习作：推荐一个好地方（教案）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

习作:推荐一个好地方 教学目标: 1.推荐一个好地方,借助思维导图从多个角度把推荐的理由写充分。 2.能按一定的顺序把推荐理由写清楚,通过多种感官,借助联想和修辞,用上积累的词句,写出特别之处。 3.能分享自己的作品,并在交流中进一步修改、完善自己的习作。 重点: 学习写作中突出重点的写法,写清楚推荐理由。 难点: 通过习作,进一步提高我们的观察能力和表达能力。 教学策略: 1.审视题目 在习作教学中,审题非常重要。审题时,要引导学生抓住题目中的中心词语,对题目进行准确的理解,从而确定写作的目的和方向,这样,习作才会不跑题。具体到本次的习作“推荐一个好地方”,在审题的过程中,应引导学生发现“好地方”是这次习作的中心词,根据这个中心词,就可以确定写作的重点:自然风景好,人文风景好,吃得好,玩得好等。 2.突出重点 写作最忌讳的是记流水账,重点不突出。在本次习作中,要引导学生如何向别人推荐这个“好地方”,把推荐的理由写充分。如,推荐一个风景好的地方,可以充分描写这个地方优美的风景,同时更要把自己看到优美风景时的感受表达清楚。同时,还可以通过对别人看到风景后的表现的描写来进行衬托。这样习作才会重点突出,才能吸引人。 3.学会修改 写作不是一蹴而就的,写完文章后需要反复修改。学生写完文章后,可以让他们先自行修改,如先读一遍自己的作文,看看重点是否突出,中心是否明确。然后再让学生交换修改,看看他人有什么修改建议。 课前准备: 1.预习思维导图 (1)认真读题,根据题目确定自己写作的主题。 (2)确定好写作主题后,搜集有关材料,并整理成小册子。 2.多媒体课件 教学课时 2课时 教学过程: 第一课时(作前指导) 一、勾连生活,引发回忆。 1.课件出示:盱眙旅游宣传片 今天老师给大家带来了一个视频,请同学们认真看,说说你的感受。 请你来说。(预设1:很美。预设2:好地方) 2.一说到好地方,同学们打开了记忆的大门。瞧, 出示习作内容。(四幅图) 这是(水乡小镇),让我们赏心悦目; 这是(游乐场),让我们兴奋不已; 这是(书店),让我们留恋忘返; 这是(村头的小树林),让我们欢乐无限。 原来,让我们感到赏心悦目、兴奋不已、流连忘返的地方或者让我们开心、喜欢的地方,都可以称为“好地方”。 3.同学们,你心中的好地方是哪里?请你来说一说。 二、借助示例,打开思路。 1.把你最喜欢,最想向大家推荐的地方请在导学案上。 2.在前面的学习中我们领略了自然之美,《观潮》描写了钱塘江潮的样子、声音和气势;《走月亮》让我们领略了月色下小水塘、野花、稻田、果园的幽静柔美。作者选取的都是当地最有特色、最特别的景物。那我们在推荐心里的“好地方”时该怎么写呢?课本给了我们很好的提示。 示例:推荐一个古镇: 这个古镇很美…… 在那里可以了解以前人们的生活…… 这个古镇有很多好吃的…… 1.请同学们读这三句话,思考:你读懂了什么? 预设1:这三条理由角度都不一样。可以分成三段来写。(你真会读书。) 预设2:第一段写这个古镇很美,接下来介绍当地的美丽风景。第二段先写在那里可以了解从前人民的生活,接下来介绍当地的风土人情、历史文化等;第三段介绍这个古镇有很多好吃的,接下来介绍当地特色美食。 (你不光会读,还会思考,将每个分点构思充分。) 预设3:根据教材的提示,每一段的开头都是总写,下面都是分写。可以写一个也可以写两个推荐的理由。一定要写这个地方最特别之处。 (是呀,同学们可以用一个或两个理由将分点写充分,突出特别之处。) 3. 请同学们学着教材的提示在导学单上写一写你的推荐理由。 4.小组讨论、交流。 (请你来说说你设计的思维导图) 5.教师小结:同学们借助借助思维导图梳理一下写作思路,先写什么,再写什么,写作顺序一目了然,也更能帮助我们介绍清楚这个地方的特别之处,达成分点说充分,介绍有顺序。 6.下面就请同学们来说说自己的习作思路吧!(这位同学的思路就更加的清楚了。同学们,在写作前先想好写作的顺序和具体的内容,才能提笔时胸有成竹。) 三、下水文引路,亮出特色。 1.接下来,我们就要开始写了。 出示下水文:这个古镇真美。我脚踏石板路,进入了古镇,顿时一种清凉的感觉涌上心头。石板路两旁,一边是白墙青瓦的矮屋依次排开,另外一边是一条清澈的小河。沿着石板路往前走,上了一座弯弯的小桥,向水中望一望,河水真清澈啊,就像一面镜子。河底的游鱼在里面自由自在地游来游去。时不时有古老的乌篷船经过,不禁燃起了我的一份好奇心,真想上船玩一玩。 船夫不紧不慢地划着水,在清晨的红日下悠闲自在地哼一曲小调。远处,是一片果园,树上粉红桃花和雪白的梨花争相比美,枝头燕子和麻雀唱着欢乐的歌,一派鸟语花香的江南好风光。 (1) 你觉得这段文字写得怎么样?我们一起来交流交流。 预设1:总分段式。 预设2:写作有顺序。 预设3:运用了比喻和拟人的修辞手法,读起来很有趣。 预设4:心情描写,加入了自己得感受,让人想去玩一玩。 教师小结:同学们刚才得评价都特别得准确,在写作中我们在写推荐一个好地方得时候习作要有顺序,写出特别之处。你还可以尝试运用总分段式,加入自己的心情和感受描写,当然还可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法,将这个地方的特点介绍清楚理由充分。 2. 同学们,现在我们来写一段话,写出你心目中那个好地方的一个特别之处吧。 3. 全班交流。 4. 同学们,我们来看老师写的第二个推荐理由。课件出示: 例文:在乌镇,你能了解南方古镇的风土人情。这儿最有特色的要属皮影戏、酿酒作坊和书院了。其中我最感兴趣的是皮影戏,一块雪白的布挡住了戏台的一半,操纵皮影和敲锣打鼓的民间艺人坐在白布后面。一声锣响,演出开始了,白布上方出现了小巧玲珑的人物,它们都是雕刻精致的皮影。有唐僧、孙悟空、猪八戒,还有美艳的白骨精......一阵咿咿呀呀的唱腔吸引了我,我仿佛也随着唐僧师徒四人踏上了西天取经之路。 (1) 指名读。 (2) 说说你的感受。 (3) 教师小结:我将观看皮影戏的过程介绍的非常清楚,给读者留下了深刻的印象,同时还融入了自己的想象,这样的想象使得读者对皮影戏对乌镇充满了兴趣。 4.我们再来看看老师写的第三个推荐理由。 例文:在乌镇,不仅能够了解南方水乡的风土人情,还能品尝当地的特色美食呢。乌镇最有特色的美食要属臭豆腐了。我人站在摊位前,看着一个个小豆腐块在没锅里翻滚着,颜色渐渐变得金黄,身上还起了一颗颗小泡。摊主叔叔熟练地将炸好的豆腐干装进小塑料碗中,放入调料,插上牙签,递给我。我不及待地叉起了一块放进嘴里,一股清香溢满全舌,好诱人的味道。 (1) 指名读。 (2) 说说你的感受。 (3) 教师小结:老运用了一个过渡句,将段与段之间巧妙地连成了一个整体,过渡十分自然。同时还将食物的制作过程介绍的非常清楚,给读者留下了深刻的印象。 四、明确要求,完成习作 下面就请同学们借助老师下水文的来修改完善自己写的片段吧。注意做到: 1.分点说充分 2.按序说清楚 3.精心亮特色 可以用上多种感官。 可以借助比喻、拟人的修辞方法 第二课时(作后指导) 多维评价,修改习作 出示 评价内容 自我评价 同学评价 介绍清楚 理由充分 感受丰富 1.学生自评 写好后对照评价表,自评打星,初步修改习作。 2.同桌互评 同桌交换习作,结合评价表内容指出优点,并提出建议。 根据同桌的点评再次修改习作。 3.集体评改 指名展示习作,对照评价表点评:推荐理由是否分点说充分,是否按顺序说清楚,特色有没有精心有没有亮出来。 预设问题1:不少同学在写地方推荐理由的时候,不能很好地按顺序说清楚,显得很混乱。 范文:《观潮》 预设:作者运用了潮前、潮中、潮后的顺序。 预设问题2:在写作中不能把感受写丰富。 范文:《观潮》《走月亮》 预设:运用多种感官,为文章增加了亮点。 再次修改,分享同学 4.课后把自己的文章读给同学听。举办“最受欢迎的好地方”推荐会,看看哪些地方最吸引大家。 学科网(北京)股份有限公司 $$