2025届高考地理复习 情景类型题分析 课件 2024-2025学年高三上学期

高考地理无非是情景 高考地理试题情境材料通常来源于生活、 生产、时政以及学术文献等，具有较强的科学 性和真实性。根据其来源主要分为学习探索情 境 (地理学研究方面的素材)和生活生产实践 情境 (联系日常生活与生产等)。从素材情境 到试题，其路径和结构如下图所示：材料—— 重构问题情境；设问——提示解题范围和要求。 区域社会经济发展过程 区域自然环境演变过程 地理环境与生产生活 时事政策与区域发展 高考地理试题 一生活生产实践情景 视角一 高考试题情景的主要类型 高考问题设计 材料情景重构 学习探索情景 特点概述：学习探索情境是以真实的科学 研究材料为背景，以学术研究的形式呈现相关 信息，学生需要通过解读情境材料发现问题、 思考问题，调用已储备的知识建构解决问题的 路径。学习探索情境涉及诸多地理学研究的热 点问题，将高校和研究院关注的地理学学术问 题与高中地理原理和规律进行衔接和转化。 一、学习探索情境 真题举例 [全国新课标2024●9~11题] 土壤水分转化是联系降水、地表水、地下水的重要环节。某科研小组进 行人工降雨实验，测量降雨前后土壤体积含水率随时间的变化过程：降雨情 景相同，土壤质地相同，在30°的坡地上设置覆盖石子、裸地两种情况， 土壤体积含水率的测量深度分别为30厘米、60厘米和100厘米。实验结 果如图所示。据此完成下面小题。 土壤体积含水率/% 土壤体积含水率/% a/ 覆盖石子 1 2 历 时 /h 12历时/h b/ 裸地 9.根据图a判断曲线l是深度为30厘米的土壤体积含水率 变化曲线，依据是曲线I(A) A.变化最早 B.初始值适中 C.峰值最高 D.波动最大 土壤体积含水率/% 土壤体积含水率/% 12历时/h 12历时/h a/ 覆盖石子 b/ 裸地 10.图b中曲线Ⅱ和Ⅲ没有明显变化，表明 (B) A.降雨最大 B.地表产流多 C.土壤水分饱和 D.雨水下渗多 土壤体积含水率/% 土壤体积含水率/% 12历时/h 12历时/h a/ 覆盖石子 b/ 裸地 11.相对于裸地，坡地上覆盖石子有利于增加 (C) ①地表径流②地下径流③土壤水分④蒸发 土壤体积含水率/% 土壤体积含水率/% 12历时/h 12历时/h C.②③D.②④ A.①③B.①④ a/ 覆盖石子 b/ 裸地 【9题详解】 根据材料信息，I、Ⅱ和Ⅲ是在30°的坡地上覆盖石子情况下，土壤体积含水率的测量深度为30厘米、60厘 米和100厘米的实验结果，三种情况中，30厘米测量土壤深度最浅，因此土壤体积含水率最先受到雨水下 渗影响，土壤体积含水率最先上升，变化最早，A正确；初始值适中并不能说明其土壤深度较浅，B错误； 从图中可看出，峰值最高的是Ⅲ曲线，Ⅲ曲线的波动最大，CD 错误。故选A。 【10题详解】 从图b中可以看出，I 曲线变化明显，降雨后土壤含水量上升明显，说明其为测量深度30厘米的土壤体积含 水率，曲线Ⅱ和Ⅲ为测量60厘米和100厘米的土壤体积含水率，Ⅱ和Ⅲ在降雨后没有明显变化，说明裸地 下渗量小，地下径流少，地表产流多，对土壤深处的土壤含水率影响不大，B 正确，CD 错误；图b中曲线I、 IⅡ和Ⅲ是同时进行人工降雨实验，降水量一致，A 错误。故选B。 【11题详解】 相对于裸地，坡地上覆盖石子降水后下渗增加，因此地表径流减少，地下径流增加，土壤水分增加，②③ 正确，①错误；与裸地相比，在坡地上覆盖石子使得土壤上有覆盖物，可以减少土壤水分蒸发，④错误， 综上所述，C项的②③正确，ABD 错误。故选C。 高考地理全解析 近几年高考命题情景类型偏好 与情景拆解思路 (一)生活情境 特 点 概 述 ：生活情境主要是以学生熟悉的生活 现象、生活事实为背景材料考查地理知识，既能增 强学生对知识的熟悉感，又能强化相关知识模块的 关联，有利于帮助学生养成主动观察、勤于思考的 习惯，让学生善于从生活中发现问题、思考问题、 解决问题，让学生感到学有所用，促进知识和方法 的学习与迁移。 二、生活生产实践情境 高考地理无非是情景 真题举例 [山东2024.6~7] 小明暑假乘船到F岛旅游。下船后，小明发 现太阳当空，周围的人却“没有”影子，他记 录了当时的时间为北京时间8月21日00:04。 当地时间下午，小明从F岛乘船去往某岛屿 观光，途中发现游船甲板中心处旗杆的影子 多数时间指向船行进的方向。如图示意F岛 及其周边区域。据此完成下面小题。 高考地理试题情境材料通常来源于生活、 生产、时政以及学术文献等，具有较强的科学 性和真实性。根据其来源主要分为学习探索情 境 (地理学研究方面的素材)和生活生产实践 情境 (联系日常生活与生产等)。从素材情境 到试题，其路径和结构如下图所示：材料—— 重构问题情境；设问——提示解题范围和要求。 6.F 岛的位置可能是( A ) A.12N,61W B.12°N,121W C.20°N,61°W D.20°N,121W 7. 当地时间下午，小明去往的岛屿最可能是( C ) A.甲岛B.乙岛C.丙岛D.丁岛 区域社会经济发展过程 区域自然环境演变过程 地理环境与生产生活 时事政策与区域发展 高考地理试题 一生活生产实践情景 视角一 高考试题情景的主要类型 高考问题设计 材料情景重构 学习探索情景 【6题详解】 太阳当空，人却没有影子，说明当地为太阳直射点，且地方时为 12时，根据北京时间为00:04,计算可得当地经度61°W,BD 错 误；8月21日，太阳直射点接近12°N, 故该地纬度位12°N,C 错 误 ，A 正确。综上所述，BCD错误，故选A。 【7题详解】 该日太阳直射点在北半球，日出方位东北，日落方位西北，正午 太阳直射，故一天中该地太阳一直在偏北侧。当地时间的下午， 太阳位于西北方位，旗杆的影子位于东南方位，所以船的行进方 向是东南，位于F岛东南方位的岛屿是丙岛，C 正 确 ，ABD 错误。 故选C。 特点概述：学习探索情境是以真实的科学 研究材料为背景，以学术研究的形式呈现相关 信息，学生需要通过解读情境材料发现问题、 思考问题，调用已储备的知识建构解决问题的 路径。学习探索情境涉及诸多地理学研究的热 点问题，将高校和研究院关注的地理学学术问 题与高中地理原理和规律进行衔接和转化。 一、学习探索情境 (二)生产情境 特 点 概 述 ：生产情境多以农业、工业和服务业 等企业生产活动为背景，通过选取生产流程、生产 工艺、生产工序、生产原料等作为试题情境材料， 考查学生的相关地理知识，有利于培养学生运用所 学的地理理论知识去认识、思考和分析生产中所遇 到的问题，逐步培养学生的知识迁移与应用的能力， 有利于学生的终身发展。 二、生活生产实践情境 真题举例 [全国新课标2024●9~11题] 土壤水分转化是联系降水、地表水、地下水的重要环节。某科研小组进 行人工降雨实验，测量降雨前后土壤体积含水率随时间的变化过程：降雨情 景相同，土壤质地相同，在30°的坡地上设置覆盖石子、裸地两种情况， 土壤体积含水率的测量深度分别为30厘米、60厘米和100厘米。实验结 果如图所示。据此完成下面小题。 土壤体积含水率/% 土壤体积含水率/% a/ 覆盖石子 1 2 历 时 /h 12历时/h b/ 裸地 传统农业型 作坊 时代 工厂 时代 传统工业型 企业时代 电商 时代 工贸型 时间 (生产供应基地) (生产及交易中心) 智造型 → 浙江省温岭市制鞋业发达，Z镇是该市最大制鞋基地，其制鞋业 始于20世纪80年代。近年来，随着电商的发展，该镇制鞋业趋于 更加灵活化。图示意Z镇制鞋业发展历程。据此完成下面小题。 真题举例 [广东2023.7~8] 9.根据图a判断曲线l是深度为30厘米的土壤体积含水率 变化曲线，依据是曲线I(A) A.变化最早 B.初始值适中 C.峰值最高 D.波动最大 土壤体积含水率/% 土壤体积含水率/% 12历时/h 12历时/h a/ 覆盖石子 b/ 裸地 7.电商的发展对该镇制鞋业带来的最直接影响是 A.制鞋技术提升、生产效率提高 B.生产要素流动加快、市场扩大 C.生产更加集中、营销渠道稳定 D.制鞋工艺更加标准化、统一化 8.进入智造型阶段，该镇制鞋业最显著的变化是 A.原料汇聚及供应渠道增多 B.加工生产及供货周期变短 C.研发设计及服务水平提高 D.成品库存及集散能力增强 传统农业型 作坊 时代 工厂 时代 传统工业型 企业时代 电商 时代 工贸型 时间 (生产供应基地) (生产及交易中心) 智 造 型 → 10.图b中曲线Ⅱ和Ⅲ没有明显变化，表明 (B) A.降雨最大 B.地表产流多 C.土壤水分饱和 D.雨水下渗多 土壤体积含水率/% 土壤体积含水率/% 12历时/h 12历时/h a/ 覆盖石子 b/ 裸地 【7题详解】 制鞋技术的提升是生产技术提高带来的结果，与电商的发展无关， A错误；电商的发展对该镇制鞋业的影响更多为扩展了销售模式， 拓宽了销售渠道，扩大了销售市场，使生产要素的联系更为紧密， 流动速度加快，B 正确；电商的发展对生产集中度的影响较小，C 错误；制鞋工艺的标准化、统一化与生产技术和公司的管理有关， D错误。故选B。 8题详解】 智造过程通过自动化装备及通信技术实现生产自动化，可以有效 提高研发设计及服务水平，C正确；材料信息明没有体现原料汇 聚及供应渠道、加工生产及供货周期、成品库存及集散能力的变 化 ，ABD 错误。故选C。 11.相对于裸地，坡地上覆盖石子有利于增加 (C) ①地表径流②地下径流③土壤水分④蒸发 土壤体积含水率/% 土壤体积含水率/% 12历时/h 12历时/h C.②③D.②④ A.①③B.①④ a/ 覆盖石子 b/ 裸地 (三)时政情境 特 点 概 述 ：时政情境是利用当前发生的、与地 理知识存在紧密相关性的国内或国际新闻为背景材 料，创设地理试题情境，考查学生的核心素养，符 合新课改的理念，有效促使学生关注时事政治，培 养学生树立正确的辨析能力，对社会上发生的重大 事件有正确的认识和理解，同时有利于培养学生的 家国情怀。 二、生活生产实践情境 【9题详解】 根据材料信息，I、Ⅱ和Ⅲ是在30°的坡地上覆盖石子情况下，土壤体积含水率的测量深度为30厘米、60厘 米和100厘米的实验结果，三种情况中，30厘米测量土壤深度最浅，因此土壤体积含水率最先受到雨水下 渗影响，土壤体积含水率最先上升，变化最早，A正确；初始值适中并不能说明其土壤深度较浅，B错误； 从图中可看出，峰值最高的是Ⅲ曲线，Ⅲ曲线的波动最大，CD 错误。故选A。 【10题详解】 从图b中可以看出，I 曲线变化明显，降雨后土壤含水量上升明显，说明其为测量深度30厘米的土壤体积含 水率，曲线Ⅱ和Ⅲ为测量60厘米和100厘米的土壤体积含水率，Ⅱ和Ⅲ在降雨后没有明显变化，说明裸地 下渗量小，地下径流少，地表产流多，对土壤深处的土壤含水率影响不大，B 正确，CD 错误；图b中曲线I、 IⅡ和Ⅲ是同时进行人工降雨实验，降水量一致，A 错误。故选B。 【11题详解】 相对于裸地，坡地上覆盖石子降水后下渗增加，因此地表径流减少，地下径流增加，土壤水分增加，②③ 正确，①错误；与裸地相比，在坡地上覆盖石子使得土壤上有覆盖物，可以减少土壤水分蒸发，④错误， 综上所述，C项的②③正确，ABD 错误。故选C。 真题举例 [海南2023.17] 17.阅读材料，完成下列要求。 “宁可备而不用，不可用时无备”“要将海水淡化作为水资源 战略增量纳入国家水网统一调配，适度超前布局，充分发挥海水 淡化水作为沿海缺水地区市政补充水源、工业新增供水和重要应 急备用水源的作用。加快推进规模化利用，完善多元供水体系， 维护区域水平衡和水安全。” (摘自《全国政协“海水淡化规模化利用”调研综述》) (一)生活情境 特 点 概 述 ：生活情境主要是以学生熟悉的生活 现象、生活事实为背景材料考查地理知识，既能增 强学生对知识的熟悉感，又能强化相关知识模块的 关联，有利于帮助学生养成主动观察、勤于思考的 习惯，让学生善于从生活中发现问题、思考问题、 解决问题，让学生感到学有所用，促进知识和方法 的学习与迁移。 二、生活生产实践情境 结合我国水资源的数量和分布特征，从资源与国家安全的角 度分析上述论断的合理之处。 【答案】水资源总量丰富，人均占有量少，水资源相对短缺； 时空分布不均，季节分配不均，年际变化大，南多北少，东多 西少。我国社会经济发展迅速，水资源需求量不断增加，供需 矛盾突出，用水成本增加，存在潜在的社会风险。海水淡化可 以挖掘水资源潜力，增加水资源总量，降低水资源安全风险。 海水淡化可以减少水资源过度开发，减轻跨区域调水的压力， 维护区域水平衡，保障水源可持续供给。 真题举例 [山东2024.6~7] 小明暑假乘船到F岛旅游。下船后，小明发 现太阳当空，周围的人却“没有”影子，他记 录了当时的时间为北京时间8月21日00:04。 当地时间下午，小明从F岛乘船去往某岛屿 观光，途中发现游船甲板中心处旗杆的影子 多数时间指向船行进的方向。如图示意F岛 及其周边区域。据此完成下面小题。 【解析】 【分析】本题以《全国政协“海水淡化规模化利用”调研综述》为材料， 涉及水资源与国家安全相关知识点，考查学生获取和解读地理信息、调动 和运用地理知识的能力，体现区域认知、综合思维的学科素养。 【详解】我国水资源总量丰富，但人均水资源拥有量少，仅为世界平均水 平的1/4;我国水资源受季风气候影响明显，由于降水集中在夏季，冬季 降水稀少，所以降水的季节分配不均匀，夏季水资源较多，冬季水资源较 少；我国降水从东南向西北递减，水资源空间分布不均匀，总体从东南部 向西北部递减。故为保障水资源的供应，保障国家安全，故需要加快推进 水资源规模化利用，完善多元供水体系，维护区域水平衡和水安全。 6.F 岛的位置可能是( A ) A.12N,61W B.12°N,121W C.20°N,61°W D.20°N,121W 7. 当地时间下午，小明去往的岛屿最可能是( C ) A.甲岛B.乙岛C.丙岛D.丁岛 情境分类 命题设计 能力倾向 考点侧重 学习探索情境 材料呈现以文字简介和统计图表为主。 直接利用原论文的研究结果，设置原因 分析类、过程演变类问题，让学生“前溯 追因，后推影响” 考查学生因果推理的纵向思维， 引发学生对地理问题多方面的 实质思考，落实综合思维和区域 认知等地理学科的核心素养 地理事象分布、天气过程、 水文过程、地貌演变过程、 人口变化过程、城乡空间布 局发展过程等 生活 实践情境 生活情境 材料呈现多样化，文字描述、图像类型 较丰富，命题者在设问时通常对素材进 行二次加工，更强调问题结构的设计。 需要学生从现象中找出所学的地理原 理和规律，进行迁移运用，通常设置问 题时重视设置课堂知识之外、蕴含于情 境中的特殊答案 获取和解读地理信息的能力以 及调动和运用地理知识的能力； 强调能够运用综合思维，建立知 识点的内在联系，熟悉其在生活 生产中的表现和应用，更加侧重 落实人地协调观和地理实践力 时间计算、太阳视运动、土 壤和植被特征、天气现象、 交通运输布局、生态环境治 理、农业区位因素及其变 化、工业区位因素及其变 化、区域发展、资源与国家 安全 生产情境 时政情境 截取时政文献或重要讲话，以文字材料 呈现，命题以开放性设问为主，要求利 用相关地理知识或原理进行解答 地理原理应用能力、知识迁移能 力、语言组织能力、学科核心 素养 自然环境的整体性、人地协 调观、国家安全认知 视角二》情境考查偏好 以2023—2024年高考真题为研究对象 【6题详解】 太阳当空，人却没有影子，说明当地为太阳直射点，且地方时为 12时，根据北京时间为00:04,计算可得当地经度61°W,BD 错 误；8月21日，太阳直射点接近12°N, 故该地纬度位12°N,C 错 误 ，A 正确。综上所述，BCD错误，故选A。 【7题详解】 该日太阳直射点在北半球，日出方位东北，日落方位西北，正午 太阳直射，故一天中该地太阳一直在偏北侧。当地时间的下午， 太阳位于西北方位，旗杆的影子位于东南方位，所以船的行进方 向是东南，位于F岛东南方位的岛屿是丙岛，C 正 确 ，ABD 错误。 故选C。 利用学习探索情境命制出来的试题较为新颖，试题的原创性较 高 ，以学术研究为背景的情境问题设计是高考地理试题命制的主 流，在各省(区、市)高考地理试卷中所占比例较大，但由于学 术期刊的研究成果具有较强的专业性和学术性，其中不乏涉及陌 生的地理理论和专业术语，给学生在对试题情境材料的获取和解 读上带来一定难度；生活情境和生产情境最贴近人们的生活实践， 情境素材易获得，并且符合高考地理要求对"生活中的地理"的考 考情特征 (二)生产情境 特 点 概 述 ：生产情境多以农业、工业和服务业 等企业生产活动为背景，通过选取生产流程、生产 工艺、生产工序、生产原料等作为试题情境材料， 考查学生的相关地理知识，有利于培养学生运用所 学的地理理论知识去认识、思考和分析生产中所遇 到的问题，逐步培养学生的知识迁移与应用的能力， 有利于学生的终身发展。 二、生活生产实践情境 查，在各高考地理试卷中的占比也较高，通常略低于学术情境。 其难度通常体现在解题信息的提取和组合应用上；时政情境在 2023年的全国甲、乙卷和海南卷中均有体现，其情境分别来源于 《党的二十大报告》《在黄河流域生态保护和高质量发展座谈会 上的讲话》和《全国政协"海水淡化规模化利用"调研综述》。虽 然分值不高，但是却给新高考命题做出了立意导向，地理知识生 活化中增添了政治地理的色彩，注重培养学生的家国情怀。 考情特征 传统农业型 作坊 时代 工厂 时代 传统工业型 企业时代 电商 时代 工贸型 时间 (生产供应基地) (生产及交易中心) 智造型 → 浙江省温岭市制鞋业发达，Z镇是该市最大制鞋基地，其制鞋业 始于20世纪80年代。近年来，随着电商的发展，该镇制鞋业趋于 更加灵活化。图示意Z镇制鞋业发展历程。据此完成下面小题。 真题举例 [广东2023.7~8] 情境材料的呈现有着丰富的内涵和重要的作用，主要 是为了提供解决问题的有效信息，培养学生获取有效信 息的能力。同时，情境中又隐含分析问题的思考角度， 逐步引导学生树立有序、严谨、规范的地理思维方式和 路径。结合试题情境的来源和组织结构特征，了解情境 设置的过程和特点，熟悉素材信息的组成，明确试题考 查的基础知识和核心素养的要求，可以提高针对不同情 境材料的分析能力，抽丝剥茧，建立脉络清晰的解题思 路，增强自身的解题能力。 情景拆解分析与解题思路策略 视角三 7.电商的发展对该镇制鞋业带来的最直接影响是 A.制鞋技术提升、生产效率提高 B.生产要素流动加快、市场扩大 C.生产更加集中、营销渠道稳定 D.制鞋工艺更加标准化、统一化 8.进入智造型阶段，该镇制鞋业最显著的变化是 A.原料汇聚及供应渠道增多 B.加工生产及供货周期变短 C.研发设计及服务水平提高 D.成品库存及集散能力增强 传统农业型 作坊 时代 工厂 时代 传统工业型 企业时代 电商 时代 工贸型 时间 (生产供应基地) (生产及交易中心) 智 造 型 → (1)明确试题情境的空间分布 空间是承载地理信息的基础，在一定程度上反映了试题情境本身的区 域性和地理知识考查的分布。 (2)挖掘试题情境的组织信息 根据试题情境中的地理事件或者地理活动从发生到结束的全过程可知， 试题情境的信息主要有以下四种类型： ①主题信息：对事件发生总过程的中心概括，构成情境的主题； ②条件信息：支持事件发生的自然条件或人文条件等前提和背景，是情 境 产生的支撑条件； ③过程信息：包括时间发生总过程中的空间、时间和其他特征信息，组成 了情境中的具体环节； ④隐藏信息：包括时间背后隐藏的结果。 【7题详解】 制鞋技术的提升是生产技术提高带来的结果，与电商的发展无关， A错误；电商的发展对该镇制鞋业的影响更多为扩展了销售模式， 拓宽了销售渠道，扩大了销售市场，使生产要素的联系更为紧密， 流动速度加快，B 正确；电商的发展对生产集中度的影响较小，C 错误；制鞋工艺的标准化、统一化与生产技术和公司的管理有关， D错误。故选B。 8题详解】 智造过程通过自动化装备及通信技术实现生产自动化，可以有效 提高研发设计及服务水平，C正确；材料信息明没有体现原料汇 聚及供应渠道、加工生产及供货周期、成品库存及集散能力的变 化 ，ABD 错误。故选C。 (3)明确试题情境的考查要求 学会准确把握试题情境中所涉及的基础知识点，熟悉其中的 地理原理和规律，是提高得分率的前提，且新高考地理在考查知 识的基础上更加侧重对能力的考查。 能力的考查主要体现在以下三个方面： ① 地理信息能力--获取与解读地理试题情境中图文信息的能力； ②地理空间能力包括观察并判定空间的位置，确定空间分布的类 型及范围，以及分析各空间区域之间关系的能力； ③地理思维能力-包括迁移和运用地理知识，分析和推理地理因 果关系，归纳和描述地理事物的概念、特征，推断要素的时空变 化和发展规律，综合分析、评价和预测地理现象的能力。 (三)时政情境 特 点 概 述 ：时政情境是利用当前发生的、与地 理知识存在紧密相关性的国内或国际新闻为背景材 料，创设地理试题情境，考查学生的核心素养，符 合新课改的理念，有效促使学生关注时事政治，培 养学生树立正确的辨析能力，对社会上发生的重大 事件有正确的认识和理解，同时有利于培养学生的 家国情怀。 二、生活生产实践情境 真题举例 [全国新课标2023.1~3] 20世纪80年代初，河北省馆陶县农民开始规模化养殖蛋鸡。 1998年，馆陶县在临近国道交会处建立禽蛋交易市场。目前，该 市场已成为全国最大的禽蛋交易市场。2023年，该市场迁址重建 项目启动，将引入专业化运营管理模式，植入智能物流、集中仓 储、供应链金融等新元素。据此完成下面小题。 真题举例 [海南2023.17] 17.阅读材料，完成下列要求。 “宁可备而不用，不可用时无备”“要将海水淡化作为水资源 战略增量纳入国家水网统一调配，适度超前布局，充分发挥海水 淡化水作为沿海缺水地区市政补充水源、工业新增供水和重要应 急备用水源的作用。加快推进规模化利用，完善多元供水体系， 维护区域水平衡和水安全。” (摘自《全国政协“海水淡化规模化利用”调研综述》) 1.1998年禽蛋交易市场选址于临近国道交会处，考虑的主要因素是( C ) A.土地价格 B.产业基础 C. 交通条件 D. 人口规模 2. 禽蛋交易市场的繁荣与壮大，直接带动的产业有( B ) ①房地产业②养殖与饲料业③仓储与物流业④文化与旅游业 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 3. 新禽蛋交易市场植入新元素的主要目的是( D ) ①提升物流效率②提高交易价格③增加就业机会④扩大交易范围 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 结合我国水资源的数量和分布特征，从资源与国家安全的角 度分析上述论断的合理之处。 【答案】水资源总量丰富，人均占有量少，水资源相对短缺； 时空分布不均，季节分配不均，年际变化大，南多北少，东多 西少。我国社会经济发展迅速，水资源需求量不断增加，供需 矛盾突出，用水成本增加，存在潜在的社会风险。海水淡化可 以挖掘水资源潜力，增加水资源总量，降低水资源安全风险。 海水淡化可以减少水资源过度开发，减轻跨区域调水的压力， 维护区域水平衡，保障水源可持续供给。 真题【解析】 通过对材料情境的分类判断可知，第(1)题的空间信息是河北省馆陶 县国道交会处，在此形成禽蛋交易市场，故选C。第(2)题可以明确考查 的知识点是产业的关联性，考查学生的综合思维和推理能力。结合市场条 件的影响因素去分析，与禽蛋交易市场有明显关联的是养殖与饲料业以及 仓储与物流业，故选B。第(3)题考查学生的因果推理能力，禽蛋交易市 场引入专业化运营管理模式，植入智能物流、集中仓储、供应链金融等新 元素，可以提升物流效率，进一步扩大交易范围，①④正确；植入新元素 可以提升物流效率，降低交易价格，②错误；植入智能物流，减少了劳动 力的使用，③错误。故选D。 信息类型 主题信息 条件信息 过程信息 隐藏信息 空间 时间 其他 内容 河北省馆陶县养 殖业发展 市场条件、交通运 输、产业发展 大尺度：河北省馆陶县 小尺度：国道交会处 998年 2023年 专业化运营 管理模式 产业之间关联性；新元素 的作用 【解析】 【分析】本题以《全国政协“海水淡化规模化利用”调研综述》为材料， 涉及水资源与国家安全相关知识点，考查学生获取和解读地理信息、调动 和运用地理知识的能力，体现区域认知、综合思维的学科素养。 【详解】我国水资源总量丰富，但人均水资源拥有量少，仅为世界平均水 平的1/4;我国水资源受季风气候影响明显，由于降水集中在夏季，冬季 降水稀少，所以降水的季节分配不均匀，夏季水资源较多，冬季水资源较 少；我国降水从东南向西北递减，水资源空间分布不均匀，总体从东南部 向西北部递减。故为保障水资源的供应，保障国家安全，故需要加快推进 水资源规模化利用，完善多元供水体系，维护区域水平衡和水安全。 【解析】 【1题详解】 1998年，馆陶县在临近国道交会处建立禽蛋交易市场，由此可知，1998年禽蛋交易市场选址考虑的主要因素是交通 条件，C正确；土地价格、产业基础、人口规模都可能会影响禽蛋交易市场的选址，但不是该地区1998年禽蛋交易市 场选址考虑的主要因素，ABD错误。故答案选C。 【2题详解】 禽蛋交易市场的繁荣与壮大，会带动养殖业与饲料业的规模，②正确；新的禽蛋交易市场引入专业化运营管理模式， 植入智能物流、集中仓储、供应链金融等新元素，由此也可以推动仓储与物流业，③正确；禽蛋交易市场的繁荣与 壮大对房地产、文化与旅游业影响较小，也不是直接带动的产业，①④错误。故B正确ACD错误。故答案选B。 【3题详解】 禽蛋交易市场植入专业化运营管理模式，植入智能物流、集中仓储、供应链金融等新元素，专业化运营管理模式、 智能物流、集中仓储、供应链金融，可以提升物流效率，进一步可以扩大交易范围，①④正确；植入新元素可以提 升物流效率，降低交易价格，②错误；植入智能物流，减少了劳动力的使用，③错误。故正确ABC错误。故答案选D。 情境分类 命题设计 能力倾向 考点侧重 学习探索情境 材料呈现以文字简介和统计图表为主。 直接利用原论文的研究结果，设置原因 分析类、过程演变类问题，让学生“前溯 追因，后推影响” 考查学生因果推理的纵向思维， 引发学生对地理问题多方面的 实质思考，落实综合思维和区域 认知等地理学科的核心素养 地理事象分布、天气过程、 水文过程、地貌演变过程、 人口变化过程、城乡空间布 局发展过程等 生活 实践情境 生活情境 材料呈现多样化，文字描述、图像类型 较丰富，命题者在设问时通常对素材进 行二次加工，更强调问题结构的设计。 需要学生从现象中找出所学的地理原 理和规律，进行迁移运用，通常设置问 题时重视设置课堂知识之外、蕴含于情 境中的特殊答案 获取和解读地理信息的能力以 及调动和运用地理知识的能力； 强调能够运用综合思维，建立知 识点的内在联系，熟悉其在生活 生产中的表现和应用，更加侧重 落实人地协调观和地理实践力 时间计算、太阳视运动、土 壤和植被特征、天气现象、 交通运输布局、生态环境治 理、农业区位因素及其变 化、工业区位因素及其变 化、区域发展、资源与国家 安全 生产情境 时政情境 截取时政文献或重要讲话，以文字材料 呈现，命题以开放性设问为主，要求利 用相关地理知识或原理进行解答 地理原理应用能力、知识迁移能 力、语言组织能力、学科核心 素养 自然环境的整体性、人地协 调观、国家安全认知 视角二》情境考查偏好 以2023—2024年高考真题为研究对象 近年来，全国高考地理试题的命制越来越重视情境创 设。在备考复习时教师与学生需将知识和情境素材相结合 融入课堂教学与备考之中，通过不断地引入、创设、优化 地理情境教学，加强知识间的联系和重构，才能提高学生 解决地理问题的能力。 (1)创设地理多情境教学，增强学生适应能力 高考地理备考不能再是对地理知识简单的复习、过度 的记忆和重复地做题训练，需要通过多种情境教学优化学 生的学习方法和思维模式，应注重对地理名词的理解、地 理原理的掌握和地理过程的探寻，从而提高学生的备考效 率。 教学与复习策略 视角四 利用学习探索情境命制出来的试题较为新颖，试题的原创性较 高 ，以学术研究为背景的情境问题设计是高考地理试题命制的主 流，在各省(区、市)高考地理试卷中所占比例较大，但由于学 术期刊的研究成果具有较强的专业性和学术性，其中不乏涉及陌 生的地理理论和专业术语，给学生在对试题情境材料的获取和解 读上带来一定难度；生活情境和生产情境最贴近人们的生活实践， 情境素材易获得，并且符合高考地理要求对"生活中的地理"的考 考情特征 (2)深挖情境与知识点关联，构建知识框架体系 构建知识框架体系有利于提高学生对知识点的理解能 力，增强学生对知识的记忆力。同时，具备完善的知识 框架体系，可有效地将不同知识点进行联系，快速调取 相关知识，提高学生思考问题、解决问题的能力。 (3)引导解读情境材料意图，注重解题的思维过程 注重指导学生从阅读试题、理解题意、联想知识、寻 求方法到解决问题的过程中所呈现的直接或间接的思维 过程，重点突破思维难点和误区。优秀的解题思维有利 于丰富学生的地理解题方法，拓展地理解题思路，提高 学习与复习策略 视角四 查，在各高考地理试卷中的占比也较高，通常略低于学术情境。 其难度通常体现在解题信息的提取和组合应用上；时政情境在 2023年的全国甲、乙卷和海南卷中均有体现，其情境分别来源于 《党的二十大报告》《在黄河流域生态保护和高质量发展座谈会 上的讲话》和《全国政协"海水淡化规模化利用"调研综述》。虽 然分值不高，但是却给新高考命题做出了立意导向，地理知识生 活化中增添了政治地理的色彩，注重培养学生的家国情怀。 考情特征 学生的解题技能，提升学生的地理成绩。 (4)增强图文解析能力，理解图像情境背后的地理含义 无图不地理，地图是地理学的第二语言，图像是展示地 理信息的载体，也是学生发现问题、思考问题、解决问 题的工具。可以做专门的训练，将试题图像中的构图要 素与情境背景结合起来，分析各要素的作用与联系，注 重解读要素变化产生的影响。 学习与复习策略 视角四 情境材料的呈现有着丰富的内涵和重要的作用，主要 是为了提供解决问题的有效信息，培养学生获取有效信 息的能力。同时，情境中又隐含分析问题的思考角度， 逐步引导学生树立有序、严谨、规范的地理思维方式和 路径。结合试题情境的来源和组织结构特征，了解情境 设置的过程和特点，熟悉素材信息的组成，明确试题考 查的基础知识和核心素养的要求，可以提高针对不同情 境材料的分析能力，抽丝剥茧，建立脉络清晰的解题思 路，增强自身的解题能力。 情景拆解分析与解题思路策略 视角三 (5)高考复习关注生活素材，重视训练学生综合思维 高考特别强调学以致用的原则。地理试题情境创设引 入许多与生活息息相关的背景素材，注重引导学生关注 社会、关注生活、关注身边的地理，并运用所学知识和 技能解决真实情境下存在的地理问题。 学习与复习策略 视角四 (1)明确试题情境的空间分布 空间是承载地理信息的基础，在一定程度上反映了试题情境本身的区 域性和地理知识考查的分布。 (2)挖掘试题情境的组织信息 根据试题情境中的地理事件或者地理活动从发生到结束的全过程可知， 试题情境的信息主要有以下四种类型： ①主题信息：对事件发生总过程的中心概括，构成情境的主题； ②条件信息：支持事件发生的自然条件或人文条件等前提和背景，是情 境 产生的支撑条件； ③过程信息：包括时间发生总过程中的空间、时间和其他特征信息，组成 了情境中的具体环节； ④隐藏信息：包括时间背后隐藏的结果。 $$