Unit 1 Which do you like better？Lesson 3（教学设计）-2024-2025学年北京版英语五年级上册

Unit 1 第三课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中讨论自己最喜欢的课外活动所使用的核心语言：Which do you like better, … or … ? I like reading, but I like drawing better. ;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，讨论自己最喜欢的课外活动，培养学生的喜好意识,在生活中会描述自己的喜好。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —Which do you like better, … or … ? —I like reading, but I like drawing better. 二、教学重难点 1. 在实际交流情境中，对“Which do you like better, … or … ? I like …, but I like … better.”的理解与恰当运用。 2. 在实际情境中，针对“课余活动的偏好”与他人进行简单交流。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问并回答更喜欢哪种课文活动所使用的核心语言“… or …, which do you like better? I like … better.” 1.Lead in 校报小记者调查了学生们最喜欢的科目，大家对学生们喜欢的科目有所了解。在学校里，除了学习还会有丰富多彩的课余活动，那么同学们都喜欢哪些课外活动呢？我们一起来做一调查。以学校校报做调查为情景引入本节课关于询问并回答更喜欢哪种课外活动。通过做调查，自然过度到本节课的主要内容，学习询问并回答更喜欢哪种课外活动。 2. Look and think 下课时间，Guoguo, Sara和Mike在聊天，他们在聊什么？我们听听他们怎么说。播放课文视频，组织学生带着问题看视频: What are they talking about? 3. Let’s watch 播放课视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意；着重留意涉及前面提到的问题的语句，尝试组织语言，总结概括出答案。 通过视频，你对Guoguo, Sara和Mike更喜欢的课外活动有所了解了吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 4. Listen and complete 你知道Guoguo, Sara和Mike更喜欢的课外活动是什么了吗？我们一起听一听，填一填。 根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 5. Let’s learn Is it a fairy tale? No. It’s science fiction. 6. Listen and answer What is Sara doing? She is reading a book. What is Sara reading? She is reading Around the World in Eighty Days. What is Mike doing? He is drawing a picture. What is Mike drawing? He is drawing a sheep and a bear. 出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。 7. Listen and repeat Guoguo, Sara和Mike在讨论他们更喜欢的课外活动是什么，我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 8. Let’s role-play Guoguo, Sara和Mike在讨论他们更喜欢的课外活动是什么，我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找三名学生，分别扮演Guoguo, Sara和Mike，三人就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课询问并回答更喜欢哪种课外活动的句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Ask and answer 出示图片，组织学生根据所给图片，对话练习询问他人更喜欢哪种课外互动。巩固练习本节课重点句型：… or …, which do you like better? I like … better. —Which do you like better, reading or drawing? —I like reading, but I like drawing better. —Which do you like better, keeping birds or growing flowers? —I like keeping birds, but I like growing flowers better. —Which do you like better, throwing beanbags or jumping rope? —I like throwing beanbags , but I like jumping rope better. —Which do you like better, flying kites or riding bikes? —I like flying kites, but I like riding bikes better. —Which do you like better, playing basketball or playing football? —I like playing basketball, but I like playing football better. 2. Listen and choose 出示图片，播放音频，组织学生根据听力内容，从图片中选出与音频相符的一项。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际对假期活动进行交流分享，自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，询问并回答更喜欢哪种课外活动。 1. Brainstorm 调查学生们更喜欢的户外活动，那么你更喜欢哪种课外活动呢？你知道不同的课外活动的表达吗？想一想，说一说吧。 2. Pair work 出示图片，和对话内容，组织学生根据图片进行对话练习。巩固练习本节课重点句型： —Which does Mike like better, reading or drawing? —He likes drawing better. —Which does Baobao like better, playing football or flying kites? —He likes flying kites better. —Which does Lingling like better, keeping birds or growing flowers? —She likes keeping birds better. —Which does Yangyang like better, throwing beanbags or jumping rope? —He likes jumping rope better. 现在我们已经调查了同学们喜欢的食物和饮料、学科以及课外活动，我们会把调查结果汇报在下周的校报上，同学们敬请期待。 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Talk about your favourite activities. Choose to do: 1.Do a survey about what’s your classmates’ favourite activities, then make a report about it. 教师观察学生的参与程度，鼓励学生拓展思维，敢于表达。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，培养学生的喜好意识,在生活中会描述自己的喜好。 学科网（北京）股份有限公司 $$