3.3 相贯线的投影作图（教案）《机械制图》同步精品课堂（劳动版·第八版）

《机械制图》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务3.3 相贯线的投影作图 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 本书主要内容包括制图基本知识与技能，正投影作图基础，立体表面交线的投影作图，轴测图，组合体，机械图样的基本表示法，机械图样的特殊表示法，零件图，装配图，零部件测绘，金属结构图、焊接图和展开图等。 背景分析 《机械制图》本书修订(新编)的教材包括：《机械制图(第八版)》《机械基础(第七版)》《极限配合与技术测量基础(第六版)》《金属材料与热处理(第八版)》《机械制造工艺基础(第八版)》《电工学(第七版)》《工程力学(第七版)》《数控加工基础(第五版)》《计算机制图AutoCAD 2023》《计算机制图——CAXA电子图板2023》《计算机制图——中望 CAD 2023》等 。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 通过学生自己的实践，学绘画三视图，培养学生良好的合作和交流的态度，养成细致、严谨的学习和工作态度。 了解和叙述圆柱与圆柱相交的分析与作图。 掌握圆锥与圆柱相交、相贯线的特殊情况的作图等内容。 学习任务 描述 了解和叙述圆柱与圆柱相交的分析与作图； 掌握圆锥与圆柱相交、相贯线的特殊情况的作图等内容。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 了解和叙述圆柱与圆柱相交的分析与作图。 教学难点 掌握圆锥与圆柱相交、相贯线的特殊情况的作图等内容。 教学难点突破方法 根据专业实操技术复杂、理论知识含量较高的特点，遵照循序渐进的原则，在知识程度上由浅入深，由易到难，使用示意图片、实物照片及表格形式将各个知识点生动地展示出来，使学生在学习过程中对书中知识易于理解，且不会觉得枯燥无味。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《机械制图》，主编：果连成，2023年6月第8版；中国劳动社会保障出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 同学们，请仔细阅读教材回答以下问题： 补画视图中漏画的相贯线。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） [探索新知] （2分钟） 两立体相交又称相贯，其表面产生的交线称为相贯线。相贯线的形状取决于两立体的形 状、大小和相对位置，且具有以下两个特性： (1)共有性(从属关系) 相贯线是两相交立体表面的共有线；反之，立体上任一共有 点必在相贯线上。 (2)封闭性(形状特征) 相贯线一般为封闭的空间曲线，特殊情况下可以是平面曲线 或直线。 相贯线作图方法：求作相贯线上一系列共有点(特殊点和中间点)的连线，通常采用表 面取点法(利用积聚性)和辅助平面法。 工程中常见的是圆柱、圆锥和球体之间的正交。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（14分钟） [学习新知] （14分钟） 一、圆柱与圆柱相交 两圆柱正交是工程上最常见的，如图3- 1c所示的三通管就是轴线正交的两圆柱表面形 成相贯线的实例。 主要讲解圆柱与圆柱相交。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT 的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 二 、圆锥与圆柱相交 由于圆锥面的投影没有积聚性，因此，当圆锥与圆柱相交时，不能利用积聚性作图，而 要采用辅助平面法求出两立体表面上的若干共有点，从而画出相贯线的投影。 教师根据圆锥与圆柱相交讲解。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握内容。 突破了课程内容难点。 三、 相贯线的特殊情况 一般情况下，相贯线为封闭的空间曲线，但也有特例，下面介绍相贯线的几种特殊 情况。 1. 相贯线为平面曲线 (1)两个同轴回转体相交时，它们的相贯线一定是垂直于轴线的圆，当回转体轴线平行 于某投影面时，这个圆在该投影面的投影为垂直于轴线的直线(图3-28)。 (2)当轴线相交的两圆柱或圆柱与圆锥公切于一个球面时，相贯线是平面曲线——两个 相交的椭圆。椭圆所在的平面垂直于两条轴线所决定的平面(图3-29)。 2. 相贯线为直线 当两圆柱的轴线平行时，相贯线为直线(图3-30)。当两圆锥共顶时，相贯线为直线 (图3- 31)。 四 、综合案例 教师讲解相贯线的特殊情况，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观。 学生再练习（6分钟） 4、分配任务：（6分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：总结相贯线的特殊情况。 2）、每组派出代表回答老师提问。 4）、学生分组相互评价。 5）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） （引入思政教育：认认真真、严谨细致的工作态度、团队合作精神） 通过本节课所学内容，掌握圆锥与圆柱相交、相贯线的特殊情况的作图等内容，以基础知识、基本概念、基本定律为主要编写原则，以“必需、够用”为准则来选择和安排知识点，并合理地更新了教学内容。 布置下节课任务（40分钟） 布置下节课任务（40分钟） 预习下节课内容 布 置 作 业（13分钟） [完成作业] （13分钟） 1.简述相贯线的特殊情况。 2.简述圆锥与圆柱相交。 3.简述两立体相交。 板书 设计 六、教学评价 教学评价 通过采用小组讨论分组法、 自主阅读法，书本相结合的方式，能达到教学效果，在各组提问中，回答问题的正确率为98%，大多数学生掌握圆锥与圆柱相交、相贯线的特殊情况的作图等内容。 七、教学反思 教学反思 通过老师“教”与学生“学”的互动过程，使学生掌握圆锥与圆柱相交、相贯线的特殊情况的作图等内容，将理论讲授与实践训练相结合，理论讲授中贯穿实际应用，实践中有理念、有方法，易学、易懂、易上手，真正做到了理论联系实际。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$