5.2 社会历史的发展 教案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

社会历史的发展的教案 课型： 【教材分析】 《社会历史的发展》是必修四第五课第二框内容，包括两目，主要讲述物质 资料的生产活动在人类社会存在和发展中的地位和意义，通过社会基本矛盾运动的分析揭示人类社会历史发展的基本规律，阐明人类社会发展的总趋势和实现方 【学情分析】 学生在学习了第一单元以及第四课《探究认识的奥秘》内容之后，对马克思主义哲学中辩证唯物主义有了比较清晰的认识，为探究“社会历史的发展”提供了必要的认知基础，学生已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验，但即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨。 【教学目标】 1.知道生产力、生产关系、经济基础、上层建筑的含义，了解基本矛盾和普遍规律的内容，懂得社会历史发展的总趋势。 2.能够结合现实分析阶级社会、社会主义社会的基本矛盾和解决方式，运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系原理，分析全面深化改革等相关措施。 3.通过对本框内容的学习，正确认识社会历史发展的总趋势，尊重社会发展规律。 【新课导入】 上节课我们学习了社会历史的本质，知道了社会生活在本质上是实践的，了解了社会存在和社会意识的辩证关系，那么社会历史又是如何发展的？有没有规律可循？它的发展趋势又是怎样的呢？这节课，就让我们一起去探究社会历史的发展规律与总趋势。 【新课讲解】 一.社会历史发展的规律 阅读与思考 在中国古代哲学中，有许多注重经济因素在社会生活中的作用的思想。如《管子》中说：“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。”孔子主张先使民“富之”，然后才能“教之”。 请同学们想一想：物质生产在社会的存在和发展中起着什么作用？总结：物质生活资料的生产活动是人类社会存在和发展的基础。人们为了能够创造历史，必须能够生活。为了生活，首先需要解决吃、穿、住、用、行等所需要的生活资料。因此，第一个历史活动就是生产满足这些需要的物质生活资料。 1.物质资料的生产方式对社会存在和发展的作用人类历史是由人的社会实践活动构成的历史，研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律。 人们在生产活动中形成的生产方式决定着社会的性质和面貌，生产方式的变革决定着社会形态的更替。 阅读与思考 马克思说：“手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会。” 这句话说明了什么哲学道理？总结：推磨为标志的生产力产生的是封建制的社会（生产关系）；蒸汽磨为标志的生产力产生的是工业资本家的社会（生产关系）。因此，这句话揭示的是物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础，生产力决定生产关系。人们在生产活动中形成的生产方式决定着社会的性质和面貌，生产方式的变革决定着社会形态的更替。 阅读与思考 在漫长的原始社会中，生产力水平很低，主要表现是只能使用简陋的石器和木棒从事狩猎等活动。为了生存，人们只能以氏族公社为单位共同占有生产资料、人们共同劳动、平均分配劳动成果。请结合材料，以原始社会为例，谈一谈构成社会生产方式的要素。 2.生产方式的构成 物质资料的生产方式包括生产力和生产关系。 （1)生产力的含义及基本要素 生产力是人类改造自然使其适应社会需要的客观物质力量，其基本要素包括劳动者、劳动对象和劳动资料。 (2)生产关系的含义及基本要素 生产关系是人们在物质资料生产过程中形成的不以人的意志为转移的社会关系，包括生产资料所有制关系、生产中人与人的关系和产品分配关系。 阅读与思考 到原始社会末期，随着生产力的发展，以氏族为单位的共同劳动束缚了生产力的进一步发展，出现了以家庭为单位的私有制。随着贫富分化的加剧，人们逐渐分化成两大对立的阶级，奴隶社会取代了原始社会。结合材料，谈谈生产力和生产关系的相互关系如何？ （二）社会历史发展的总趋势 1.社会历史发展的总趋势与实现方式 分析材料：说明社会历史发展的总趋势是什么，为什么资本主义至今没有完全消亡，为什么社会主义还会出现苏联解体、东欧剧变那样的曲折，为什么马克思主义预见的共产主义还需要经过很长的历史发展才能实现。 《共产党宣言》提出：“资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。” 《政治经济学批判》中指出：“无论哪一个社会形态，在它所能容纳的全部生产力发挥出来以前，是决不会灭亡的；而新的更高的生产关系，在它的物质存在条件在旧社会的胎胞里成熟以前，是决不会出现的。” 总结：马克思、恩格斯运用社会基本矛盾推动社会发展的规律，对未来社会发展作出了科学预见，这就是“两个必然”，是就人类历史总的发展趋势而言的，是历史规律的必然指向。马克思提出的“两个决不会”，是对“生产力与生产关系的矛盾冲突”思想的具体化，指一个社会的灭亡，归根结底是社会生产力发展的结果，是与原有社会生产关系矛盾冲突的结果。社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。我们要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，不断提高我国社会生产力发展水平和人民生活水平，使我国社会主义制度优越性不断显现和丰富起来，使中国特色社会主义道路越走越宽广。 现实分析：中美贸易摩擦，美国打压华为，总结出阶级社会和社会主义社会的基本矛盾及其解决方式 教师分析参考：在全球化过程中，一方面，社会生产力随着全球分工协作与相互交往而获得极大提升；另一方面，资本主义内部的两极分化趋势在不断增强，资本主义外部的不平衡发展的格局更加凸显，中美贸易摩擦等就是这种资本全球化内在矛盾的产物。 中美贸易摩擦首先表现的是利益的冲突，这种利益矛盾的根源是美国资本主义的私人占有所有制本身。一方面，美国资本主义私有制必然使美国财富集中在华尔街精英等少数金融寡头手里。另一方面，资本的逐利本性必然追求更低廉的生产成本洼地，于是美国制造业不断转移到中国等地，导致美国制造业地带沦为“铁锈地带”，大量美国工人丧失就业岗位。这就是美国资本主义生产关系的矛盾，即资本与劳动的矛盾。这也激起了美国的民粹主义浪潮，但被少数美国政客利用，把美国工人的失业归咎为“中国制造”的外因，而没有看到这是资本主义私有制这个内因作用下的必然结果。于是，美国通过挑起中美贸易摩擦试图转移国内的两极分化矛盾。这就是中美贸易摩擦的根源。 随着中国生产力的巨大进步，特别是中国逐步从中低端制造业开始向高科技制造业进军，美国一些精英错误地认识到，中国生产力的进步，必将打破美国高科技企业独享超额利润的垄断格局，所以他们必须狙击以华为为代表的中国企业。因此，中国的生产力进步引发了美国从精英到民众的反华民粹情绪，成为美国所谓的“战略对手”，给世界经济和国际格局带来了许多不确定性因素，也使中国发展的外部环境发生了深刻变化。要有效应对这种大变局，就要加快发展生产力。 2.阶级社会的基本矛盾及其解决方式 总结：在阶级社会中，社会基本矛盾的解决主要通过阶级斗争实现。先进阶级反对落后阶级、被剥削阶级反对剥削阶级的阶级斗争和社会革命或社会改革，推动社会形态的更替和历史的进步。就像一些如美国一样的发达资本主义国家，资本主义私有制比以往任何私有制都大大促进生产力发展，但是资本主义私有制与生产不断社会化的基本矛盾，必然导致生产和国民经济周期性地发生衰退和各种危机，以及经济垄断等一系列严重问题，用生产资料公有制逐步取代私有制，是客观需要和历史的必然。 3.社会主义社会的基本矛盾及其解决方式 总结：中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，这仍然是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾，但是可以通过社会主义的自我发展、自我完善加以解决。在中国特色社会主义新时代，要运用好社会基本矛盾推动社会发展的规律，不断解放和发展社会生产力，推动我国社会生产力不断向前发展。要紧紧围绕发展这个第一要务来部署各方面改革，以解放和发展社会生产力为改革提供强大牵引，更好推动生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相适应。既要解决好生产关系中不适应的问题，又要解决好上层建筑中不适应的问题，从而推动我国经济社会快速发展。 4.社会由低级向高级发展 总结：人类通过各种实践活动不断解决社会基本矛盾，推动社会由低级向高级发展。 资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的规律，既是资本主义社会基本矛盾运动的必然结果，也与无产阶级对自己的历史地位和历史使命的自我意识和觉悟、对改变自己处境和获得解放的迫切要求、对实现每个人都自由而全面发展的美好理想的热情向往，以及在此推动下积极从事的无产阶级的社会主义革命运动息息相关。 【板书】 【课后反思】 同学们在课前充分准备，学习积极性高，因而教学目标完成度高。本节课发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率，使学生较好地掌握历史唯物主义的基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用”导、思、议、展、评、用”的教学方法。“导”是激发学生探求问题的激情；“思”是结合问题与哲学原理进行思考；教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。“展”有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“用”是知识巩固、培养能力的重要环节，与实践相结合的重要步骤。采用多种教学方法，如探求式、导读式、讨论式等。 学科网（北京）股份有限公司 $$