6 有余数的除法 （教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

6《有余数的除法》 【教学目标】 知识与技能在平均分的基础上，初步体会有余数的除法，理解余数的含义。 过程与方法引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。 情感态度与价值观激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 重点知道什么是余数。 难点理解“余数”的含义和实际意义。 【教学设计】 一、谈话导入 师：小朋友，今天我们又要去数学王国认识一位新朋友，为了认识这位新朋友，我买了一些草莓，请同学们帮我把这些草莓摆放到果盘里。 2、 动手操作，探究意义 1、 复习表内除法的意义 (1) 、呈现，6个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘? 师：知道了什么？（有个草6莓，每2个摆一盘。）问题是什么？（能摆几盘？） （2） 利用学具实际操作 师：请你用学具摆一摆，看一看能摆几盘。学生动手操作。生：能摆3盘。 （3） 用算式表示操作的过程。 师：怎么用算式表示呢？生：6÷2 =3（盘）。 师：谁来说一说这个算式表示的意思。生：6表示有6个草莓，2表示每两个摆一盘，3表示摆了3盘。 2、 理解有余数除法的含义 （1） 出示7个草莓图，把下面这些草莓每2个摆一盘，能摆几盘？ 师：看如果是7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？请大家摆一摆学生用学具操作后汇报。生：能摆3盘 师：你发现了什么？生：这次剩下了1个。 （2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 师：请大家用算式表示这次分的过程。 a、 学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。生1:7÷2=3生2:7÷2=3剩1个生3:7÷2=3多1 师：生1剩下的1个草莓不表示出来行吗?（不行）生2和生3的两种表示方法能清楚地表示刚才分的过程，不过数学上不这样表示。 b、 教师板书规范写法：7 ÷ 2=3（盘）······1（个） c、 交流算式表示的意思 师：谁来说一说7、3、2、1各表示什么？生：7表示有7个草莓，3表示摆了3盘，2表示每2个摆一盘，1表示还剩下1个草莓。 师：这个“1” 是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。 d、 和学生一起探讨有余数除法的读法。 （3）归纳总结 比较两次分草莓的相同点和不同点。 师：这两次分草莓有什么相同的地方，有什么不同的地方？学生回答后，师加以总结。 师：相同点：都是每2个摆一盘，都摆了3盘，都用除法计算。不同点：左边是6个草莓，右边是7个草莓；左边正好分完，没有剩余；右边有剩余；算式不同，左边没有余数，右边有余数。 3、 巩固练习 1、教材第60页（做一做）的第1题学生在练习时教师巡视，提醒学生注意用算式表示时单位的变化。 2、教材第60页（做一做）的第2题。学生独立完成，教师指名学生说说计算过程。 四、课堂小结 师：这节课你有什么收获？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$