《用7、8乘法口诀求商》教学设计-2023-2024学年二年级数学下册人教版

《用7、8乘法口诀求商》教学设计 人教版二年级数学下册 教材分析 本单元的重点是借助学生已有的经验学习新的知识。教材在编写用7、8的乘法口诀求商的时候，先通过矩形模型引出乘法算式，激活学生用乘法口诀求积的已有知识，然后出示“56÷8=7”的计算思路，唤起学生用2——6的乘法口诀求商的已有经验，然后独立尝试计算“56÷7”，初步渗透乘除法间的关系，明白用任意一句乘法口诀都可以算3个算式。例1在编排上分3个层次。首先，将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型(几排几列的直观图)呈现出来，为学生沟通乘除法之间的关系提供了具体形象的支撑。其次，用乘法算式表征一共有多少面旗子，并让学生确定用哪句乘法口诀计算，唤起学生对乘法口诀的回忆，为用乘法口诀奠定基础。最后呈现了两个有联系的除法算式，让学生利用知识的迁移进行求商的计算，并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理，让学生理解乘除法之间的关系。进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。 设计意图： 借助学生学习用2——6的乘法口诀求商所获得的丰富的知识经验、动作技能、态度方法等，激活学生用乘法口诀求积的已有知识，然后出示“56÷8=7”的计算思路，唤起学生用2——6的乘法口诀求商的已有经验，然后独立尝试计算“56÷7”，初步渗透乘除法间的关系 教学目标： 1、掌握用7、8的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8的乘法口诀求商 2、经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 3、通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 使学生熟练利用7、8的乘法口诀求商。 教学难点： 进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。活动准备： 教师自制口算卡片、课件 教学过程： 一、复习导入： 1、游戏，看算式说结果 2、孩子们，我们之前已经学习啦用2-6的乘法口诀求商，今天老师要和大家一起学习用7、8的乘法口诀求商。 二、出示学习目标： 1、掌握用7、8的乘法口诀求商的方法 2、能正确运用7、8的乘法口诀求商 三、先学后教 六月份有一个所有小朋友都喜欢的节日，是什么节日呢？六一儿童节，为啦欢度六一儿童节，让我们一起看看小朋友们都准备了什么吧。 学生：有的准备了心形气球， 教师：你观察的真仔细，谁还想说？指生说：有的准备了星星，还有的准备了小红旗。 教师：你说的真好，走进他们你又发现啦哪些数学信息呢？ 指生汇报： 教师：你发现的真多，谁还有不同的发现？这你也能发现，真了不起。 教师：这么多数学信息，你想提出一个什么问题？（可以摆几行）这个问题提的好，谁还有不能的问题？（一共有多少面小旗呢？） 教师：这个问题值得大家共同讨论一下，下面和老师一起数一数，一共有几行小旗？ 教师：谁能说一说一共有多少面小旗？为什么要用乘法呢？（就是求8个7是多少，几个几用乘法计算）说的真好，谁还有补充？ 教师：你的思路真清晰，我们在计算时用的是哪个口诀？ （七八五十六） 教师：这么多小旗怎么挂才能既美观又大方呢？（每行挂的同样多）说的真好，每行挂的同样多也就是(平均分)。 教师：老师为大家提供啦两种不同的挂法，谁愿意读给大家听？指生读。 （一）自学指导： 请同桌之间按照这种方法分一分，圈一圈，并完成填空。 指生板演，汇报。 教师：两位同学配合默契回答准准确，谁能完整的说一说？ 教师：都是56面小琪，第一个每行挂7个，可以挂8行，第二每行挂8个，可以挂7行，挂法不同得数也就不相同？ 教师：列式是什么呢？ 指生说，师板演。 教师：小组讨论，那我们怎么快速解决这类题呢？（用口诀） 56÷8我们要用哪个口诀？为什么要用8的口诀？ 师板书七(八)五十六，在计算56÷7时要想谁的口诀？哪个口诀呢？ （二）教师：请同学们仔细观察黑板，你发现啦什么，马上告诉你的同桌，谁愿意把你想的说给大家听听？ （口诀一样，被除数和积之间的关系。） 教师：是不是所有的乘法口诀都可以用这样的三个算式表示呢？ 生汇报:一一得一，为什么这样的乘法口诀不行呢？(因为两个乘数都相同。) 教师：真善于思考，你还发现啦什么？乘法中的积是除法算式中的被除数。 教师：刚才我们在做这两道题时，先看的除数，除数是几就想几的口诀，七八五十六这就是用乘法口诀求商方法，刚才同学们通过动手动脑学会啦用口诀求商，下面老师送给大家一首儿歌，和老师一起读一读： 算除法，想乘法，口诀缺啥就商啥。 四、当堂训练 教师：智慧老人听说我们学习啦新知识，想考考大家，书后题，老师想看看大家谁写的都对？提出要求，把字写大写饱满，集体订正。 1、你会计算下面的题吗？试试看 7×4＝ 8×2＝ 8×6＝ 28÷4＝ 16÷2＝ 48÷6＝ 28÷7＝ 16÷8＝ 48÷8＝ 2、想一想用的那句乘法口诀 5×=35 32÷8= 6×=42 24÷8= 49÷7= 8×=64 3、说一说计算每道题用的是哪句乘法口诀 7÷7= 32÷8= 48÷8= 56÷7= 64÷8 21÷7= 49÷7= 40÷8 4、用24个瓶盖做手工。 （1）如果用6个瓶盖做一条毛毛虫，可以做几条？ （2）如果用这些瓶盖做3条相同的毛毛虫，每条最多用几个瓶盖？ 教师：看样子同学们已经会利用口诀求商了，那么你能根据一个乘法口诀写出除法算式吗？我们发现一个乘法口诀可以写出两道除法算式，是不是所有的乘法口诀都可以写出两道除法算式呢？ （不是）那谁能说一说？ （一一得一，二二得四） 教师：让我们走进教室，解决教室出现的问题，谁愿意读读题？请同学们完成在练习本上，指生板演。看样子同学们都完成了，让我们一起来看看这位同学做的，为什么用除法呢？指生汇报。 教师：你的思路真清晰，在计算时我们用的是哪句口诀呢？一起答。 教师：口诀我们学会了，那你们会运用口诀解决生活中的实际问题吗？最后老师想用一份试卷测试同学们的学习情况，答题开始(提出要求) 总结：通过本次课的学习你还有哪些收获？ 教师：数学知识真奇妙，老师希望同学们能够学以致用，解决生活中遇到的实际问题。 《用7、8的乘法口诀求商》课后反思 1、本节课结合低年级学生的年龄特点在学习新课时，创建情景。让同学们感知"六一"儿童节同学们都在干什么，将”快乐的节日”主题图呈现给学生。让学生通过观察，发现数学信息，提出数学问题，并根据自己已有的知识经验解决问题，使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学过程中让学生经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，将新知同化到原有的知识结构之中，同时也培养了学生的归纳概括的能力，多数学生能较好的掌握用7、8的乘法口诀求商的方法并能较正确的求商。 2、课堂中如何做到让优等生更优而又不让学困生感到吃力、尴尬，是我有待深思的问题。 3、课堂的具体实施过程中，对待学生求商这个问题的生成时，我没有反复强调口诀中缺谁，商就是谁，虽然大部分学生能够用2-6的乘法口诀求商的方法迁移到今天的教学中但是没有照顾到个别学困生。 4、个别学生口诀不熟练，使学生做题速度偏慢我应该在教学设计的准备环节中再多设计一些乘法口诀的练习这些问题，在后面的练习中应加强。 5、增加课堂检测环节，使所有学生都有巩固知识的机会，以此来考察学生的掌握程度和熟练应用的程度。 学科网（北京）股份有限公司 $$