16《在太空中生活》（教案）-2023-2024学年六年级下册科学冀人版

六年级下册科学教学设计——16《在太空中生活》 16、在太空中生活 教学目标： 1、能通过搜集资料等方式获取航天员在太空生活和工作的信息。 2、能用科学的语言及多种方式记录整理信息，并与同学分享交流。 3、能分析出在太空中生活与地面生活不同的主要原因。 4、对宇航员在太空中的生活感兴趣，同时能体会到航天员们的艰辛付出。 5、能用新的思路、新的方法、新的材料完成“登月飞船”的设计。 6、能与他人分工合作、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体的观点。 重点：了解航天员在太空是怎样生活和工作的。 难点：能分析出在太空中生活与地面生活不同的主要原因是失重 教学准备： 有关航天员在太空生活的视频或图片资料等。 教学过程： 一、情境引探 教师：同学们，我们把可供宇航员长期生活和工作的载人航天飞行器称作空间站。你们知道宇航员们在空间站内的生活是什么样的吗？ 学生：介绍 教师：接下来我们一起来看一则视频，一起感受一下。 教师：播放航天员王亚平在“神舟十号”飞船上给地面学生讲课的视频 学生：观看 教师：同学们，听了航天员王亚平在太空中讲课，你感受最深的是什么？ 学生：举手发言 教师：航天员在太空中的生活与地面上还有哪些不同呢，今天这节课我们一起来继续探究 《在太空中生活》。 二、探索与发现 1、在空间站内的生活与地面上的不同 教师：苏联人加加林是人类历史上第一个在太空中飞行的航天员，随后，又有许多航天员曾在太空飞行，或者正在太空中飞行。课下同学们通过各种方式都搜集了相关的资料，了解航天员在太空中的生活和工作的情况。 教师：接下来，咱们以小组为单位，阅读课前搜集到的相关资料，将资料分为饮食、饮水、运动、休息等内容，并整理记录在《科学学生活动手册》第19页中。 学生：小组学习活动（教师巡视指导） 教师引导学生汇报交流：比较太空生活与地面生活的各种不同。 教师：同学们，除了以上这几方面，你们还知道在太空中生活与地面上生活存在哪些不同？ 学生：举手补充 2、在太空中生活与地面不同的主要原因 教师：同学们的资料搜集的太丰富了，老师也找到了相关的视频跟大家分享一下，进一步直观的感受一下空间站内的生活情况，并思考在空间站内的生活与地面不同的根本原因是什么？ 教师：播放航天员在太空生活和工作的视频 学生：观看后分析猜想原因 教师：除了温度差、宇宙射线等等因素外，在空间站内与地面生活不同的主要原因是失重。不是重力消失了，而是感受不到重力了，就比如我们在乘坐电梯下行时的一瞬间就是失重状态。为什么会出现失重呢？接下来我们共同看一个视频讲解。 教师：播放视频讲解 学生：观看学习 教师：同学们，假如由于某种不明原因，我们的教室及学校处在失重状态。现在有一个体重计，想一想我们班不同人站上去会有什么现象发生？ 学生：举手回答 教师：不管是谁站上体重计，读数都是零。我们在进一步想象一下，在失重状态，我们班级里会发生哪些事情？ 学生：举手说出自己的猜想 3、了解空间站的意义 教师：同学们，我们通过观看和交流了解到在太空中生活与地面生活存在天壤之别，这会不会给宇航员的身体带来损伤呢 学生：举手介绍 教师：人们花费巨额资金及冒着生命危险生活在空间站，他们具体都会做些什么呢？有什么意义呢？ 学生：交流分享（希望能感受到宇航员们的艰辛及伟大） 4、了解我国的空间站 教师：同学们，因为有了空间站的问世，使得在太空中长期生活成为可能，关于空间站你们有什么问题吗? 学生：提出感兴趣的问题 教师：接下来，我们带着这些问题，阅读书中的科学在线，了解我国的空间站。 学生：自学 学生：交流自己对空间站知道的相关信息。 三、拓展应用 教师：同学们，知道宇航员们是通过什么交通工具往返于空间站的吗？接下来，我们一起了解我们中国自己的载人飞船 教师介绍：2018年12月8日，我国成功发射了“嫦娥四号”探测器（播放“嫦娥四号”发射的视频），实现了人类首次月球背面软着陆。关于“嫦娥四号”或“嫦娥五号”同学们还知道些什么，跟大家分享一下吧！ 学生：交流分享 教师：同学们，假如你是“登月飞船”的总设计师，你会把飞船设计成什么样？你会考虑哪些问题呢?接下来把你的想法在小组内交流吧 学生：小组讨论 教师：在小组交流的基础上，完成飞船的设计任务： 设计要求：1、为“登月飞船”设计服务舱、指令舱和登月舱； 2、至少要有三个实验室，供科学家开展生物、物理、医学等研究。 学生：自己独立设计 教师：引导学生展示交流 学科网（北京）股份有限公司 $$