10 《日月潭》第一课时 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

《日月潭》第一课时教学设计 一、教学目标 1.会认9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的秀丽风光。 3.激发学生对日月潭的热爱之情，增强对宝岛台湾的向往，培养学生热爱祖国大好河山的情感。 二、教学重难点 重点： 认字、写字，理解词语的意思。 正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的美丽。 难点： 自主感悟描写日月潭美丽景色的句子，体会那里的美丽。 三、教学准备 多媒体课件（包括日月潭的风光图片、地图等）。 生字卡片、词语卡片。 学生预习课文，圈出生字词。 四、教学过程 （一）导入新课 1.谈话导入： 教师：（面带微笑）同学们，早上好！今天，我们要踏上一场特别的旅行，去一个美丽的地方，你们猜猜是哪里？ 学生：（好奇地）不知道，老师快告诉我们吧！ 教师：好，那就让我们一起看看这张地图。（展示中国地图）看，这是我们的祖国，有很多美丽的风景。现在，我们要把目光聚焦到这个特别的地方——台湾省。（指向台湾）而台湾呢，有一个著名的风景区，你们知道是什么吗？ 学生：（齐声）日月潭！ 教师：对，就是日月潭！（板书课题）齐读课题，看看谁能读出它的美。 学生：（齐声，有感情地）日月潭。 教师：很好，那谁知道“潭”是什么意思呢？ 学生：很深的水池子。 教师：非常正确，那么我们今天就一起去探索这个美丽的深水池子吧。 2.出示中国地图，找到台湾省的位置，再引导学生找到日月潭的具体位置。（课件展示） 3.齐读课题，理解“潭”的意思。 （二）初读课文，自主识字 1.自由读课文： 要求：不认识的字借助拼音读准字音。 教师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意不认识的字要借助拼音读准，特别是这些容易读错的字。（出示生字词卡片，强调后鼻音“朦、胧”，前鼻音“环、隐”，“绕”的读音） （学生自由朗读，教师巡视指导。） 2.学生自由读，教师巡视指导。 3.检查自读情况： （1）出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的、读得好的词。全班跟读。 （2）对照图画读课文，感知字义词义。 （3）去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。 （三）图文结合，朗读感悟 1.播放日月潭美景视频。 2.教师配乐朗读课文，把学生带入情境。 3.自读感悟： 学生自由读课文，思考以下问题：日月潭在哪里？它的名字是怎么来的？你最喜欢哪个时间段的日月潭景色？ 4.边读边想象画面，感受日月潭的美丽。 5.合作交流： 小组内交流自己的读书收获和感受。 6.全班汇报交流，教师相机点拨指导。 预设： 学生1：我知道日月潭在台湾，它是因为北边的湖像太阳，南边的湖像月亮而得名的。 学生2：我最喜欢清晨的日月潭，因为那时候湖面上飘着薄薄的雾，就像仙境一样。 （学生纷纷举手，积极发言，教师相机点拨指导。） （四）精读第一自然段 1.指名读第一自然段： 思考：日月潭在什么地方？课文是怎么写的？ 教师：刚才大家说得都很好，现在我们来精读第一自然段，看看课文是怎么介绍日月潭的。（指名读第一自然段） 学生：（有感情地朗读） 教师：很好，那么日月潭在什么地方呢？课文是怎么写的？ 学生：日月潭在台湾省的中部山区，那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 教师：对，这就是日月潭的地理位置和周围环境。 2.练习说话：日月潭在__________________。 3.联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 4.预设：相机教学“湖”。 （1）你们见过湖吗？ （2）南京就有不少有名的湖。（出示图片：玄武湖、莫愁湖）“湖”这个字也是三点水旁，伸出手指和老师一起写。（师板书“湖”字） 是啊，大家都认识“胡”字，再加一个三点水不就是今天学的这个“湖”字了吗？ （五）观察生字，正确书写。 1.活动要求：仔细观察“展、迹”和“名、丽”这两组字，说说每组字的结构特点以及书写时需要注意的地方。 预设：（1）第一组是半包围结构的字，展字是左上半包围，迹字是左下半包围。 （2）第二组名和丽是上下结构的字。 （3）迹字先写里面的亦字，再写外面的走字旁。 2.观看写字视频，老师指导书写“展、迹、名、丽”这四个字，示范写生字并讲解。 3.学生练写生字并展示，老师巡视指导并讲评。 4.学生修改后再次练习书写。 5.再次出示识字晋级攀登表，学生自主识字，老师统计学生识字情况。（六）作业设计 学生用自己喜欢的方式背诵第一自然段。 结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 抄写本课生字词。 五、板书设计 日月潭 台湾省 → 日月潭 群山环绕 → 风光秀丽 北边日潭 → 南边月潭 学科网（北京）股份有限公司 $$