2.2 三视图的形成及其投影规律（教案）《机械制图》同步精品课堂（劳动版·第八版）

《机械制图》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务2.2 三视图的形成及其投影规律 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 本书主要内容包括制图基本知识与技能，正投影作图基础，立体表面交线的投影作图，轴测图，组合体，机械图样的基本表示法，机械图样的特殊表示法，零件图，装配图，零部件测绘，金属结构图、焊接图和展开图等。 背景分析 《机械制图》本书修订(新编)的教材包括：《机械制图(第八版)》《机械基础(第七版)》《极限配合与技术测量基础(第六版)》《金属材料与热处理(第八版)》《机械制造工艺基础(第八版)》《电工学(第七版)》《工程力学(第七版)》《数控加工基础(第五版)》《计算机制图AutoCAD 2023》《计算机制图——CAXA电子图板2023》《计算机制图——中望 CAD 2023》等 。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 通过学生自己的实践，学绘画三视图，培养学生良好的合作和交流的态度，养成细致、严谨的学习和工作态度。 了解和叙述三投影面体系的建立以及一个视图不能确定物体的形状。 掌握三视图的形成、三视图之间的对应关系等内容。 学习任务 描述 了解和叙述三投影面体系的建立以及一个视图不能确定物体的形状； 掌握三视图的形成、三视图之间的对应关系等内容。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 了解和叙述三投影面体系的建立以及一个视图不能确定物体的形状。 教学难点 掌握三视图的形成、三视图之间的对应关系等内容。 教学难点突破方法 根据专业实操技术复杂、理论知识含量较高的特点，遵照循序渐进的原则，在知识程度上由浅入深，由易到难，使用示意图片、实物照片及表格形式将各个知识点生动地展示出来，使学生在学习过程中对书中知识易于理解，且不会觉得枯燥无味。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《机械制图》，主编：果连成，2023年6月第8版；中国劳动社会保障出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 同学们，请仔细阅读教材回答以下问题： (1)三视图之间的对应关系包括哪些? (2)简述三视图的形成？ 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） [探索新知] （2分钟） 一、三投影面体系的建立 用正投影法在正投影面上所得到的一个投影图，只能反映物体一个方向的形状，不能完整反 映物体的形状。如图2-5所示，四个物体形状不同，但其在同一投影面上的投影却相同。因此， 要表示物体完整的形状，就要增加不同方向的投影图。通常情况下，将物体放置在三投影面体系 中，从三个方向同时进行投射，得到三个投影图，由三个方向共同反映物体的形状和大小。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（14分钟） [学习新知] （14分钟） 三投影面体系由三个相互垂直的投影面所组成，如图2-6所示。三个投影面分别是正立位置的投影面，称为正立投影面，简称正面，用V 表 示；水平位置的投影面，称为水平投影面，简称水平面， 用 H 表示；侧立位置的投影面，称为侧立投影面，简称侧 面，用W 表示。 相互垂直的投影面之间形成的交线称为投影轴，它们 分别是 OX 轴(简称 X 轴),它是V 面与H 面的交线，表 示长度方向； OY 轴 ( 简 称Y 轴),它是 H 面与W 面的交 线，表示宽度方向；OZ 轴 ( 简 称Z 轴),它是V 面与W 面的交线，表示高度方向。 三根投影轴相互垂直，其交点称为原点，用 “O” 表示。 主要讲解三投影面体系。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT 的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 二 、三视图的形成 将物体放置在三投影面体系中，按正投影法向各投影面投射，即可分别得到物体的正面 投影、水平投影和侧面投影，如图2-7a所示。 物体在投影面上的正投影图也称为视图，物体在三投影面体系中形成的视图简称三视 图，其名称如下 主视图——由前向后投射，物体在正面上所得的视图。 俯视图——由上向下投射，物体在水平面上所得的视图。 左视图——由左向右投射，物体在侧立面上所得的视图。 教师根据三视图的形成讲解。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握内容。 突破了课程内容难点。 三、三视图之间的对应关系 1. 视图位置关系 从三视图的形成过程中可以看出，三视图的位置关系是：以主视图为基准，俯视图在主 视图的正下方，左视图在主视图的正右方。画图时，按此配的三视图，不需标注其名称。 2. 投影对应关系 3. 方位对应关系 如图2 - 9a 所示，物体有上、下、左、右、前、后六个方位，在其三视图(图2-9b) 中可以看出： 主视图反映物体的上、下和左、右的相对位置关系。 俯视图反映物体的前、后和左、右的相对位置关系。 教师讲解三视图之间的对应关系，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观。 学生再练习（6分钟） 4、分配任务：（6分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：总结方位对应关系。 2）、每组派出代表回答老师提问。 4）、学生分组相互评价。 5）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） （引入思政教育：认认真真、严谨细致的工作态度、团队合作精神） 通过本节课所学内容，掌握三视图的形成、三视图之间的对应关系等内容，以基础知识、基本概念、基本定律为主要编写原则，以“必需、够用”为准则来选择和安排知识点，并合理地更新了教学内容。 布置下节课任务（40分钟） 布置下节课任务（40分钟） 预习下节课内容 布 置 作 业（13分钟） [完成作业] （13分钟） 1.简述弯板三视图的作图步骤。 2.简述立体表面相对位置分析。 3.简述方位对应关系。 板书 设计 六、教学评价 教学评价 通过采用小组讨论分组法、 自主阅读法，书本相结合的方式，能达到教学效果，在各组提问中，回答问题的正确率为98%，大多数学生掌握三视图的形成、三视图之间的对应关系等内容。 七、教学反思 教学反思 通过老师“教”与学生“学”的互动过程，使学生掌握三视图的形成、三视图之间的对应关系等内容，将理论讲授与实践训练相结合，理论讲授中贯穿实际应用，实践中有理念、有方法，易学、易懂、易上手，真正做到了理论联系实际。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$