3.1世界是普遍联系的 教案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

3.1世界是普遍联系的 教案 一、教学目标 1. 知识与技能：使学生理解普遍联系的含义，掌握联系的观点和方法，认识世界是普遍联系的。 2. 过程与方法：通过分析和讨论，引导学生掌握分析事物联系的方法，培养学生运用普遍联系观点分析问题的能力。 3. 情感态度与价值观：使学生树立联系的观点，认识到世界是一个相互关联的整体，培养学生积极适应环境、促进和谐发展的能力。 二、教学重点和难点 1. 教学重点： 普遍联系的含义和特征。 联系的观点和方法。 世界是普遍联系的事实。 2. 教学难点： 理解和把握“普遍联系”的哲学内涵。 如何运用联系的观点和方法分析具体问题。 三、教学过程 1. 导入新课 通过生活中的例子（如食物链、生态系统等）引导学生思考事物之间的联系。 提出问题：为什么事物之间会存在联系？这些联系是如何形成的？ 引出本节课的主题——世界是普遍联系的。 2. 讲授新课 定义普遍联系的概念，说明联系是事物之间相互作用、相互影响的关系。 阐述普遍联系的特征，如客观性、普遍性、多样性等。 通过实例（如气候变化对生态系统的影响、经济发展与文化交流的关联等）说明世界是普遍联系的。 第三课 把握世界的规律 【知识整合】 1个实质与核心：对立统一规律。 1个灵魂：具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂。 1个焦点和根本分歧：唯物辩证法与形而上学对立的焦点和根本分歧在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。 2个总特征：联系的观点和发展的观点。 2个基本属性：矛盾的同一性和斗争性。 3种表现：矛盾特殊性的三种主要表现。 3个看问题：用联系的观点看问题、用发展的观点看问题、用对立统一的观点看问题。 3.1 世界是普遍联系的 1.联系的普遍性、客观性与多样性 ⑴联系的含义 所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 ⑵联系的特征： 特征 含义 表现 方法论 普遍性 （不存在孤立的事物） 任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。 ①事物之间：一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系； ②事物内部：各个部分、要素之间是相互联系的； ③整个世界：是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。 用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题 客观性（不以人的意识为转移） 联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。　 事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。二者都是客观的。 ①要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性； ②离开事物真实联系，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。 多样性（形式不同） 事物的联系是多种多样的。 直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等 要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时间、地点和条件为转移 【特别提示】 ①联系具有普遍性，但并不是说任何两个事物之间都存在着联系，因为联系是有条件的，只有条件存在，才会产生某种联系。 ②否定事物联系的客观性，主观臆造联系就会犯唯心主义的错误。 ③联系是客观的，联系的观点是主观的。 ▲三个角度全面理解“一切以时间、地点和条件为转移”的哲学依据 唯物论 是一切从实际出发，解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实的要求。只有这样，才能做到主观与客观、理论与实践的具体的、历史的统一 认识论 人类认识是不断发展的，认识的反复性、无限性 辩证法 是联系多样性和矛盾特殊性的要求 2.总结： （1）.联系的普遍性原理 【原理内容】唯物辩证法认为，联系具有普遍性。（所谓联系：就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。联系的普遍性的主要表现：①任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。②每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的。③世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。） 【方法论】我们要用联系的观点看问题，避免用孤立的观点看问题。 （2）.联系的客观性原理 【原理内容】唯物辩证法认为，联系具有客观性。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。自在事物和人为事物的联系都是客观的。 【方法论】要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 （3）.联系的多样性 （1）表现：有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。 （2）联系的多样性、条件性原理 【原理内容】唯物辩证法认为，事物的联系是多样的，有条件的。 【方法论】我们在认识世界和改造世界的过程中，要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。 2.用联系的观点看问题 ⑴物质世界的普遍联系要求我们用联系的观点看问题。 ⑵整体与部分的关系 ①区别：a.含义不同：整体是事物的全局或发展的全过程。部分是事物的局部或发展的各个阶段。 b.地位、作用和功能不同：整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配地位，部分服务和服从于整体。 ②联系：a.整体与部分是相互联系，密不可分的。 b.整体是由部分构成的，离开部分，整体就不复存在。部分的功能及其变化会影响整体的功能。 c.部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。整体的功能、状态、及其变化也会影响部分。 （3）全面理解整体与部分的关系 类别 整体 部分 区别 内涵 事物的全局或发展的全过程 事物的局部或发展的各个阶段 地位功能 整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能 处于被支配的地位，部分服从和服务于整体 联系 相互依赖 整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在；部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分 相互影响 整体的功能、状态及其变化会影响部分；部分的功能及其变化也会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用 （4）整体与部分的辩证关系 【原理内容】①整体与部分是相互区别，相互联系的。 ②整体居于主导地位，统率着部分，具有部分所不具备的功能。 ③部分是整体中的部分，部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至（在一定条件下）对整体的功能起决定作用。 【方法论】我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。 要求我们必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。 【特别提醒】 ①整体具有部分根本没有的功能。 ②部分优化组合形成整体时，才能实现整体的最优目标 ③部分以无序的结构形成整体时，整体功能无法达到理想效果。 （5）掌握系统优化的方法。 ①整体与部分的关系，在一定意义上就是系统与要素的关系。 ②系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。 ③系统的基本特征：整体性、有序性和内部结构的优化趋向 （6）系统优化的方法原理 【原理内容】系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。 【方法论】①我们要着眼于事物的整体性、注意遵循系统的有序性和内部结构的优化趋向，②我们应当掌握系统优化的方法，用综合的思维方法认识事物。③要立足整体，把各个部分、各个要素联系起来考察，优化组合，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。 【特别提醒】整体与部分在一定意义上可以说是系统与要素的关系，但二者不完全相同。系统属于整体的一种情况，系统除了强调整体性外，还有层次性和有序性。要素只是部分的一种表现形式，是组成一个系统的相互作用着的部分。 3. 课堂讨论 分组讨论：让学生围绕某个主题（如科技进步对社会发展的影响）探讨其中的联系。 引导学生从多个角度分析联系，如直接联系与间接联系、内部联系与外部联系等。 分享讨论成果，教师点评并补充完善。 4. 案例分析 呈现案例：选择一个与联系观点密切相关的案例（如全球疫情防控中的国际合作）。 引导学生分析案例中的联系点，如各国之间的政策协调、资源共享等。 总结案例中的联系观点和方法，强调联系观点在解决实际问题中的应用价值。 5. 归纳总结与拓展延伸 归纳本节课的重点内容，强调世界是普遍联系的哲学观点。 引导学生将联系观点应用于实际生活和学习中，如制定学习计划、处理人际关系等。 拓展延伸：介绍一些与联系观点相关的哲学理论和实际案例，引导学生进一步思考和探索。 四、教学方法和手段 1. 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法。 2. 教学手段：多媒体课件、板书、实物展示等。 五、课堂练习、作业与评价方式 1. 课堂练习：针对本节课的重点内容设计练习题，让学生在课堂上完成并互相讨论。 2. 作业：布置适量的课后作业，如写一篇关于“联系观点在现实生活中的应用”的短文。 3. 评价方式：结合课堂表现、作业完成情况和小组讨论成果对学生进行评价和反馈。 六、辅助教学资源与工具 1. 教材及教辅资料。 2. 多媒体课件，包括图片、视频等资源，用于辅助讲解和案例分析。 3. 网络资源，如相关学术网站、在线教育平台等，供学生课后进一步学习和拓展。 七、结论 通过本节课的学习，学生应能深入理解普遍联系的含义和特征，掌握联系的观点和方法，并认识到世界是一个相互关联的整体。同时，学生应能够运用普遍联系的观点分析实际问题，培养积极适应环境、促进和谐发展的能力。 八、教学反思 1. 学生对普遍联系观点的理解程度如何？是否能够通过实例和案例分析深入理解联系的内涵？ 2. 学生在课堂讨论和案例分析中的表现如何？是否能够积极参与并发表自己的观点？ 3. 本节课的教学效果如何？学生是否能够将联系观点应用于实际生活和学习中？ 根据以上反思，教师可以对教案进行改进和优化，提高教学效果和学生的学习体验。 九、练习 1．每年春天和秋天，有数百万只鸟在迁徙途中经过北京。某社区在专业团队的支持下，基于已有的湿地环境进行微地形改造，根据鸟类需要，补植白皮松、丁香等植物，形成立体植物群落，引入鸢尾等水生植物，形成丰富的水生植物群落，吸引了多种鸟类在社区栖息。这一做法（ ） ①基于社区条件，遵循客观规律，保护了生物多样性 ②根据鸟类需要，从其主体性出发，为之提供适宜栖息的环境 ③建立了生物间自在事物的联系，践行了生态保护理念 ④运用综合思维，优化社区湿地环境，实现人与自然和谐共生 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 2．某村将采摘、观光、户外体验等农旅项目与AI监控的平台管理、5G定制网的覆盖紧密结合，显著提振乡村经济发展动能。这启示我们（ ） ①用综合的思维方式来认识事物 ②优化组合以实现整体的最优目标 ③立足关键部分，推动整体的发展 ④实现部分功能之和大于整体功能 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 3．以下雨为例，如果撇开条件孤立地考察问题，就连“下雨好不好”这个简单的问题都无法作出明确的判断和回答。要真正地认识事物，就必须把握住、研究清楚它的一切方面、一切联系和‘中介’。这告诉我们，要想获得对事物的正确认识（ ） ①要充分考察和研究事物存在和发展的条件 ②要看到任何事物之间都存在着必然的联系 ③要认真研究事物联系的普遍性和多样性 ④要不断解放思想，实现客观与主观的统一 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 4．在我国，水稻生长周期平均在120到150天。中国农业科学院科研团队利用新疆和田沙漠充足的光热资源，配合夜间LED灯的“光加餐”，把水稻的生长周期缩短为60天，实现了沙漠温室一年多次加代选育的目标。沙漠温室快速繁育水稻获得成功（ ） ①证实了世界的真正统一性在于它的物质性 ②体现了意识活动具有目的性、能动创造性 ③说明意识能够创造出符合人的目的的客观事物 ④是根据事物固有的联系，建立起的具体的联系 A．①③ B．②④ C．①④ D．②③ 5．阅读材料，完成下列要求。 2024年4月，习近平总书记在重庆考察时，赋予重庆奋力打造新时代西部大开发重要战略支点、内陆开放综合枢纽“两大定位”，为重庆立足西部、服务大局提供了根本指引。 5月24日，重庆市委六届五次全会召开，会议提出，打造新时代西部大开发重要战略支点，重点要在打造西部地区高质量发展增长极动力源、构建内陆高水平开放新格局、建设国家战略腹地上发挥“三个关键支撑”作用。西部地区在全国改革发展稳定大局中举足轻重，作为新时代西部大开发重要战略支点，重庆要进一步提高在西部地区的首位度、集聚度、贡献度，更好发挥全国高质量发展的重要增长极和新的动力源作用。立足西部大开发，进一步形成大保护、大开放、高质量发展新格局，重庆要持续提升区域整体实力和可持续发展能力，加速打造西部高质量发展增长极。不断谱写中国式现代化重庆篇章。 结合材料，运用“用联系的观点看问题”的知识，赋予重庆打造新时代西部大开发“两大定位”的原因。 6．“大力推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力”被列为2024年政府十大工作任务之首。培育壮大新质生产力是一项长期任务和系统工程。我们要坚持系统观念，坚持以实体经济为根基，以科技创新为核心，以产业升级为方向，着力推动劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升和质变。要正确处理新质生产力中一系列重大关系；培育新型劳动者队伍；创造和应用更高技术含量的劳动资料；拓展更广范围的劳动对象；推动更高水平的生产力要素协同匹配。 结合材料，运用“世界是普遍联系的”相关知识，分析如何培育壮大新质生产力。 参考答案 1．B 【详解】①④：“基于已有的湿地环境进行微地形改造”“吸引了多种鸟类在社区栖息”，这一做法是运用综合思维优化社区湿地环境，遵循了客观规律，保护了生物多样性，实现人与自然和谐共生，①④正确。 ②：材料强调发挥人的主体性和主观能动性，且应该从客观实际出发而不是从其主体性出发，②错误。 ③：这一做法建立了人为事物的联系，而不是自在事物的联系，③错误。 故本题选B。 2．A 【详解】①②：材料中村庄将采摘、观光、户外体验等农旅项目结合了现代科技AI和5G技术，形成了一个综合性的发展策略，体现了综合思维的应用和优化组合以实现整体的最优目标，①②正确。 ③④：要立足整体，而不是立足关键部分，并且应该实现整体功能大于部分功能之和，③④排除。 故本题选A。 3．B 【详解】①：要真正地认识事物，就必须把握住、研究清楚它的一切方面、一切联系和中介，说明要充分考察和研究事物存在和发展的条件，①正确。 ②：任何事物都与周围其它事物之间有着这样或那样的联系，并不是任何事物之间都存在着必然的联系，②错误。 ③：以下雨为例，如果撇开条件孤立地考察问题，就连“下雨好不好”这个简单的问题都无法作出明确的判断和回答，说明要认真研究事物联系的普遍性和多样性，③正确。 ④：要不断解放思想，实现主观与客观的统一，④错误。 故本题选B。 4．B 【详解】①：材料主要强调意识的能动作用，而不是世界的物质性，①不符合题意。 ②：中国农业科学院科研团队利用新疆和田沙漠充足的光热资源，配合夜间LED灯的“光加餐”，把水稻的生长周期缩短为60天，实现了沙漠温室一年多次加代选育的目标。沙漠温室快速繁育水稻获得成功体现了意识活动具有目的性、能动创造性，不仅可以认识事物的外部现象，而且能够把握深藏于事物内部的本质和规律，②正确。 ③：意识通过实践创造出符合人的目的的客观事物，实践具有直接现实性，③错误。 ④：在我国，水稻生长周期平均在120到150天。中国农业科学院科研团队利用新疆和田沙漠充足的光热资源，配合夜间LED灯的“光加餐”，把水稻的生长周期缩短为60天，实现了沙漠温室一年多次加代选育的目标。沙漠温室快速繁育水稻获得成功是根据事物固有的联系，建立起的具体的联系，④正确。 故本题选B。 5.①联系具有普遍性、客观性和多样性。在尊重客观规律的基础上，发挥主观能动性，重庆奋力打造新时代西部大开发重要战略支点、内陆开放综合枢纽，打造西部地区高质量发展增长极动力源、构建内陆高水平开放新格局、建设国家战略腹地上发挥“三个关键支撑”作用，要坚持用联系的观点看问题，一切以时间、地点、条件为转移。 ②整体在事物发展过程中居于主导地位，统率着部分。要立足整体，立足西部大开发，进一步形成大保护、大开放、高质量发展新格局。 ③整体由部分组成，部分影响整体。推动成渝地区双城经济圈建设，必须重视部分的作用，用部分的发展推动整体发展，重庆要进一步提高在西部地区的首位度、集聚度、贡献度，更好发挥全国高质量发展的重要增长极和新的动力源作用。 6. ①整体居于主导地位，整体统率着部分。我们应当树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方式认识事物。培育壮大新质生产力是一项长期任务和系统工程，要坚持系统观念，以实体经济为根基，以科技创新为核心，以产业升级为方向。②要立足整体，把各个部分、要素联系起来考察、优化组合、实现整体最优目标。要从整体出发，着力推动劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升和质变，推动更高水平的生产力要素协同匹配以培育壮大新质生产力。③必须重视部分的作用，以局部的发展推动整体的发展。要培育新型劳动者队伍，创造和应用更高技术含量的劳动资料，拓展更广范围的劳动对象，通过生产力要素发展推动培育壮大新质生产力。 学科网（北京）股份有限公司 $$