论，分享自己的感受和启发，接着一起进行课堂内容总结，并且进行当堂提问。 强调学生的主体性，充分调动学生的主观能动性，进一步强化学生的学习内容。 课堂小结 作业布置 带领学生进行课堂内容梳理，再以提问的方式进行第二遍小结。从而帮助学生建构本堂课的知识结构。 教材课后练习及同学之间的练题 板书设计 1.2学前教育实践的产生与发展（1） 1、 原始社会的公共儿童教育 2、 等级社会的儿童家庭教育 3、 工业社会儿童公共教育机构的产生 4、 现代社会学前教育的发展 教学反思 本节课，结构性强，重难点突出，但知识点相对较多较碎，顺序性强，主要围绕从原始社会、等级社会、工业社会和现代社会四个社会发展阶段下学前教育的发展特点进行展开，由于其在不同的阶段特点有明显的区别，所以我帮助学生进行思路的整理，从教育者、学习方法、学习内容和突出特点几个方面进行对比分析。在运用了讲授法、讨论法等方法，设计了知识拓展、总结归纳、知识链接等教学环节来拓宽学生的知识面，帮助学生总结思路，明白学前教育与学前教育史之间的密切关系，从而更全面地学习和研究学前教育学。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$