14.我要的是葫芦（教案）-2024-2025学年语文二年级上册统编版

14.我要的是葫芦 教学目标: 1.认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个字。学会生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解课文内容,初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重难点: 重点:1.识字、写字。 2.了解课文内容,体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。 难点:学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。 教学准备:多媒体课件、道具 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 课时目标: 1.通过多种方法认读“葫、芦”等11个生字,会写“谢、想、言”3个生字。 2.结合插图,感知课文内容,了解葫芦的变化。 3.能正确、流利地朗读课文。 一、导入 出示葫芦图片,认识生字“葫”、“芦”,指导读好词语“葫芦”。引出课题。齐读课题,注意:葫芦读重音。 二、初读课文,整体感知 (一)初读感知 自读提示: (1) 借助拼音读准字音,读通语句,遇到难读的句子就多读几遍。 (2) 标好自然段。 (二)趣味识字 1. 卡片出示“葫”和“芦”,单个字读两遍。(出示“葫”),看看这个字,你发现了什么?你还发现了什么? a草是一种植物,草字头的字大多和植物有关,当我们看到草字头的字就会想到,它和? b对,下面这个胡是什么胡?二胡的胡和葫芦的葫读音相同,有些字看到它的一部分大概就能猜出它的读音。引导发现“葫”生字的特点,巩固形声字识字方法。 用形声字的特点,来猜猜这些字的读音。(ppt要有掌声、大拇指葫、蚜、盯、啊、慢)。猜到“蚜”字,你是怎么猜出来的?“盯”字,看到这个字你就知道它和什么有关?你们能做做这个动作吗?快盯着姚老师看,是呀,像这样眼睛一动不动地看着一个方向就叫(“盯”)。 2. 这个方法多好啊,我们再来读一读:小老师带读。出示(葫、蚜、盯、啊、慢加拼音)(齐读) 3. (出示无拼音卡片)现在我们来开开小火车,喊喊他们的名字。(开两列)评价。 4.指导读好长句子。 PPT出示:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。 先指读,老师指导:要把长句读得更美,一定要读好句中的短语,注意了,“的”在这里读轻声来,跟老师读一读,细长的葫芦藤,雪白的小花。老师带读。现在请个小朋友来读读这句话。(真美)(我仿佛看见了一幅画) 预设:a读得好:你读出了长句之间的停顿,(ppt出示停顿),我们像他一样再来读一读。 b读得不好:要读好长句,不仅要读好短语,还要注意停顿,(ppt出示停顿),齐读。 三、细读课文 1.再次朗读课文,用你们的小脑瓜想一想这篇课文主要讲了什么故事呢?读好用端正的坐姿告诉老师。谁能根据课文内容,把这段话说完整。 PPT出示:一个人种了一棵(),开始葫芦长得很(),后来叶子上生了(),他不治,结果小葫芦()。(你真会思考、用心读书的孩子反应快、你真善于读书)再次齐读。 2.品读第一自然段。 (1)小葫芦最开始是什么样的?让我们自由读读课文的第一自然段,把自己喜欢的词语圈一圈。 (2)学生自由汇报圈出的词语。 (3)老师也有喜欢的句子,一起来读读吧!(细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几多雪白的小花。) (4)要把句子读好,我们要先认识里面的字宝宝。 (5)卡片认读带拼音“藤”,谁来读读这个字? (6)出示图片(纵横交错的树藤)孩子们瞧,这就是树藤。(停顿两秒)古人根据藤相互缠绕、弯弯曲曲的样子画出了藤字。这是小篆的“藤”,慢慢地演变为我们今天认识的(藤)。中国的汉字多么神奇呀!葫芦藤缠绕在葫芦架上,不断地给叶子和果实输送营养。 (7)你还知道哪些植物会长藤?还见过哪些藤? 孩子们,这是?这是?这又是?(一张一张)(ppt出示冬瓜藤、西瓜藤、牵牛花藤) (9)这个呢?学生读,师问:怎样的葫芦藤?(细长的葫芦藤)细长的葫芦藤上怎么样()? 我们一起把这句话描绘在葫芦架上。先画?再画? (10)多美的一幅画啊!喜欢吗?带着你的喜欢把这句话再读一读。(细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。) (11)ppt出示后面三句话。花谢以后,老师和学生配合读。花开花谢是自然规律。出示生字卡片(谢)孩子们,认识这个字吗?大家一起读,你能给他找个朋友吗? (12)那花谢是指是花怎么样了?(学生:花枯萎了),那我们要将黑板上的花(擦去)边插边说(花谢了),汉字多神奇呀,(手圈“谢”)谢谢、姓谢、花谢,一个字有多种意思呢! (13)引读:(花谢以后,藤上挂了几个小葫芦),(快夸夸他们)(出示句子:多么可爱的小葫芦呀!)多么可爱的小葫芦呀!你能读出小葫芦的可爱吗?请学生读句子。 (14)你能用这个句式夸夸葫芦藤、叶、花或者这里的人和物吗? 是谁打扫卫生的?我们可以夸他();是谁听课这么认真?我们夸他()。 (15)我们在一起夸夸小葫芦:多么可爱的小葫芦呀 (16)可爱的小葫芦多么讨人喜欢呀!。难怪那个人每天都要去看几次。 ①.从这句话,你感受到什么? ②你是从哪个词感受到那个人对小葫芦的喜爱? ③几次:他可能什么时候去看小葫芦? ④我们带着对小葫芦的喜爱读一读这段话。 3.品读第四自然段。 (1)孩子们,经过长出葫芦藤,长满绿叶,开出小花,结小葫芦这样的生长过程,小葫芦应该越长越好,变成大葫芦呀,可最后却怎么样呀?(没有)文中哪段话告诉了我们? (2)我们一起来读一读这段话。 (3)小葫芦是一下子变黄的吗?(不是)那是怎样变黄的?(预设:慢慢地) (4)我们一起来读读这个词,“慢慢地”后面“地”都读轻声,跟老师读一读“慢慢地”,你们再来读一遍。 (5)出示卡片,你有什么方法记住“慢”字?(卡片“慢”) (6)你们的识字方法这么多,给你们点个赞,为了奖励你们,我们来玩个猜字谜游戏,谜语:(心旁红日高又升,调皮扁四站中间)。打一字?师读一遍,生读两遍。 (7)再把“慢慢地”放进句子中读一读。 (8)孩子们,可爱的葫芦为什么一个个都落了呢?(指名回答2个),这是我们下节课要重点学习的内容。 四、巩固练习 1.接下来我们来学写“课”“盯”“怪”“邻”字。 2. 要写好四个字,我们就应该仔细观察,看是什么结构?()左边是(),右边是(),观察这四个字在书写上有什么共同点?(对了,都是左边高,右边低的字。) 3. “课”“盯”“怪”在书写要注意?(左窄右宽),那“邻”是?(左宽右窄) 4.范写:要想那四颗星,快快举起你的小手跟老师一起书空。四星级评价提醒:等会老师要给你们写的字评星,四颗星是最高星级奖。“课”“盯”“怪”“邻”书写结构到位一颗星,左高右低两颗星,收笔到位三颗星,匀称美观四颗星。 5. 生写:请孩子们拿好笔,像老师一样,手离笔尖一寸,身子坐直,脚放平。在田字格描红,做到不出红,然后写一个。边写边对照。(背景,轻音乐) 6.评价:我们来看看他写的怎么样?(1个)写完的孩子,让同桌给你评一评,看看自己能得几颗星?得到四颗星的孩子举起你的手,孩子们真棒,没得到孩子不要气馁,课下再练练,让你的同桌再给你评一评。 五、小结 1.现在我们来玩“青蛙跳伞游戏”,孩子们真棒,把掌声送给自己。 2.孩子们,很高兴和你们度过了愉快的40分钟,这堂课中,你学到了什么?(一起说) 3. 看来孩子们的收获真不少,你们学有所得,老师也很开心,这节课就上到这里。下课。 第二课时 课时目标: 1.复习巩固本课生字。 2.有感情地朗读课文,读好带有“!”和“?”的句子。 3.抓住种葫芦人的心理、语言体会人物的内心,了解事物之间的联系。 一、导入 1、继续学习14课《我要的是葫芦》,齐读课题。 2、闯关游戏: 第一关:我是识字小能手(出示我会读) 葫芦 邻居 葫芦藤 奇怪 盯着 蚜虫 慢慢地 多么 比赛 感谢 自言自语 第二关: 我爱积累 ( )的葫芦藤 ( )的叶子 ( )的花朵 ( )的蚜虫 ( )的葫芦 第三关:通过上节课的学习,你们知道了什么? PPT出示:一个人种了一棵(),开始葫芦长得很(),后来叶子上生了(),他不治,结果小葫芦()。 二、整体感知 1.读句子,感受葫芦的可爱。 出示句子:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。这么可爱的小葫芦啊! 师:可爱的葫芦经过了发芽、长叶、开发,最后结出了葫芦,种葫芦的人别提有多高兴了,可是一天天过去了,葫芦却发生了很大的变化(出示第二幅插图),发现了什么? 2.出示句子:小葫芦慢慢的变黄了,一个一个都落了。 师:看到这番景象,你们有什么疑问呢? 师:种葫芦的人想要葫芦,为什么最后一个也没得到呢?你们知道吗(生:因为他没有及时治蚜虫)当种葫芦的人看到有蚜虫时,他是怎样想的。 三、细读感知 探究人物内心,寻找原因 1.学习提示: 自由读2、3自然段,思考:当叶子上长了蚜虫,种葫芦的人是怎么想的,用“—”画出来,怎么说的,用“~~~”画出来,然后读一读。 2.汇报 ①有几个虫子怕什么! a 说出自己的理解(这句话师什么意思) b 能换这个句子吗? 有几个虫子怕什么! 有几个虫子不可怕。 自由读,抽两个学生分别展示读两个句子,评价:怎么读的? 第一个句子语气强烈;体现出满不在乎的态度。 带着满不在乎的语气读句子。 ②他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊!快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!” 看图,种葫芦的人跟谁说话呢?(一个人,自己对自己说)句子中有一个词就概括了这个意思(自言自语)) 抽生读(用自言自语的语气读一读。) 种葫芦的人在说这句话时用了一个动词(盯),做一个“盯”的动作。(读句子) ③一个邻居看见了对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”抽生读,你体会到邻居什么样的心情? 心情(着急)从哪里体会到?“快”体会到。 ④那个人感到很奇怪,说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。” a .这句话是什么意思。 b.能换成这个句子吗?(比较句子) 叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。 c.自由读 d. 展示读(带着什么语气读的) 师:语气强烈一些(反问句) 齐读 师:种葫芦的人要的是葫芦,他根本不在乎蚜虫。谁在乎蚜虫呢?(邻居、叶子、葫芦) 分角色读(叫四位同学上台,一人一角色) 师:假如你是邻居你怎么劝? 邻居着急地说:“-。” 叶子害怕地说:“-。” 葫芦担心地说:“-。” 同学们,让我们诚心诚意地劝种葫芦的人吧。 3.请植物家族中的一员-“根”介绍叶子与果实之间的关系。 预设:“根”介绍说:大家好!我是植物家族的一员——根,我主要任务就是把土壤中吸收到的营养和水分,传送给茎,茎再传送给叶,叶通过光合作用,把养分传送给果实。 师:(采访种葫芦的人)你现在知道自己为什么一个葫芦也没得到吗?)(不听别人劝告,不懂得叶子和果实的关系) 4.思维拓展: 此时你就是种葫芦的人,看着葫芦慢慢的变黄了,叶子都落了,你想说什么?(PPT出示提示。) 四、巩固练习 1.出示生字“谢 治 想 言”一起读。 2. 要写好四个字,我们就应该仔细观察,看是什么结构?(谢 治)左边是(),右边是(),观察这两个字在书写上有什么共同点?(对了,都是左边低,右边高的字。)“想”:上下结构,在书写时,上长下短,木的最后一笔捺变成点,为了避让右边的部分,下面的心略扁,第二笔是卧钩。言:独体字,呈倒梯形,第二笔横要写的长,下面两横要短,多横之间要等距,下面的口要稍向里收。 4.范写:要想那四颗星,快快举起你的小手跟老师一起书空。四星级评价提醒:等会老师要给你们写的字评星,四颗星是最高星级奖。书写结构到位一颗星,左高右低两颗星,收笔到位三颗星,匀称美观四颗星。 5. 生写:请孩子们拿好笔,像老师一样,手离笔尖一寸,身子坐直,脚放平。在田字格描红,做到不出红,然后写一个。边写边对照。(背景,轻音乐) 6.评价:我们来看看他写的怎么样?(1个)写完的孩子,让同桌给你评一评,看看自己能得几颗星?得到四颗星的孩子举起你的手,孩子们真棒,没得到孩子不要气馁,课下再练练,让你的同桌再给你评一评。 五、课后作业 1.和家人分角色共读《我要的是葫芦》。 2.课后读读《揠苗助长》的故事。 六、板书设计: 14.我要的是葫芦 长满绿叶 可爱的小葫芦 不听劝告 事物之间有联系 学科网(北京)股份有限公司 $$