高中物理新课程标准阅读分享： 以能量守恒观点为基点分享

汇报人：888 物理课程标准解读 DATE：2024.03. 使用字体 OPPOSan H(标题） OPPOSan R（正文） 配色方案 20XX 第二章《学科核心素养与课程目标》（普通高中物理课程标准50-51页) 20XX 一、学科核心素养 20XX 二、课程目标 课标解读 课标解读 内容汇总 参考依据 结合教学 01 分享内容 02 03 内容汇总 内容汇总 01 内容汇总 在“物理观念”中，提出了让学生“形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。”在这个目标中，强调了让学生形成物理观念，能够用物理观念解释相关的自然现象和解决实际问题。形成物理观念不是简单的学习物理概念，而是通过对高中物理课程的学习，形成物理意识，掌握物理思想。在面对自然现象和具体问题时，能从物理角度，运用物理知识进行分析解决。 内容汇总 在“科学思维”中，提出让学生“具有建构模型的意识和能力；能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。”在该目标中，强调了通过对高中物理课程的学习，培养科学思维，并对科学思维的达成提出五个具体化的要求。 内容汇总---感悟 1、形成基本物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等。 2、培养学生建构模型的意识和能力。 3、让学生具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑， 从不同角度思考问题，学会创新。 参考依据 参考依据 02 人民教育出版社 《普通高中教科书 教师教学用书》 01 02 论文： 《基于物理观念发展的教学路径探索与再思考--以“构建守恒观”教学为例》刘宇虹 参考依据 参考文献： 高等教育出版社 《普通高中物理课程标准解读》 50-51页，科学观念与科学思维 结合教学 结合教学 03 熟知教材，从根本出发，多方面理解 一 回顾旧知，探寻守恒 四 举一反三，应用守恒 二 了解新知，追寻守恒 三 实验验证，定量守恒 熟知教材，从根本出发，多方面理解 一 回顾旧知，探寻守恒 四 举一反三，应用守恒 熟知教材，从根本出发，多方面理解 一 回顾旧知，探寻守恒 四 举一反三，应用守恒 二 了解新知，追寻守恒 三 实验验证，定量守恒 》论文 《基于物理观念发展的教学路径探索与再思考--以“构建守恒观”教学为例》 刘宇虹 一 回顾旧知，探寻守恒 四 举一反三，应用守恒 二 了解新知，追寻守恒 三 实验验证，定量守恒 》论文 《基于物理观念发展的教学路径探索与再思考--以“构建守恒观”教学为例》 刘宇虹 一 回顾旧知，探寻守恒 四 举一反三，应用守恒 要学会建构物理模型，定量理解思想 一 回顾旧知，探寻守恒 四 举一反三，应用守恒 要培养学生逆向思维，体会物理思想 一 回顾旧知，探寻守恒 四 举一反三，应用守恒 愿你我更上一层楼 I HOPE WE ARE GO UP ONE STOREY HIGHER 汇报人：888 DATE：2024.03 愿你我更上一层楼 $$