快乐读书吧：读读童谣和儿歌（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

快乐读书吧：读读童谣和儿歌 内容分析 本次“快乐读书吧”的策划，旨在点燃学生对童谣和儿歌书籍的热爱。教学的核心在于运用多样化的阅读方式，引领学生步入愉悦阅读的世界。在指导《摇摇船》的朗读过程中，我们鼓励学生利用拼音准确发音，并在此基础上，通过拍手和击掌来感受童谣的节奏。接着，通过对读、歌唱和表演等多种形式，让学生体验童谣的趣味性。在掌握了这首童谣的朗读技巧后，我们鼓励学生自主尝试朗读儿歌《小刺猬理发》，从引导到放手。学生能够津津有味地朗读童谣和儿歌，感受其中的乐趣，进而培养对阅读的热爱。 语文要素 通过自主学习汉语拼音，提高识字能力，激发学习兴趣。 课时目标 知识与能力 培养对童谣及儿歌的热爱，热衷于阅读相关书籍。 乐于展示个人的阅读成果，乐于与同伴分享阅读心得和书籍。 过程与方法 朗读童谣，能边读边感受。 情感态度价值观 感受儿歌和童谣的欢乐，激发对阅读的热爱。 教学重难点 教学重点 培养对童谣和儿歌的兴趣，热衷于阅读各类童谣和儿歌书籍。 教学难点 乐于展示个人的阅读成就，乐于与同伴交流阅读体验和推荐书籍。 教学准备 多媒体课件 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 1课时 教学过程 一、谈话导入。 亲爱的小朋友们，在我们的日常生活中，存在着许多既有趣又富有教育意义的儿歌和童谣。今天，就让我们共同探索这个充满乐趣的童谣与儿歌的世界，体验它们为我们带来的无限欢乐。 通过拼音辅助，确保准确朗读童谣《摇摇船》。【语文要素】 指名读。 教师范读《摇摇船》。 学生通过模仿朗读，能够体会到童谣的趣味性。 童谣作为一种富有韵律和节奏的文学形式，不仅可以朗读，还可以通过歌唱来表达。在教学过程中，教师可以首先示范领唱，引导学生跟随旋律和节奏进行跟唱。通过这种互动式的教学方式，学生不仅能够更好地理解和记忆童谣的内容，还能在轻松愉快的氛围中培养音乐素养和语言表达能力。同时，歌唱童谣还能激发学生的想象力和创造力，使他们更加主动地参与到学习过程中来。 补充说明：《摇摇船》这类在儿童群体中广为流传、结构简洁的儿歌，通常被称作童谣。 趣读儿歌《小刺猬理发》。 利用汉语拼音进行自我朗读。【语文学习要素】 同桌合作练读儿歌。 全班共同朗诵，展现儿歌的趣味性。 学生试着背诵。 摇摇船 小刺猬理发 摇啊摇，小刺猬，轻轻摆动，可爱极了。 一晃______________， _________，________， 外婆让我去理发。 剪完发后__________。 降重后内容：请您协助我将原文内容进行适当的中文改写（可以适度调整或增加一些合理的信息），以确保改写后的内容格式与原文格式保持一致，同时确保改写后的内容与原文意思基本相同。 还有更多，还有无限可能。这是一个充满机遇与挑战的时代。 【教学目标】本节课的核心目标是培养学生对儿童诗歌和儿歌的阅读热情。为了实现这一目标，我计划运用多种生动有趣的阅读方法，如拍手朗读、击掌朗读、角色扮演朗读、对话式朗读和歌唱等，让学生在轻松愉悦的氛围中体验阅读的快乐，进而培养他们对阅读的热爱。 二、拓展诵读。 孩子们是否能够背诵《小老鼠偷油吃》这首儿歌？请能够背诵的孩子们展示一下。 各位是否拥有自己钟爱的儿歌和童谣呢？ 团队及整个班级共同交流各自钟爱的儿童诗歌和歌曲。 选拔最受喜爱的儿童歌曲和童谣。 请分享一下您家乡流传的童谣有哪些？ 【教学目标】本阶段旨在鼓励学生勇敢地展示自己的阅读成就，并愿意与同伴分享自己钟爱的童谣和儿歌。首先，通过孩子们的提示性话语，引导学生学习如何交流自己所喜爱的童谣和儿歌。接着，让学生在小组和班级中自由交流，以此让学生在愉悦的氛围中分享，进而拓宽阅读视野，接触更多的童谣作品。最终，通过交流各自家乡的童谣，激发学生对本土传统文化的关注，培养他们成为传统文化的传承者。 三、我来推荐。 小九对童谣和儿歌类书籍感兴趣，但他不知道如何选择。大家能分享一些自己喜欢的童谣和儿歌书籍给他吗？ 学生推荐相关书籍。 提示：不妨尝试阅读一些自己钟爱的儿童诗歌和歌曲，分享自己喜爱它们的理由，或者以自己偏爱的方式向他人推荐这些作品。 3. 亲爱的同学们，今天我们共同学习了《摇摇船》和《小刺猬理发》这两篇作品，它们均收录于《读读童谣和儿歌》这本书中。现在，就让我们一同探索这本书的奥秘吧。 《诵读童谣与儿歌》由曹文轩和陈先云联合主编，该系列共包含四本书籍。本系列精心挑选了众多中外知名的经典童谣和儿歌，内容丰富多样，文字简洁明了，易于理解，朗读起来流畅悦耳。 【设计目的】本环节的构思旨在实现两个主要目标：首先，鼓励学生主动与同伴分享自己喜爱的书籍，享受与同学们交流阅读的乐趣；其次，旨在指导学生进行初步的独立阅读，点燃他们对阅读课外书籍的热情，使阅读成为他们日常生活不可或缺的一部分。 教学反思 《语文课程标准》将“培养阅读兴趣，体验阅读的快乐”作为低年级阅读教学的核心目标。为了在课堂上有效激发学生的阅读热情，我采取了多种生动有趣的阅读方式，如拍手朗读、击掌诵读、角色扮演朗读、对话式朗读和唱歌式朗读等，引导学生在轻松愉悦的氛围中阅读童谣和儿歌。通过这些有趣的阅读活动，学生能够深刻体会到阅读的乐趣，逐渐培养起对阅读的热爱。只有将智慧与趣味相结合，才能真正实现“快乐阅读”，使“快乐阅读吧”成为连接课内外阅读的重要纽带。 学科网（北京）股份有限公司 $$