15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》教学设计-2023-2024学年统编版二年级语文下册

15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》教学设计 课标分析 2022年新课标的要求，通过古诗文的学习，培养学生热爱祖国河山、热爱中华文化的思想感情;在语言运用中，通过群文阅读，对一组“送别诗”、描写“荷花”意向的古诗进行对比、积累、梳理和整合，培养学生初步具有良好的语感，感受丰富的语言内涵;并在学习中通过联想想象、归纳判断等认识表现，促使学生养成积极思考的习惯。在对诗句的品读和鉴赏中，融情入景，创建情景指导朗读，在读中感悟，在读中抒情。 教材分析： 教材内容:部编版教材二年级下册第五单元第 15课《古诗二首》 文本解读: 《晓出净慈寺送林子方》是宋代诗人杨万里的一首七言绝句。全诗语言浅近明白，生动描绘了夏日里西湖独有的美景，由衷地表达了诗人对西湖的赞美之情。值得注意的是，作者着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感，并巧妙运用视线的游移来营造空间感，勾画出自然优美、开阔高远的诗词意境，读来让人身临其境。全诗明白晓畅，其过人之处就在于先写感受再叙实景，从而形成一种先虚后实的效果，读后确实能让人感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。 学情分析 1.学生已经学习了几首古诗，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解;对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解;并且已经形成一定的借助插图了解诗句意思的能力，这些都是学习这篇课文的有利条件，应充分利用。 2.二年级的学生要高质量达成教学目标“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面"，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，就应该视作达成教学目标，不宜提出具体形象的要求。 教学目标： 1.会认“晓”“慈”等 5个生字，会写“荷、莲”2个生字。 2.能正确、流利地朗读古诗、并背诵下来。 3.结合图片能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 教学重点： 会认 5个生字，会写 2个生字，背诵古诗。 教学难点： 读懂诗句，理解诗意，想象诗歌描写的画面，体会情感，感受意境。 教学资源：多媒体课件 课时：第一课时 教学过程： 一、旧知揭题，了解作者 杨万里（1127年10月29日—1206年6月15日），字廷秀，号诚斋，自号诚斋野客。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。 杨万里的诗自成一家，独具风格，形成对后世影响颇大的诚斋体。学江西诗派，后学陈师道之五律、王安石之七绝，又学晚唐诗。代表作有《插秧歌》《竹枝词》《小池》《初入淮河四绝句》等。其词清新自然，如其诗。赋有《浯溪赋》《海鱿赋》等。今存诗4200余首。 1.看图，猜诗《小池》。 小池 宋 杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头 同学们，我们中国是一个诗歌国度，诗歌的历史源远流长，现在我们就来玩一个关于古诗的小游戏——看图猜诗。 2.介绍诗人、净慈寺，随文识字“慈”“晓”。 杨万里是南宋诗人，八百多年前，他来到了杭州西湖边上一座寺庙——净慈寺，每当傍晚的钟声敲响，清越悠扬的钟声能传遍大半个杭州城，因此“南屏晚钟”成了净慈寺的美称，成为著名的“西湖十景”之一。很早以前，古人是这样写，上面（丝），多像缠缠绕绕的丝线呀；下面是（心）。所以，‘慈’ 就是父母的爱像丝线缠缠绕绕，无论我们去哪里，都牵挂着。 3.释题意，读诗题。 （1）诗人杨万里来到净慈寺，他要干什么呢？ 人物：林子方是的，林子方是杨万里的好朋友，他要离开了，当然要送一送。 时间：学习生字“晓”杨万里是什么时间去送的？（早上） （2）谁能连起来说一说课题的意思？ （3）读题，注意停顿。 二、初读古诗，识记生字 1.学生自读，要求：借助拼音，自由读古诗，读准字音，难读的字多读几遍。 2.正音，随文识字“毕”“竟”“映”；（强调“竟、映”后鼻音） 3.齐读全诗。 4.示范指导，读出节奏。 三、品读诗句，想象画面。 （一）再读古诗如果你就是大诗人杨万里，在一个夏日的午后，当你走出净慈寺看到了什么样的景象？ （相机板书：莲叶、荷花） （二）品读：接天莲叶无穷碧。（板书：无穷碧) 1.说说你好像看到了什么样的荷叶？ 2.体会“接天” 师：从哪里可以看出荷叶非常多？ （读出莲叶的层层叠叠） 3.体会：“无穷碧” 师：莲叶除了多，还给你什么感受？ （读出碧绿碧绿的莲叶） 4.朗读指导：杨万里走出净慈寺，眼前是“接天莲叶无穷碧”，往远处看是“接天莲叶无穷碧”，在与天相接的还是“接天莲叶无穷碧”。（生读） （三）品读：映日荷花别样红。 1.师：在这一片碧绿的海洋中，荷花又是一番怎样的景象呢？如果你就是西湖的一朵荷花，你想做一朵什么样的荷花呢？ 2.理解：“别样红”。 师：你能不能读出自己别样的美，别样的红？ （四）指导朗读。出示诗句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。你们一朵有一朵的姿态，一朵比一朵娇艳，你能通过朗读把西湖的美景留在心中吗？ （五）品读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（出示视频） 看，这就是六月的西湖，无数的荷花竞相盛开，层层叠叠的荷叶一直铺到与水相接的地方。这么美的画面，难怪诗人一走出净慈寺就忍不住感叹，一起读——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。” 1.理解四时“四时”是什么意思呀？（是指春夏秋冬四个季节） 2.西湖的四季各有各的美，西湖只有一个，但在每个人心中的西湖有千万个（出示其他诗人笔下的西湖美景） 3.但杨万里在送别好朋友林子方的时候，心中的西湖是这样的。一起读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 五、入情入境，读中悟情。 1.如果此时此刻，你就是杨万里，面对好朋友的即将离去，你想对他说什么呢？ 师：即便很想把他留下来，但此时此刻还是要分别，那带着不舍，想把他留下来的感觉，再读一遍这首诗吧！（配乐朗诵) 2.杨万里的这首诗和西湖的美景留在了好朋友林子方的心中，有没有给你留下深刻的印象呢？（背诵全诗） 六、书写指导 我们欣赏了这么美的荷花与莲叶，你能不能把“莲”与“荷”写美呢？ 1.出示生字：莲、荷，比较共同点。 2.说一说在写“莲”时应注意的地方。 3.范写指导。 4.学生练写。 5. 实物投影，反馈评价。 七、布置学习任务 1.完善书签。 2.根据诗意，给自己喜欢的诗句配画，并以相关的诗句作为标题。 八、板书设计 15 晓出净慈寺送林子方 莲叶 无穷碧 荷花 别样红 《晓出净慈寺送林子方》教学反思 《晓出净慈寺送林子方》语言浅近明白，作者先发感叹，再写实景。生动描绘六月西湖独特的美景，色彩明丽、意境开阔。教学这首古诗，我主要从以下方面考虑。 一、引导学生发挥想象，体会诗的意境。我通过展示层层叠叠的荷叶连绵到天边，在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的图片，引导学生从景入手，并相机出示句式训练:火红的太阳在荷塘上洒下了万丈金光，映在荷花上，荷花红得。这样学生就能更形象直观地感受“别样红”的美，并得到句式的内化。从字词的理解以及再现诗的画面入手，体会诗人描写接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙之处。 二、通过多种朗读方式的"指导，让学生感受古诗的韵律美古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。所以要通过反复朗读、吟唱才能入境入情。我把朗读作为一根主线贯穿始终。通过反复地朗读，让学生读出节奏和画面感。指名读可以让他们更完整地把自己的感情融入到诵读中，在读中感受古诗中的诗情画意，在读中领悟到诗句蕴含的情感。 教学本课，也有一些不足之处，例如诗句意思的理解缺乏整体性，朗读的面还不够广，没有顾及到全体学生，我将会在以后的古诗教学中改进。 学科网（北京）股份有限公司 $$