3 小青蛙（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

第一单元 识字第3课 小青蛙 内容分析 《小青蛙》是一首以儿歌形式呈现的字族文识字韵文,通过生动有趣的语言描绘了小青蛙捕食害虫、保护庄稼的善行。在教学过程中,可以逐句朗读,然后连贯地背诵整篇内容,同时鼓励学生用自己喜爱的方式积累语言。教学的重点是引导学生掌握儿歌的节奏,感受其韵律之美。在确保发音准确的基础上,可以采用拍手朗读、师生合作朗读、男女生对读等多种方式,引导学生熟练地背诵儿歌,享受朗读的乐趣。 语文要素 本课程专注于字族文的识字教学,充分展现了形声字在识字过程中的显著特点。通过掌握汉字的构造规律,学生能够触类旁通,有效增加识字的数量,同时提升他们的识字技巧和阅读写作水平。 课时目标 知识与能力 通过诵读儿歌,学生将学习并掌握“清、晴”等共12个新汉字以及病字旁这1个偏旁部首;同时,学生还将学会书写“青、清”等7个汉字以及横折提这1个基本笔画。 深入探究“青”字族汉字的独特性质,领悟形声字的构造法则。 正确朗读儿歌。 过程与方法 通过朗读和观察图片等手段掌握生词的含义。 情感态度价值观 学生在朗读时对小青蛙产生了喜爱之情,并自觉地培养了保护小青蛙的意识。 教学重难点 教学重点 掌握“青”字族汉字的独特性质,感悟形声字的构造法则。 教学难点 尝试利用形声字的特点来记忆汉字,以培养自主学习汉字的能力。 教学准备 多媒体课件 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 能够利用拼音准确地朗读童谣,识别“清、晴”等12个新字以及病字旁1个部首;掌握书写“青、请”等5个汉字。 深入探究“青”字族汉字的独特性质,领悟形声字的构词规则。 教学过程 一、激趣导入。 猜字谜。 身着翠绿色战袍的小勇士,在炎热的夏季田野中捕捉害虫,保护庄稼。 寒风掠过,春意难觅,然而春的气息却在池塘里悄然绽放。 (谜底:青蛙) 书写“青”。 强调“青”是后鼻音。 请您仔细查看田字格。在书写过程中,您需要关注哪些要点? 书写技巧:首先,注意第一笔横画应稍短;其次,第二笔横画应为最短;然后,第三笔横画应延伸至最长。这三笔横画之间的间隔应保持一致;同时,“月”字的下半部分应适当隐藏。 学生通过临摹“青”字进行书写练习,教师在巡视过程中提供指导,并在练习结束后进行点评。 【教学目的】猜谜是孩子们的本能爱好,通过猜谜活动来点燃学生的学习热情,有助于构建一个轻松愉快的学习环境。借助学生的日常经验,引导他们模仿例子进行词汇扩展,这不仅能够丰富学生的词汇量,还能为词汇学习增添一份新意。 二、识记生字。【语文要素】 利用拼音自行朗读儿歌两次,要求如下:确保每个字的发音准确,对于不熟悉的字词要多次练习。 伙伴间共同朗读童谣。你朗读给我听,我朗读给你听。 播放背景音乐,伴随儿歌朗读,学生轻声跟随朗读。 学生再次阅读课文,将需要掌握的生字用圆圈标记出来,思考并探索记忆这些生字的有效方法。 了解“青”字族汉字的特点。 亲爱的小朋友们,你们注意到这首儿歌中隐藏着许多相似的生字了吗?让我们一起来探索和发现吧! 采用多样化方法学习新字。(个人自学、随机抽查、轮流朗读、竞赛式阅读、小组合作学习、集体朗读) 你发现这些字的特点了吗? 预设:这些字均由“青”字搭配不同的部首构成,它们的发音相似或接近,但因为部首的差异,所表达的含义也各有不同。这类字被称为形声字。 您能分享一些有效的方法来辨别它们吗?同学们可以互相交流心得。老师将进行总结。 A. 部首分析法。“晴”字以日字部首,象征与太阳相关,太阳升起代表晴朗天气;“睛”字以目字部首,暗示与视觉相关;“情”字以竖心部首,通常与情感或心理状态相联系;“清”字以三点水部首,表示与水相关,如清澈的河水;“请”字以言字部首,多与请求或说话相关,如请求帮助需用言语表达。 B. 词汇构建法。晴朗:阳光明媚的气候,晴朗的天气。晴转多云:天气由晴转为多云。目光炯炯:形容眼神明亮,不轻易转移视线。眨眼:快速闭合和打开眼睛的动作。情感:内心的感情状态,如喜怒哀乐。友情:朋友之间的深厚情谊。亲情:家庭成员之间的亲密关系。邀请:请人来做客或参与活动。请坐:礼貌用语,邀请他人坐下。请教:向他人寻求帮助或建议。清澈:水的透明度高,无杂质。清晨:一天的开始,日出时分。清香:指气味清新宜人。 C. 儿童歌曲拼字技巧。“青”字属于后鼻音类别,搭配部首需细致辨识。云朵散去阳光普照,天空变得晴朗,视线清晰利于观察,三点水旁表示水的清澈,提前表达邀请之意,内心感动流露出真挚情感,没有部首修饰的草呈现自然青翠。 认读“病”,认识“疒”。 识别“生病”一词,重点指出“病”字的发音是后鼻音。 您是否了解“病”字的偏旁部首是什么?(疒)它象征着一个人躺在床上的情形。 编顺口溜识记“事”。 扁平的口部,竟能压垮一座山峰,当山峰露出顶端,便由竖直的钩子来支撑。 通过加减法来记忆“眼、害、让”这三个字。 眼=目+亻彳 让=言+上 害=宝+丰+口 "眼"字的拆分方式由"很彳+目"改为"目+亻彳",即在保留"目"字的基础上,将"很"字拆分为"亻"和"彳",再将"彳"去掉,形成新的拆分方式。 "让"字的拆分方式由"讠+上"改为"言+上",即用"言"字替换了"讠"字,使拆分方式略有不同。 "害"字的拆分方式由"宀+丰+口"改为"宝+丰+口",即用"宝"字替换了"宀"字,同时保留了"丰"和"口"字,形成新的拆分方式。 同学们,现在请你们大声地朗读这篇课文,与文中的青蛙建立友谊吧! 【教学目的】本部分的核心目标是引导学生探索并掌握“青”字族汉字的规律性特点。为激发学生的学习兴趣,我将传统的讲授方式转变为富有启发性的引导和互动游戏。例如,针对“请、情、清、睛、晴”这五个字,我鼓励学生主动参与,通过自己的观察和思考来识别和解释这些字。在加强学生对“青”字族汉字运用能力的过程中,我设计了“我问你答”的小游戏,使原本单调的教学过程变得生动有趣。教授学生多样化的认字技巧,有助于他们在课堂之外自主进行汉字学习。 三、加强识字教育,引导书写技巧。【语文教学要点】在语文教学过程中,识字教育是基础且关键的一环。通过巩固学生的识字能力,教师可以有效地帮助学生提高阅读和写作水平。以下是一些有效的策略: 反复练习:通过不断的重复和练习,帮助学生加深对汉字的记忆和理解。 结合语境:在教授新字时,尽量将其放入具体的语境中,让学生在实际使用中掌握字义。 引导观察:鼓励学生观察汉字的结构和笔画,理解其构成规律,从而加深记忆。 书写指导:在学生学习书写时,教师应提供正确的示范和指导,帮助学生养成良好的书写习惯。 鼓励创新:鼓励学生在书写过程中发挥创造力,尝试不同的书写风格,以提升书写的趣味性和个性化。 定期复习:定期安排复习课,帮助学生巩固已学知识,避免遗忘。 个性化教学:针对不同学生的识字和书写能力,提供个性化的指导和帮助,确保每个学生都能跟上学习进度。 跨学科整合:将识字教育与其他学科内容相结合,如历史、地理等,增加学习的趣味性和深度。通过这些方法,教师可以有效地帮助学生巩固识字能力,并引导他们掌握正确的书写技巧,为进一步的语文学习打下坚实的基础。 重温书写姿态的“三一原则”,掌握笔画顺序。 动画展示了汉字“清、晴、睛、情、请”的书写顺序。 学生们在观察的同时,用右手模拟书写动作。 同学们,你们注意到这些字的构造特点了吗?(它们是左右结构的) 指导书写。 认真审视生字在田字格内的布局,书写时我们应关注哪些要点? 预设: 生1:我注意到这些字的形态特点,左边较窄而右边较宽。 生2:我注意到这些文字的右半部分似乎比左半部分要高一些。 生3:在书写左右结构的汉字时,要注重笔画的穿插与协调。我注意到在“青”字的右半部分,第四笔横画巧妙地穿插到了左半部分,这样的书写方式使得整个字看起来更加和谐美观。 范写“请”。 学习新笔画:横折提。 教师展示并指导书写技巧:首先横画稍微向上倾斜,然后向下转折,最后轻轻提起笔尖向上。 学生临摹笔画横折提。 教师示范书写“请”字。书写技巧:横折提部分的折要尽量写得直,同时要保证与第一笔的点基本在一条直线上。此外,右侧“青”字的第四笔横画应紧贴横折提的横画部分。 学生在描红练习后进行临摹书写,教师在巡视过程中提供指导。 采用“请”字的表达方式,将“清、晴、睛、情”进行同义替换。 学生练习书写“清澈、晴朗、眼睛、情感”四个汉字。 教师向全班展示学生的写作作品,并进行点评。 【设计目的】本部分旨在进行书写练习,一方面旨在加深对本课“青”字族汉字的掌握,另一方面确保低年级学生在语文课堂上有充分的时间进行书写练习。在书写指导中,我们着重培养学生自主观察的能力,让他们发现并掌握左右结构汉字的书写规律,从而养成良好的书写前观察习惯。在具体指导过程中,我们没有进行详尽的讲解,而是通过示范“请”字的书写,进而引导学生将所学知识应用到“清、晴、睛、情”等字的书写中,实现知识的迁移和应用。 随堂练习 完成《核心课程》/《优质试卷》本节课的练习题。 第二课时 课时目标 通过多种生动有趣的方法,流畅而有韵律地朗读儿歌,同时能够熟练地背诵这些儿歌。 通过阅读图文资料,培养对小青蛙的喜爱之情,并自觉增强保护小青蛙的意识。 在具体语境中把握“保护”的含义。 书写“气、生”2个独体字。 教学过程 一、 复习巩固。 互动游戏:“引导迷失的汉字宝贝回到它们的归属地”。 请 青 清 情 晴 睛 山脚下流淌着一条清澈的小河,河水波光粼粼,令人心旷神怡。 天气( )朗,我要去郊游。 姐姐有一双明亮的眼( )。 ( )让一下,好吗? 妈妈的心( )很愉快。 齐读儿歌《小青蛙》。 二、 趣读儿歌,把握节奏。 这首童谣非常吸引人,老师会先为大家朗读一遍。在听老师朗读的过程中,请同学们注意标出朗读时的停顿点,可以吗?现在请大家集中注意力,仔细聆听。 小青蛙 溪水澄澈/阳光明媚,小巧青蛙/目光炯炯。 保护庄稼幼苗,消灭害虫,为农业发展做出了巨大贡献。 请您呵护/小青蛙,以确保/庄稼健康成长。 教师引导朗读,学生跟随朗读,把握朗读的节奏感。 学生拍着手自由朗读。 全班学生拍手读。 趣读儿歌。 想象场景,男女交替朗读。例如,男生读——溪水潺潺,女生读——阳光明媚。 同位拍手朗读童谣。例如:朗诵“溪水清澈阳光明媚”,在念到“溪水”这个词汇时,同位之间相互拍手。 一边做动作,一边读儿歌。 师生合作读儿歌。 男女生赛读。 背诵儿歌。 经过多次阅读,我相信同学们已经能够熟练背诵这首儿歌了。现在,请大家尝试在屏幕上补充完整儿歌的内容。请几位同学上来尝试背诵。 小青蛙 _天气晴, 小小青蛙_。 _吃害虫, 做了不少_。 请你爱护_, _不生病。 利用想象技巧记忆童谣。指定学生个别背诵,全班集体背诵。 【设计目的】本首儿歌充满生机,内容简单易懂,学生能够迅速理解。因此,我没有进行冗长的解释,而是选择了以趣味阅读的方式来呈现儿歌,让学生感受到儿歌的趣味性和节奏感。在设计趣味阅读的过程中,我采用了循序渐进的方法:首先,通过老师的示范朗读、拍手朗读等方式,让学生掌握儿歌的节奏;接着,通过对读、师生合作朗读、男女生竞赛朗读、同桌击掌朗读、加入动作朗读等多样化的朗读形式,让学生深入体会儿歌的韵味;最终,在这些基础上,学生背诵儿歌也就变得自然而然了。 三、 图文结合,体会情感。 同学们,小青蛙有哪些值得称赞的行为,你们能否分享一下呢? 预设:生1:青蛙捕食了稻谷上的害虫,这样稻谷就不会受到病害的侵袭了。 生2:小青蛙捕获了大量害虫,使得田间的稻谷茁壮成长,我们因此能够获得丰收。 很多稻米了。 生3:小青蛙保护了禾苗。 老师:同学们,请仔细观察这幅插图,然后用你们自己的话语描述一下图中所展现的景象。 预设:田野中,稻谷生机勃勃,一片翠绿。一只小青蛙正忙碌地捕捉着稻谷上的害虫。 过渡:大家是否对这只可爱的小青蛙产生了喜爱之情呢?(喜爱)既然如此,就让我们带着愉悦的心情,用轻快的语调来朗读这首《小青蛙》的儿歌吧! 理解“保护”。 亲爱的同学们,你们知道吗?小青蛙在田野里捕捉害虫,实际上是在守护着庄稼。那么,在你们的日常生活中,是否也曾像小青蛙一样,去呵护和保护他人呢?在儿歌中,你能发现与“保护”含义相近的词汇吗?(关爱) 爱护 保护 小蝌蚪( )稻谷,我们应当( )它,避免让它遭受伤害。 补充材料。 您是否了解一只幼小的青蛙在一年内能够消灭多少害虫? 虽然小青蛙的体型不大,但它的胃口却非常惊人。在一年的时间里,它能够消灭超过一万只害虫,为保护农作物和维护生态平衡做出了巨大贡献。 瞧,小青蛙的技艺多么高超!大家会如何与小青蛙建立友谊呢? 预设: 生1:不伤害小青蛙了。 生2:我再也不捉小青蛙了。 生3:我们应当关爱并保护这些弱小的青蛙,同时我们也要向他人传达保护青蛙的重要性,告诫他们不要对这些小生命造成伤害。 拓展延伸。 您还了解哪些动物像小青蛙一样,它们在保护农作物或维护自然生态平衡方面发挥着重要作用。以下是一些例子: 蜜蜂:它们通过授粉帮助植物繁殖,对农业生产至关重要。 蚯蚓:它们在土壤中活动,有助于改善土壤结构,促进植物生长。 瓢虫:它们捕食害虫,如蚜虫,保护植物免受损害。 燕子:它们捕食昆虫,有助于控制害虫数量,保护农作物。 猫头鹰:作为夜间捕食者,它们捕食小型哺乳动物和昆虫,有助于维持生态平衡。 蜻蜓:它们捕食蚊子和其他小型昆虫,有助于减少疾病传播。 蝙蝠:它们捕食昆虫,有助于控制害虫数量,保护农作物和森林。这些动物在自然界中扮演着重要角色,通过它们的行为和习性,为保护庄稼和维护生态平衡做出了贡献。我们应该尊重和保护这些有益的动物,以实现人与自然的和谐共生。 小蜻蜓 头顶上镶嵌着一双明亮的大眼,身躯纤细轻盈,展翅翱翔于天际,擅长捕捉害虫,拥有非凡的本领。 学生读一读,背一背。 描述一下我钟爱的小动物的特质和能力,借鉴课文中的表达方式,创作一两句话。 要点:首先引导学生描述小动物的特质和能力,然后协助学生模仿句式创作儿歌,确保句子流畅即可,无需过分追求高标准。 齐读儿歌。 【教学目的】本部分课程设计的主要目标是使学生在实际语境下理解“保护”的概念,并通过课文中的插图和进一步的拓展活动,激发学生保护小青蛙及其他有益动物的意识。 四、指导书写。【语文要素】 指导学生注意“生、气”二字在田字格中的布局。 书写技巧:气字作为独体字,其横画的间距应保持紧密,横斜勾的起笔部分应紧靠横中线,横画应略微倾斜。生字同样作为独体字,中间的短横应位于横中线上,而竖画应垂直于竖中线。 学生进行描红练习,教师在旁巡视并提供指导。教师需提醒学生保持正确的书写姿势。 个别点评,展示优秀作品。 【教学目标】旨在培养学生在书写前细致观察的习惯,同时强调正确的书写姿态,以促进学生形成良好的书写行为。 板书设计 小青蛙 青蛙——保护庄稼 我们——爱护青蛙 随堂练习 完成《核心课堂》或《一本好卷》中的本节课相关习题。 教学反思 学生在自主探索儿歌时发现许多相似的生字,为了激发他们的学习兴趣,我将传统的讲解方式转变为启发式引导和游戏互动。例如,为了帮助学生正确区分“请、情、清、睛、晴”这五个字,我鼓励学生主动发现并分享他们的方法,学生们提出了多种有效的区分技巧。在加强“青”字族汉字应用的过程中,我设计了“我问你答”的小游戏,使得原本单调的教学变得生动有趣,取得了显著的教学成效。 在设计有趣的儿歌阅读活动时,教师可以采用多种方式引导学生感受儿歌的节奏和韵律。首先,教师可以进行示范朗读,让学生通过听读来把握儿歌的韵律。同时,学生也可以通过拍手朗读、拍桌子朗读等互动形式,进一步体验儿歌的节奏感。除了个人朗读,还可以采用对读、师生合作读、男女生分组赛读等多样化的朗读方式,让学生在不同的朗读形式中感受儿歌的韵味。例如,同桌之间可以进行击掌朗读,通过节奏的配合来增强朗读的趣味性。此外,学生还可以在朗读时加入适当的动作,如拍手、跺脚等,让朗读更加生动有趣。通过这些多样化的朗读形式,学生的参与度和积极性得到了极大的提高。他们在轻松愉快的氛围中,不仅能够更好地掌握儿歌的节奏和韵律,还能够体会到儿歌所蕴含的美感和乐趣。这种寓教于乐的教学方式,有助于激发学生的学习兴趣,提高他们的语言表达能力和创造力。 学科网(北京)股份有限公司 $$