第16课《驱遣我们的想象》（课件+教学设计）-【语文优课PPT】2023-2024学年九年级下册语文PPT课件+教案+练习(统编版)

16.驱遣我们的想象 【教学目标】 1. 熟读课文，了解想象的重要作用。 2. 明确主要观点，厘清核心概念，理清论证思路。 3. 关注鉴赏范例，品味文中意蕴深刻的语言。 4. 认识到想象力在阅读中的重要意义，在学习中运用想象力，把握驱遣想象进行欣赏文艺作品的方法。 【教学重点】 1. 明确主要观点，厘清核心概念，理清论证思路 【教学难点】 1. 将欣赏文艺作品的方法运用到欣赏作品的实践中，将理论与实践有机结合起来。 【教学过程】 一、激趣导入 因为言不尽意，所以朱光潜先生认为陶渊明的“微雨从东来，好风与之俱”有一种无言之美，那如何才能感受到这种美呢？今天，我们就从《驱遣我们的想象》一文，寻找答案。 二、基础知识梳理 1. 作者介绍 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。其作品大多对“灰色人生”进行客观描写，表现出鲜明的现实主义的特征，风格朴素自然，语言凝练精致，。代表作有小说集《隔膜》《火灾》、长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。 2. 背景链接 本文节选自《文艺作品的鉴赏》，原文共四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”，旨在教授中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。 第一节“要认真阅读”，探讨文艺鉴赏的一般原则、方法； 第三节“训练语感”，教给读者如何揣摩语言文字，并参照生活经验，以训练语感； 第四节“不妨听听别人的话”，告诉读者，鉴赏文艺作品，还要读读相关的批评文章。 课文是第二节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文艺作品。 3. 字词积累 4. 解题 驱遣：驱动、调遣、使用 驱遣我们的想象：鉴赏文艺作品，要驱动调遣我们的想象力 三、朗读课文，把握核心观点 1. 自由朗读课文 朗读指导：朗读本文时，要细细品味作者给我们展现的语言魅力，透过文字感受到作品的温度。 2. 在文中勾画出能表达作者观点的句子 明确： 1) 文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。 2) 作者想做到的是:写下来的文字正好传达出他的所见所感。 3) 就读者的方面说,他们要通过文字去接触作者的所见所感。 4) 我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。 3. 综合以上观点，结合文题，尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。  中心论点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。 4. 结合文章内容，明确课文的核心概念及与作者观点相关的重要概念。 明确： 课文核心概念是“想象”，与观点相关的重要概念还有“文艺”“文字”“读者”“作者”“鉴赏文艺”“驱遣想象”。 教师小结：这一环节，我们从观点出发找到了相关概念，又通过关键句理清了关系，进一步明确了作者的观点。 四、合作探究，分析论证思路 默读课文并思考以下问题（思考后在小组内讨论交流，形成结论，各小组选一位同学代表发言）： 1. 文章题为《驱遣我们的想象》，为什么从文艺的起源、发展谈起？ 明确： 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达其所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。 因此，介绍文艺、文字的知识，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。 2. 提出“文字的集合体”概念后，作者马上说“文字是一道桥梁”，你如何理解这句话？ 明确： 文字是作者和读者之前的桥梁。 3. 梳理文中重要概念“想象”“文艺”“文字”“读者”“作者”之间的关系。 明确： “文艺”是“文字”的集合体。“文字”是连接“作者”与“读者”的桥梁。驱遣“想象”是“读者”通过“文字”接触“作者”所见所感，从而接受美感的经验，得到人生的受用的途径。 4. 借助阅读提示，梳理全文论述思路。 明确： 首先阐述文字与文艺的关系，引出话题（第1—4段）；接着提出“文字是一道桥梁”，桥梁一边是读者，另一边是作者；读者鉴赏文艺作品要借助文字，并通过一诗一文两个实例具体说明读者应该驱遣想象去鉴赏文字（第5—13段）；最后得出中心论点：鉴赏文艺，最大目的是接受美感的经验，得到人生的受用。从方法上来说，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感（第14段）。 五、精读品味，明确论证方法 1.阅读第8—13自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。 明确： 大漠孤烟直，长河落日圆 不驱遣想象力的结果：会产生疑问，“大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？难道只有落日会圆吗，难道朝阳就不圆吗？”这样的赏析仅按照字面解释来理解，全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感。 驱遣想象力的结果：在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。这样的赏析能领会诗句中所蕴藏的壮景与情感。 作者通过举例论证与道理论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。” 高尔基的《海燕》 先从字面解释来研究，领会不到其中的意思；接着又论述在想象中生出一对翅膀，而且展开翅膀随海燕飞掠，就领会了这首诗。这里想象的不是一幅画面，而是动态的情景，有“这当儿”阴云密布、雷声轰击、波浪汹涌的环境中海燕的勇敢“飞掠”，更有对未来暴雨过后一片清明天地的展望。因为《海燕》是带有象征意味的诗篇，表达的是作者对于“生活的战斗”的赞颂，因而带给人的不仅是审美的愉悦，更是精神上的触动：对于“海鸥、潜水鸟、企鹅”似的读者，带来的是感召、感染和改变；对于“海燕似的人物”，带来的是共鸣和更加坚定的信心。 2. 用对比阅读的方法，探究两个实例的异同。 相同点： （1）论证思路相同。作者都是先从反面论述了单就字面意思解释，看似在研究考查，其实领会不到诗的意思；再从正面论述在想象中看到画面，在想象中张开翅膀就可以领会意思；最后总结论述像这样驱遣想象，可以获得愉快得到受用。 （2）鉴赏方法：都要驱遣想象 （3）鉴赏目的：都是接触到作者的意境 不同点： （1）驱遣想象的方式不同。鉴赏这句诗，要在想象中睁开眼睛，看到文字构成的画面，这幅画是静态的；鉴赏这篇文，要在想象中生出一对翅膀，想象的不是一幅画，而是动态的情景，所以就要跟随海燕去看、去听、去体会…… 方法总结：鉴赏文艺，不能单就字面解释，要驱遣想象去接触作者的所见所感，静态的就感受意境，动态的就进入情境。 六、赏析语句，领悟句子内涵 文中有许多句子，或有深刻的内蕴，或有写作、鉴赏文学作品值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你的理解。 1.文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。 明确： 任何一篇文艺作品，都是有着内在逻辑顺序的文字的结合。因此，文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识有目的有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。 2.假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。 明确： 文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤为突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。 3.我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。 明确： 这句话既承接上文，又点出鉴赏文艺的最大目的。“接受美感的经验”指的是驱遣想象去阅读，才能接触到作者的意境。“最大”这一限制性词语用得准确，表明不排除有其他附加目的，但强调了这一目的最为重要。 七、学以致用，尝试文艺鉴赏 请在下列诗歌中任选一句，驱遣想象，体会意境。 雁门太守行 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 示例：“黑云”是士兵穿着黑色的铠甲像乌云一样朝城墙涌来。“金鳞”是守军穿着铠甲在阳光的照耀下反射出波光粼粼的金色光芒。想象出一幅两军对垒的画面。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 激趣导入 因为言不尽意，所以朱光潜先生认为陶渊明的"微雨从东来，好风与之俱"有一种无言之美，那如何才能感受到这种美呢？ 今天，我们就从《驱遣我们的想象》一文，寻找答案。 彩虹 素养目标 熟读课文，了解想象的重要作用。 明确主要观点，厘清核心概念，理清论证思路。 关注鉴赏范例，品味文中意蕴深刻的语言。 认识到想象力在阅读中的重要意义，在学习中运用想象力，把握驱遣想象进行欣赏文艺作品的 方法。 作者简介 原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。 其作品大多对“灰色人生”进行客观描写，表现出鲜明的现实主义的特征，风格朴素自然，语言凝练精致。 代表作有小说集《隔膜》《火灾》、长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。 叶圣陶（1894—1988）， 背景链接 本文节选自《文艺作品的鉴赏》，原文共四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”，旨在教授中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。 第一节“要认真阅读”，探讨文艺鉴赏的一般原则、方法； 第三节“训练语感”，教给读者如何揣摩语言文字，并参照生活经验，以训练语感； 第四节“不妨听听别人的话”，告诉读者，鉴赏文艺作品，还要读读相关的批评文章。 课文是第二节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文艺作品。 字词积累 契合 （ ） qì 旷远 （ ） kuànɡ 苟安 （ ） ɡǒu 拘泥 （ ） nì 驱遣 （ ） qiǎn 桥堍 （ ） tù 怅然 （ ） chànɡ 鉴赏 （ ） jiàn 字词积累 受益。 受用 投合，意 气相投。 契合 广阔辽远。 旷远 只顾眼前，暂且偷安。 苟安 拘守；固执成见而不知变通。 拘泥 解题 驱遣我们的想象 【驱遣】驱动、调遣、使用 鉴赏文艺作品，要驱动调遣我们的想象 朗读课文，把握核心观点 1. 自由朗读课文。 【朗读指导】 朗读本文时，要细细品味作者给我们展现的语言魅力，透过文字感受到作品的温度。 朗读课文，把握核心观点 2. 在文中勾画出能表达作者观点的句子。 文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。 我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。 朗读课文，把握核心观点 3. 综合以上观点，结合文题，总结作者在全文中所表达的中心观点。 欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。 朗读课文，把握核心观点 4. 结合文章内容，明确课文的核心概念及与作者观点相关的重要概念。 课文核心概念是“想象”，与观点相关的重要概念还有“文艺”“文字”“读者”“作者”“鉴赏文艺”“驱遣想象”。 合作探究，分析论证思路 默读课文并思考以下问题： 1.文章题为《驱遣我们的想象》，为什么从文艺的起源、发展谈起？ 2. 提出“文字的集合体”概念后，作者马上说“文字是一道桥梁”，你如何理解这句话？ 3.梳理文中重要概念“想象”“文艺”“文字”“读者”“作者”之间的关系。 4. 借助阅读提示，梳理全文论述思路。 思考后在小组内讨论交流，形成结论，各小组选一位同学代表发言。 合作探究，分析论证思路 1. 文章题为《驱遣我们的想象》，为什么从文艺的起源、发展谈起？ 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达其所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。 因此，介绍文艺、文字的知识，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。 合作探究，分析论证思路 2. 提出“文字的集合体”概念后，作者马上说“文字是一道桥梁”，你如何理解这句话？ 文字是作者和读者之前的桥梁。 合作探究，分析论证思路 2. 提出“文字的集合体”概念后，作者马上说“文字是一道桥梁”，你如何理解这句话？ 读者 作者 合作探究，分析论证思路 3. 文中重要概念“想象”“文艺”“文字”“读者”“作者”之间有什么关系？ 读者 作者 驱遣想象 表达见解 驱遣想象 接触作者 文字 文艺 并了家 集合体 合作探究，分析论证思路 3. 文中重要概念“想象”“文艺”“文字”“读者”“作者”之间有什么关系？ “文艺”是“文字”的集合体。 “文字”是连接“作者”与“读者”的桥梁。 驱遣“想象”是“读者”通过“文字”接触“作者”所见所感，从而接受美感的经验，得到人生的受用的途径。 合作探究，分析论证思路 4. 借助阅读提示，梳理全文论述思路。 首先阐述文字与文艺的关系，引出话题（第1—4段）； 接着提出“文字是一道桥梁”，桥梁一边是读者，另一边是作者；读者鉴赏文艺作品要借助文字，并通过一诗一文两个实例具体说明读者应该驱遣想象去鉴赏文字（第5—13段）； 最后得出中心论点：鉴赏文艺，最大目的是接受美感的经验，得到人生的受用。从方法上来说，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感（第14段）。 合作探究，分析论证思路 论述思路 文艺是文字的① 。 集合体 ② 是一道桥梁，读者要通过文字去接触作者的所见所感 文字 驱遣想象鉴赏文艺，接受美感的经验，得到人生的受用 展开想象的翅膀 以③ 为例 散文诗 想象图画 以诗句为例 精读品味，明确论证方法 1. 阅读第8—13自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。 大漠孤烟直，长河落日圆 会产生疑问，“大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？难道只有落日会圆吗，难道朝阳就不圆吗？”这样的赏析仅按照字面解释来理解，全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感。 【不驱遣想象力的结果】 在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。这样的赏析能领会诗句中所蕴藏的壮景与情感。 【驱遣想象力的结果】 精读品味，明确论证方法 1. 阅读第8—13自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。 大漠孤烟直，长河落日圆 大漠孤烟直 长河落日圆 仅按字面解释，是接触不到作者的所见所感的 在想象中睁开眼来，会发现这两句的图画美和意境 死盯文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快 体会到一种愉悦 根据景物，想 象画面，领会意境 反面分析 正面分析 精读品味，明确论证方法 1. 阅读第8—13自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。 高尔基的《海燕》 先从字面解释来研究，领会不到其中的意思； 接着又论述在想象中生出一对翅膀，而且展开翅膀随海燕飞掠，就领会了这首诗。这里想象的不是一幅画面，而是动态的情景，有“这当儿”阴云密布、雷声轰击、波浪汹涌的环境中海燕的勇敢“飞掠”，更有对未来暴雨过后一片清明天地的展望。 精读品味，明确论证方法 1. 阅读第8—13自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。 高尔基的《海燕》 仅按字面解释，是接触不到作者的所见所感的 海燕 在想象中生出一对翅膀 领会意境 化身海燕，想象画面 死盯文字而不能从文字领会作者的意境 精读品味，明确论证方法 1. 阅读第8—13自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。 大漠孤烟直，长河落日圆 把文字想象成画面 代入自己的感受 在想象中睁开眼来 在想象中生出一对翅膀来 白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得更厉害些吧！ 举例论证 精读品味，明确论证方法 2. 用对比阅读的方法，探究两个实例的异同。 相同点 论证思路相同 鉴赏方法相同：都要驱遣想象 鉴赏目的相同：都是接触到作者的意境 不同点 驱遣想象的方式不同 方法总结： 鉴赏文艺，不能单就字面解释，要驱遣想象去接触作者的所见所感，静态的就感受意境，动态的就进入情境。 赏析语句，领悟句子内涵 文中有许多句子，或有深刻的内蕴，或有写作、鉴赏文学作品值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你的理解。 1.文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。 任何一篇文艺作品，都是有着内在逻辑顺序的文字的结合。因此，文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识有目的有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。 赏析语句，领悟句子内涵 文中有许多句子，或有深刻的内蕴，或有写作、鉴赏文学作品值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你的理解。 2.假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。 文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤为突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。 因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。 赏析语句，领悟句子内涵 文中有许多句子，或有深刻的内蕴，或有写作、鉴赏文学作品值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你的理解。 3.我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。 这句话既承接上文，又点出鉴赏文艺的最大目的。“接受美感的经验”指的是驱遣想象去阅读，才能接触到作者的意境。“最大”这一限制性词语用得准确，表明不排除有其他附加目的，但强调了这一目的最为重要。 学以致用，尝试文艺鉴赏 1. 请任选一句，驱遣想象，体会意境。 雁门太守行 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 学以致用，尝试文艺鉴赏 1. 请任选一句，驱遣想象，体会意境。 雁门太守行 黑云压城城欲摧， 甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里， 塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水， 霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意， 提携玉龙为君死。 “黑云”是士兵穿着黑色的铠甲像乌云一样朝城墙涌来。 “金鳞”是守军穿着铠甲在阳光的照耀下反射出波光粼粼的金色光芒。 想象出一幅两军对垒的画面。 课堂小结 作者以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品时只有驱遣我们的想象，才能接触作者的意境，进而获得接受美感的经验，得到人生的受用的方法，以深厚的学养和鉴赏示范，引领我们把握正确欣赏文艺作品的方法。 拓展延伸 有关“想象”的名言 我们对采摘不到的葡萄，不但可以想象它酸，也很可能想象它是分外地甜。 ——钱锺书 当我检验我自身和我的思想方法时，我得出的结论是，对我来说，幻想的天赋比我的吸收积极知识的能力更有意义。 ——爱因斯坦 科学到了最后阶段，便遇上了想象。 ——雨果 板书设计 文艺与文字的关系 驱遣我们的想象 驱遣想象的方法 在想象中睁开眼 在想象中生出一对翅膀 驱遣想象的意义 接受美感的经验 得到人生的受用 课堂检测 1. 下列标红字的注音完全正确的一项是( ) 掠过（lüè）    油漆（xī）     苟安（gǒu） 躲避（bì）      拘泥（ní）      怅然（chàng） 鉴赏（jiàn）    驱遣（qiǎn）   桥堍（tù） 一缕（lǚ）     即使（jí）      契合（qiè） C C 【详解】A.“漆”应读“qī”；B.“泥”应读“nì”；D.“契”应读“qì”。 课堂检测 2. 下列词语中字形完全正确的一项是( ) 记栽 荒凉 舒适愉快 静寂 歌遥 原始社会 耀眼 萌生 不声不响 解释 忧惧 帐然凝望 C C 【详解】A．栽→载；B．遥→谣；D．帐→怅； 课堂检测 3.『据意猜词』请根据意思猜词语，将正确答案写在横线上。 　　　 　：固执，不知变通。  　　　 　：只顾眼前，苟且偷安。  　　　 　：形容非常得意的样子。  拘泥 苟安 得意扬扬 课堂检测 4. 指出下列句子所运用的论证方法。 文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。( ) 读者也许本来就是海燕似的人物，现在接触到作者的意境，仿佛听见同伴的高兴的歌唱，因而把自己的态度把握得更坚定﹐这也是一种受用。假如死盯着文字而不能从文字领会作者的意境，就无从得到这种受用了。( ) 必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。( ) 王维的一首诗中有这样两句：大漠孤烟直，长河落日圆。大家认为佳句。( ) 比喻论证 对比论证 道理论证 举例论证 课堂检测 5. 班级举行“驱遣我们的想象”综合实践活动，请你积极参与进来。 抓住特点，驱遣想象，仿照前面的两个句子，再续写两个句子。 春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳。 夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓。 秋天的风， ， 。 冬天的雪， ， 。 凉爽而惬意 为落叶送去亲切的问候 慈祥而温厚 为庄稼带来多情的呵护 $$