14《文具的家》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

《文具的家》跨学科教学案例 【设计思路】 低年级学生正处于良好习惯形成的关键时期，良好的习惯是促进一个人健康成长的重要条件，会为其终生发展打下坚实的基础。而一年级部分学生能够整理好自己的学习用品，但仍有大部分学生缺乏必要的整理习惯和整理能力。 统编版小学语文一年级下册第七单元的《文具的家》一文，通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要养成整理、保管好自己文具的习惯。课文叙述完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本课教学可以尝试开展跨学科学习。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。 其中，第一学段的学习内容第一条这样表述：“围绕爱图书、爱文具、爱学习等主题，走进图书馆、阅览室、书店、文具店，在借用、购买、整理图书和文具的过程中，学习识字、说话、计算、设计、美化、学习与他人沟通、交流，养成爱书、爱文具的好习惯。” 如何整理、爱护文具？结合新课标跨学科学习任务群的理念，我们以《文具的家》为基础，整合了道德与法治的《让我自己来整理》、数学的《分类与整理》、劳动教育的《整理书包》等课程的相关学习内容，找到了跨学科学习的交融点，创设了“我是文具小管家”学习主题，融合多学科知识引导学生解决“如何整理并爱护我的文具？”这一核心问题，旨在引导学生在实践和探索中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的习惯，养成良好的整理习惯，提高整理的能力。 【教学目标】 1.通过观察插图，联系生活实际，了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。 2.在任务情境中，能发现整理文具的方法，激发解决问题的欲望，通过分类与整理的方法，尝试整理文具。 3.通过小组合作，设计、美化文具，养成爱文具、保护文具的好习惯。 4.学法迁移，能运用所学方法，自己整理书包。 【教学重难点】 通过分类与整理的方法，尝试整理文具，养成爱护文具的好习惯。 【教学过程】 活动一：导入课题 1.板书“家”，口头组词（家人 家里 家具 回家 家门 家庭 大家……) 2．用词说话 预设：回到家里，进了家门，看到了家人，大家团聚，感觉到了家庭的温暖。 3．板书：文具的 “文具的家”究竟是什么呢？（文具盒） 4．实践 小朋友，请把自己的文具盒打开，看看自己文具的家里住着谁呢？ 预设：铅笔／橡皮／转笔刀／尺子 师：这些都叫文具。 （看到——说出来——梳理） 5．梳理 人有了家就快乐又安全，文具有了家，既快乐又整齐，还得到了保护，可见，家太重要了！ 活动二：发现贝贝的烦恼 1．读第一自然段，发现问题 师：小朋友，出了什么事？（铅笔丢了） 这件事你是否遇到过？你找到了吗？ （尽力激发学生的参与） 2．读第二自然段，同上三问：又发了什么事？这件事你是否遇到过？你找到了吗？ （编筐编篓，重在收口。） 3．出图（角落里的铅笔、橡夜丢失图、委屈巴巴的样子） 想一想：丢失的铅笔、找不到家的橡皮向主人贝贝说几句话。 学生可以自由说话。 （临时搭建的学习情境，让学生的情感被激活。） 4．读第三自然段 师:贝贝老是丢东西，妈妈要问了：“你怎么天天丢东西呢？”小朋友，你可以数得出来贝贝昨天、今天各丢了什么吗？ 预设：昨天丢了铅笔，今天丢了橡皮。 师：才丢了两天，妈妈为什么说她天天丢东西呢？可以想象，贝贝以前用过什么就丢什么。 小朋友，假设你是贝贝，打开文具盒，想想贝贝还丢过什么呢？ 预设：尺子、转笔刀、胶棒、彩笔…… 师：贝贝不知道，小朋友你知道贝贝为什么天天丢东西吗？ （暗藏着对好习惯养成育人理念的凸显） 过渡：师：如果妈妈给贝贝买了新文具，又会是什么样的结果呢？（丢） 买后的第一天，读第一段；买后的第二天，读第二段。 小朋友，你给贝贝出个主意，至少不让贝贝天天丢东西。 预设：给文具找个家 故事中是谁给贝贝出的主意？（妈妈） 5．读第四、五段 ①数一数妈妈说了几句话？(2句话） ②第1句与贝贝的家有关，第2句和文具的家有关。 ③课件出示学习单： 人物 贝贝 文具 生活状况 平平安安 丢，找不到 原因 有个家 没有家 ④回应朗读学习单 师：我指哪儿，大家说哪儿…… ⑤梳理：要想让文具也平平安安地回家，就要给文具找个家。 活动三：说说贝贝的做法 7． 朗读第六段 （1） 读课文第3-6自然段，用“————”画出贝贝的做法。 （2） 提炼方法 师：贝贝每天放学回家，贝贝做的事情叫什么？（仔细检查） （仔细检查具象化） 数量点一点：铅笔，到！橡皮，到！尺子，到！ 样子看一看：铅笔好好的，橡皮干干字净的，转笔刀亮亮的。 位置摆一摆：各在其位。 数量点一点，样子看一看，位置摆一摆，小朋友，这才叫好习惯。 （3） 启发思考：贝贝得到妈妈的表扬，我们怎样才能成为整理小达人，帮助文具们快乐地回家呢？ 活动四：我是小小分类师 （一）看一看 1.出示图片：班级学生文具大杂烩。 2.说说有什么文具？这样摆放好不好？ （二）说一说 1.小组讨论：文具分类的标准。 预设：长度、颜色、功能、形状 （二）分一分 实践活动：根据文具的功能、长度、形状等进行分类。 活动五：我是小小整理师 （一）学一学 1.了解文具的“家”的结构。 2.学习五步整理法。 （1）将铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀分类放好。 （2）打开文具盒，先将尺子放入文具盒内。 （3）将铅笔按长短放入文具盒，橡皮、卷笔刀放入空余位置。 （4）底下一层可放入备用铅笔或其余文具。 （5）合上文具盒。 （二）做一做 请同学们根据老师的方法，把文具分类好后开始整理自己的文具盒吧，看看谁整理得又快又好！ （三）评一评 完成整个劳动教育项目后，根据自己整个劳动项目中活动表现，进行学生自评，生生互评、教师评价。 活动六：我是书包小管家 1.课堂总结：成为文具小管家的要点。 2.学法迁移，亲子实践，发布任务。 （1）运用学到的方法，尝试整理自己的书包。 （2）可以录制视频，分享整理书包的过程。 学科网（北京）股份有限公司 $$