13 要下雨了 教学设计-2023-2024学年一年级语文下册统编版

单元

第六单元

课型

精读引领课

课时

1

主备人

李明月

课  题

13.要下雨了

目标确定依据

课标依据

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3.认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

4.借助读物中的图画阅读。

5.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。

教材分析

统编语文一年级下册第六单元是课文单元，以培养阅读与表达能力为核心。从本单元的人文主题和语文要素可以看出，本单元的核心目标是联系生活实际了解词语的意思，从不同角度体会夏天的特点，感受夏天的美好。

《要下雨了》是第六单元的第三课，是一篇科学童话。全文共九个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。根据课文内容还配有相应的插图，学生可以图文对照着读故事，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。这篇课文语言浅显，层次清晰，通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话展开故事情节。三段对话的表达方式也基本相似，适合进行分角色朗读和语言训练。在本文人物的对话中带有“呀、呢、吧”语气词的句子，要重点指导学生读好这些句子，通过角色体验读出人物的不同语气。在燕子和蚂蚁的对话中，教师还可以创设情境进行语言的迁移和运用。

学情分析

已有知识：经过第一学期的学习，大部分学生能认读汉字500字左右，具有一定的识字量，其中极少数同学能认800-1000字左右。大部分学生能够借助拼音，进行自主阅读，并在阅读中积累了一定的词语，基本能够正确、流利地朗读课文。

未知知识：在这个单元的学习中，不仅要让学生正确朗读课文，还要指导学生通过观察标点符号、语气词等，体会不同人物情感，读出不同语气，并结合生活实际了解词句的意思，在阅读中积累词语。

学习目标

评价任务

1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”，会写“过、这”等7个字。

任务1：认读词语我能行（检测目标1）

任务2：我是书写小能手（检测目标1）

2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。

任务3：结合生活释字义（检测目标2）

核心知识核心能力

核心知识：联系生活实际了解词语的意思。（重点）

核心能力：采用不同方式识记理解生字词（难点）

核心问题

怎样识记形声字？如何结合生活了解词语意思？

教学准备

学历案、多媒体课件

问题与活动

评价设计

【学习任务1】认读词语我能行

活动一：导入，回顾大任务

1.回顾单元大任务——举办“快乐一夏”联欢会，开启第四个子任务——选拔配音秀演员。

活动二：字理析题，集中识字

1.课件出示“雨”的甲骨文形态，引导学生观察字形，可见到雨点斜下形，由此提问，雨点在什么情况下才会斜着下落后，让学生书写“雨”字，提示要将中间表示雨点的四点斜着写才能显现风吹雨斜的字形。之后根据雨是夏天常见的天气现象，引入课题《要下雨了》。

2.让学生借助拼音，阅读课件上出示的生字，注意读准读音，关注平翘舌音、前后鼻音。

3.集中识字环节。

（1）学习“呀、呢、吗、吧”，进一步认识形声字。

1.回顾单元大任务，入情入境，激起识字兴趣。

2.根据生字特点，进行集中识字，采用先

理解它们都是“口”发出来的语气助词，所以用“口”表义，而“牙、尼、马、巴”与字的读音相同或相近，作为声旁表音。像这样由形旁和声旁组合起来的字就叫形声字。

（2）学习生字“坡”。“坡”是形声字，山坡与泥土有关，所以用“土”作形旁表义。声旁“皮”音变较大，引出“波、破、玻”帮助学生识记“坡”的读音，本义就是山坡、岭坡。

（3）小组讨论，引导学生根据之前提供的形声识字的方法自主认识“伸”“沉”“潮”“湿”“腰”“搬”“响”等生字。能够自主解释说明字的声旁与形旁。

4.字词检测

同桌互相检测，读准加点的生字新词。全部正确的同学可得一颗星。教师抽查。

弯着腰   山坡   直起身子   阴沉沉   伸腰

潮湿   空气   闷得很   消息   搬东西

响起雷声   边跑边喊   加快步子

扶后放的教学策略，教师先示例引导，接下来发挥学生主动性，让学生充分掌握形声识字法。

【学习任务2】我是书写小能手

活动一：观察结构，生字分类

1.学生将7个生字按照结构进行分类归纳。

2.教师引导学生观察每个生字书写时的注意事项，带领学生书空练习，之后动笔进行书写练习。

口字旁的“呀、吧、吗”三个字，书写时需注意“左边小口在左上格，封口压横中线。”（共性）

每个字再单独强调其个性的注意事项。“牙”比单独成字时窄瘦，横靠近竖中线起笔，竖折靠近竖、横中线运笔，折笔的横要长，撇延伸到“口”的下面。（个性）

活动二：展示分享，点评更正

学生书写生字，根据评价标准，进行自评，同桌互评。教师选择部分同学作品点评，学生根据点评修改更正。

1.归纳总结，把握相同结构的字的共性。

2.一看二写三对照，把握书写注意事项。