《用 7、8 的乘法口诀求商》教学设计-2023-2024学年二年级数学下册人教版

用 7、8 的乘法口诀求商 教学内容 人教版二年级数学下册第四单元，P38 例 1,完成教科书 P38“做一做”，P40“练习八”第 1~3 题。 教学目标 1.经历用 7、8 的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2.能正确、熟练地运用 7、8 的乘法口诀求商。 3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。 教学重点 引导学生运用已经掌握的求商方法讨论、归纳 7、8 的乘法口诀求商的一般方法。 教学难点 进一步掌握求商计算的方法，会熟练应用 7、8 乘法口诀求商。 教学准备 多媒体课件，口算练习卡。 教学过程 一、复习旧知识，唤醒已有经验 课件出示习题。 1.看算式求商并说出乘法口诀 24÷4 =（） 12÷4 =（） 15÷5 =（） 2.看口诀说算式 三五十五 四五二十 三六十八 三三得九 前面三句乘法口诀说出了两道乘法算式和两道除法算式，最后一句为什么只说出了一道除法算式呢？ 3.指名学生背诵 7、8 的乘法口诀。 师：我们已学会了用 2～6 的乘法口诀求商，这节课我们继续学习用 7、8 的乘法口诀求商。 （板书课题：用 7、8 的乘法口诀求商） 二、探究新知识 师:同学们,每年的六月份有一个重要的节日,是每个孩子都喜欢过的节日,你们知道是什么日子吗? 生:“六一”儿童节。 师:为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,同学们都忙坏了。瞧,他们在干什么呢? 师：仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？谁能说一说？这些小朋友准备的到底如何呢?下面我们去第一小组看看他们准备的怎么样了! 师：同学们已经挂好了小旗子，大家一起来观察情境图,你能获得什么数学信呢吗？ 生：每行有 7 面小旗子，总共有 8 行。 师：一共有多少面小旗子？你能列式解答吗？列乘法算式，让学生去找“几个几”，说算理并复习乘法的意义，说出乘法算式中每个数字表示的意义。教师板书：7×8=56 口诀：七八五十六 (2)交换上题中的信息进行探究。 师：一共有 56 面小旗子，要挂 8 行，你能根据已知信息提出问题吗？56 表示什么？8 表示什么？缺少了什么？ 生：56 是总数，8 是分数，求每份的个数。 生：平均每行挂几面？学生独立思考，自主探究，合作交流。怎么列式？学生根据除法的意义直接列式 56÷8。 师：为什么用 56÷8？请孩子们拿出你的学习卡 1，前后四人先讨论，然后认真填写。引导学生复习除法的意义。 师：说一说怎样求商。学生汇报，交流想法。 教师板书：56÷8=7 口诀：（七）八五十六 师：孩子们，你们可真聪明，那下一题是不是也能快速的解决呢？ 师：一共有 56 面小旗子，每行 7 面，你能提出什么问题呢？ 生：能分几行？ 师：怎么列式？ 师：56÷7=？怎么求商？快速完成学习卡 2。学生回答，一起来读一遍！ 教师板书：56÷7=8 口诀：七（八）五十六 （3）引导比较，提炼方法。师：比较三道算式的计算过程，你有什么发现？总结：都是用“七八五十六”这句口诀解决的。乘法算式的积变成了除法算式的被除数，乘数分别变成了除法算式的商和除数。 3.自主解决分纸扇花情境问题。 课件出示第二个问题。我们做了 49 朵纸扇花，平均分给 7 个小组。每个小组分多少朵?学生列式计算：49÷7=7（颗）。 师小结：用“七七四十九”这句乘法口诀只能写一道除法算式，因为写出的除数和商相同。指名学生举例：哪些口诀只能写一道除法算式？这样的乘法口诀你还知道多少？ 三、巩固练习 1.口算题学生独立完成后，说一说发现。 2.开火车比赛。说出商并说出求商的乘法口诀。 3. 做一个好法官。 4. 解决问题。学生独立完成，集体评议。 5. 小鸟回家做游戏，完成口算。加大计算的练习量，是对本课时内容的巩固，同时也是把对本单元目标口算能力提升的锻炼落实到每节课中。多样化的练习方式，避免口算的枯燥性，同时对口算能力的提升也有一定的帮助。 四、课堂小结 师：这节课你学到了什么？说出来和大家分享一下。 板书设计 用 7、8 的乘法口诀求商 7×8=56 口诀：七八五十六 56÷8=7 口诀：(七)八五十六 56÷7=8 口诀：七(八)五十六 用 7、8的乘法口诀求商【课后反思】 新课标要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习，要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生成为学习的主体，成为学习的发现者、探索者。真正成为学习的主人。所以《用 7、8的乘法口诀求商》是在学生学习了平均分和掌握了用 2--6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学的。通过教学，让学生亲身经历了用 7、8的乘法口诀求商的形成过程，主动参与用乘法口诀求商的过程及方法并能解决简单的实际问题,达到了较好的教学效果。 在课的开始，我采用了口算题和用口诀说算式来复习与检测学生的学习基础，并背诵 7和 8的乘法口诀，结果还是比较令人满意的，也正是有了这一基础，才能得以提升。同时，口算题是提高学生计算正确率与计算速度的有效途径，简单又实用。教学过程中，我注意引导学生在解决生活中实际问题的基础上学习新知，不仅让学生感受到数学与生活的联系，引发了学生的学习注意，也较好地发展了学生解决问题的能力。解决问题的关键是要认真读题，理解题意，分析其中的数量关系。我注意让学生观察主题图，自由的发现信息，然后依据平均分的一般的结构，提出问题，列式解答。在理解的过程中我又注重让学生进行数学思维的口头表达，用“把多少平均分成几行，求每行是多少？”“把多少平均分，每行是几，可以分成几行？”这样的句式去理解除法的意义，学生容易理解与掌握，从而展开了新知的探究学习。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是设计成学生喜欢的形式呈现在学生面前。设计成学生回答后把掌声送给他，激起学生学习的热情。用开火车、做一个公正的好法官、小鸟回家的形式使枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生练习的兴趣，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。当然，这节课有许多不足之处，恳请各位领导、各位老师多多指教，我一定虚心接受，并在今后的教学中进一步改正。 学科网（北京）股份有限公司 $$