选择题做题技巧总汇 课件 --2025届高三历史一轮复习

备考2025年高考历史 选择题做题技巧总汇 道真中学：骆科堂 高考选择题题量与分值； 分析：题量大，分值高，风险大。 指导思想：高度重视，“得选择题者得天下”。 16x3=48 2.调动和运用知识 知识：主干知识（历史事实、概念、人物、文明成果等）； 知识体系：（知识的内在联系、历史发展线索和阶段特征） 辨别历史事物和历史解释 　理解历史事实，分析历史结论 　说明和证明历史现象和历史观点 1.获取和解读信息 （信息形式：文字、图表、数据、图片、符号等） 　理解试题提供的图文材料和考试要求 　理解材料，最大限度地获取有效信息 　对有效信息进行完整、准确、合理的解读 一、旧考纲的新能力要求 3.描述和阐释事物 （历史事物：包括历史事件、历史现象、历史结论等） 　客观叙述历史事物 　准确描述和解释历史事物的特征 　认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释。 4.论证和探讨问题 （问题：重大的历史或现实问题） 　运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。 　运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点 　独立地对历史问题和历史观点提出不同看法 二、今年贵州新高考和其他省份的考试结构分析 选择题 1、共有16道选择题，共考查16个知识点。 2、中国史：世界史=10:6或11:5 3、中外历史纲要（上、下）和选择性必修一、二、三都有涉及，其中，中外历史纲要（上、下）占比重较大。 4、中国和世界古代、近代、现代都有涉及，其中，中国古代和近代成分比较大，以及世界近代和现代成分比较大。 三、选择题（十二类） 总述： 选择题一般分为两部分：题干和题支，题干即是我们通常所说的题目；题支即是备选项，备选项一般是四个，用A、B、C、D来区分，总的包括正确选项一个、干扰选项若干、错误选项若干。而我们在做选择题时，往往要排除错误选项或者干扰选项，选出符合题意的一个正确选项。 错误选项： （往往比较简单，一眼就能看出来） 1、与课本本来知识点相违背，史实与结论不符或者结论不符合史实，例如：绝对化。 2、与题目所给的背景相违背，题干的时空与题支的结论明显不符等等相关情况。 干扰选项：（往往比较困难，也是出题者考查学生能力的必备选项，因此，特别注意总结和归纳） 1、从题干中提取出总体意思的一个支点形成干扰选项，进行干扰同学们。 2、把题目的意思夸大，使其不符合的我们正常判断，形成似是而非的选项。 3、利用题目所给的间接推理，形成强烈的逻辑关系，形成备选项，进行强有力的干扰。 4、偷梁换柱，形成备选项，例如：问的是宋代教育的特点，而干扰项中会有宋代书院的特点等。 5、因果倒置，形成干扰选项， 6、添枝加叶，使得选项绝对化，形成干扰选项， 7、舍本求末法。试题以现象或假象否定本质和规律，以细枝末节、无关紧要的东西来代替根本的、主要的东西。 例题、20世纪初，人们把信仰天主教称作“吃洋教”；30年代，租借市民被外国巡捕踢了一脚，自嘲为“吃了一记洋火腿”；抗战时期的重庆有“吃闭门羹”、“吃香”、“吃药”等等。这些与“吃”有关的大众语汇本质上反映了 A、中国人向来注重字词的精炼和语法的准确。 B、“吃”在中国是一个非常流行和时髦的词汇。 C、中西饮食文化处于不断的交融与冲突之中。 D、“吃”对中国人的文化心理产生了深刻的影响。 8、“似是而非”原意是好像对，实际上并不对。在历史高考选择题中，命题者一般以相关、相似、相近或相反的知识组成干扰题肢，主要考查考生的理解和辨析能力。 9、 “答非所问”原意是回答的不是所问的问题。在历史高考选择题中，命题者常常有意设置一些说法正确、但和题干无关的题肢作干扰，考生如果不对照题干仔细辨析，就会误选。（几乎每一道题） 10、“张冠李戴”原来是比喻弄错了对象或事实。在历史高考选择题中，这类题目往往以相关的知识作干扰题肢，考生如果记忆模糊，就会失误。 例题，新中国成立后，中国共产党审时度势，不断探索，执政能力不断提高。这体现在 （1）七届二中全会解决了由新民主主义革命向社会主义革命转变的重大问题。 （2）北戴河会议通过在农村建立人民公社决议。 （3）十一届三中全会决定把工作中心转移到社会主义建设上来。 （4）中国十三大阐明了社会主义初级阶段的理论。 A、（1）（2）（3） B、（1）（3）（4） C、（1）（2） D、（3）（4） 11、主次颠倒：这类题目常常将相关知识的主次关系颠倒，粗略来看，题肢和题干是吻合的，实际上是以非辨证性干扰辨证性。 例题、罗斯福说，工业复兴法是美国国会制定的“最具有深远意义”的法规。实施该法的主要目的 A、实现经济复兴 B、增加就业机会 C、国家干预经济 D、防止盲目经济 总之，出题者意在干扰我们的视线，让我们误入歧途，因此，在做每一道选择题时要有一种怀疑的眼光和谨慎的眼光的对待。 一、从选材形式看：当前历史选择题大都以材料型选择题形式出现，可分为： （1）图片类（地图、漫画等美术作品、文物图片、人物图片、场景实况图、示意图等）(此类选择题很少出) 【题型特征】 地图、图片类材料题主要以地图、历史照片、图片或漫画等为载体，考查学生对历史图片的处理能力及依托图片信息分析说明历史问题的阐释能力。这类试题不仅提供了生动活泼、直观形象的试题意境，使试题呈现图文并茂的效果，而且也为考生提供了丰富的感知材料和直观印象，为命题和能力考查提供了更为广阔的空间，反映了文综试题命题改革的方向。 【解题技巧】 1.“四审”: ①审时间和空间 ②审图片反映历史事物的实质和特征 ③审关键信息,明确其内涵和外延 ④审多幅图片间是否有明确的联系与变化 2.对被选项要“三判”: ①判选项是否符合图片所反映的史实 ②判选项是否符合题干要求 ③判定选项是否与题干有必然的逻辑联系 3.对图片和文字要“二补”: ①是要以图补文; ②是要以文补图; 4.对图片、漫画蕴含的信息要准确理解 （2）数据图表类（表格、柱状图、线状图、饼状图等） 特征： (1)近几年高考大量将图表作为材料引入试题，扩大了历史资料的来源，活跃的命题形式。 (2)历史表格类材料选择题主要以数字表格、各种柱状图及坐标曲线等为载体，借助于具体数字信息考查学生对表格的材料处理能力及灵活迁移所学知识的能力 1．“三看” ①看图表头及出处：确定历史事件、现象及历史时期 ②看图表中的项目：数据信息的时间、空间、数量的变化(升降) ③看图表中的数据：观纵横变化并综合分析表格中的有效信息所反映的现象。 2．“四注意” ①注意围绕数据而展开的描述性的语言 ②注意时间变化与数据变化的关系 ③注意分析数据变化的特征 ④注意分析数据变化的原因 具体操作： 曲线数据图“边边角角看拐点” 柱状数据图“上下左右看趋势” 表格数据图“纵横驰骋看变化” 饼状数据图“阴晴圆缺看大小” 【解题技巧】 （3）材料类（对中外史书、文学作品、日记、档案、学术著作等的摘录或整理；时事政治；各种文件材料；古迹材料；口号或者标语；具有一定影响人物的观点材料。在题干中引入一些新材料创造新的问题情景，主要考查学生阅读材料并从材料中获取有效信息解决问题的能力。强调以“能力立意”“素养立意”为主，注重与现实生活的紧密结合，关注社会，以史为鉴。） 注意：浓缩材料找大意，强调题干与选项的完全对应 解题策略： 解题时要遵循“三选、三不选”原则。即最能直接表达或说明题干意思的备选项入选，间接说明或引申意义的备选项一般情况下不选；能从整体上全面说明题干意思的备选项入选，只能说明题干局部意思的备选项不选（这个原则不适合用于组合式选择题）；能从根本上回答题干提出的问题，该备选项入选，只能从相对肤浅的层面上回答题干的问题（本质与表现），该备选项不选。要注意的是，有些选择题不能机械套用某一原则，而要综合运用几项原则才可解决问题。 解题步骤：做材料型选择题一般分为四步，即审、联、比、定。 “审”即审题，这是做好选择题的前提和关键。主要分三步进行： 第一,要审清试题的大背景，读出材料主旨意思； 第二,要审清试题类型，明确答题思路与方法，从而做到“对症下药”； 第三，要审清试题结构，把所有的限定条件，按照时空限定条件、程度限定条件、内容限定条件和逻辑限定条件等标准进行划分，并要注意隐含的限定条件。如时间、人物、地点、事件；注意材料当中的转折词 “联”就是要求将理论与实际相联系，将题干与备选项相联系，将所学知识与试题要求相联系，将知识与能力相联系，做到试题分析的立体化、全面化和透彻化。 “比”是指通过对试题的细致分析，结合试题要求，对各备选项进行对比分析，选优去劣。 “定”是指通过排除法、选优法、理论分析法、逻辑推理法等选定最符合题意（论从史出）的选项。 二、从考查要求来看：历史选择题主要分为： （1）概念型 （2）因果型 （3）比较型 （4）程度型(最佳型) （5）逆向型（否定型） （6）组合型 （7）评价型 （8）史观型等类型。 （9）填充型 （1）概念型选择题 概念型选择题主要依据历史概念来命题，要求考生真正理解历史概念的内涵和外延，同时还要同与之相近、相似的历史概念进行比较。此题型的考查形式主要有两种： 一种是在题干中提出一个基本概念，备选项则是对这一概念的阐释，在题干中经常出现的标志性词语有“内容是”“标志是”“性质是”“特点是”“准确的理解是”（带有程度性）等； 另一种是题干提供历史事件或历史现象，另外提供四个概念作为备选项，在题干中经常出现的标志性词语有“反映了”“对其理解准确的是”“其本质是”等。 解题方法： （1）史论结合法。运用唯物史观（经济基础决定上层建筑，生产力、物质等）、辩证法的相应理论与观点对题干与备选项进行分析，再结合相关历史知识进行印证，从而找出最符合题意的选项。 （2）逻辑推理法。将题干与四个备选项逐一对照，对两者的逻辑关系进行推理，选出最深刻、最本质、最广泛的选项。 （3）定性分析法。先分析题目的要求，再对历史概念的内涵与外延进行有目的的分析，进而分析选项，凡与题干中的概念性质不同或不符合题干中的概念范围的选项都要排除。 【例】（江苏历史，4）明成祖时，“特简（选拔）解缙、胡广、杨荣等直文渊阁，参预机务。阁臣之预机务自此始。然其时，入内阁者皆编、检、讲读之官，不置官属，不得专制诸司。……嘉靖以后，朝位班次，俱列六部之上。”据此，对明代内阁的说法正确的是  （  ）  A．开辟了入仕做官的新途径           B．自设立起即为法定决策机构 C．六部逐渐成为内阁下属机构        D．地位虽有变化但职能基本未变 D 2、因果型选择题：  题型特点：因果型选择题，即从因果关系角度考查历史事件或历史现象内在的本质联系的选择题。此类题型的基本结构大致有两种形式：一种是由结果推出原因，其结构是题干为果，备选项为因，在题干中常出现的标志性词语有“原因是”“目的是”“是为了”等，而在考查原因时又多进行细化，如考查“根本原因”“直接原因”“历史原因”“主要原因”等； 另一种是由原因推出结果，其结构是题干为因，备选项为果，在题干中常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。 谁是因谁是果; ①采取时间顺序判断因果关系：在前者一定是因 ②运用基本理论的推理得出答案： 如客观存在决定主观意识,那么客观存在就是因,主观意识是果。类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。 解题方法： （1）限定词法。正确理解题干有关限定词的含义，如原因方面要区别客观原因与主观原因、主要原因与次要原因、直接原因与间接原因、根本原因与具体原因等，影响方面要分长远影响和直接影响、积极影响和消极影响、国内影响和世界影响、政治影响和经济文化影响等，然后用这些限定词和选项对照，符合此限定词的选项就是答案。 （2）逻辑推理法。比较四个选项之间的关系，根据题干要求作答。比如题干要求选主要原因或根本原因，我们可比较一下四选项。若四选项为并列关系，就找最主要的选项；若四选项为递进关系，就找最深刻方面的选项；若四选项相互交叉，就选一个能包含其它选项的选项 （3）时间推断法。采取时间先后顺序的方法判断因果关系，即以题干所述事件为中心，在此之前的是因，在此之后的是果。 （4）理论引导法。运用相关的史学理论进行推理得出答案。如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识就是果。还有经济决定政治、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、阶级分析法、矛盾分析法等。 关于几种原因、目的的概念：①根本原因：是指引起事物发展变化的诸多原因中起关健作用、决定作用的最重要的本质原因。根本原因一般是生产力、经济基础、社会存在、阶级本质、客观规律或是事物的内因等。②主要原因：是指在事物发展变化的各种原因中占支配地位，起主导作用的原因。而在人为和自然因素、内因和外因中，人为因素和内因是主要原因。主要原因不一定是根本原因，主要原因一般不与根本原因并列于题中。另外，命题中“最主要的原因”实践中等同于“根本原因”。  ③直接原因：是指引起事物发展变化的近期表面现象，不经过中间事物和中介环节。一般是分析出时间关系或逻辑关系上最为接近的因素 ④主观原因：是指在历史事物的诸原因中，与事件中所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的那一方面因素。 ⑤ 客观原因：是指独立存在于人的意识之外的原因。人的因素特别是人的思想方面的因素是主观原因，而其它的影响历史发展的各种历史事件是客观原因。自身的因素通称主观原因，而自身以外的其它因素是客观原因。 ⑥ 主要目的：是指当事者想要达到的各种境地和希望实现的各种结果中占支配地位、起主导作用的目的。 ⑦根本目的：一般指当事者从其阶级本性（立场）、阶层（集团）利益、民族利益或所处的历史环境等方面出发所要达到的最终结果。 【例】（广东文综，13）隋唐以前，官府设有谱局，考定父祖官爵、门第。此后该现象逐步消失，主要原因是   （     ） A．宗法制的终结      B．察举制的善  C．三省六部制的设立                      D．科举制的推行  D 3、比较型选择题 题型特点：把具有可比性的事件、人物、现象（如著作、典章制度、观点、主张、内容、经济成果、因素、条件）等放在一起或把同类历史现象在不同的历史时期的表现放在一起，通过分析、归纳、比较，找出异（不同）同（相同）点的题型。其从试题形式上可分为类比和对比两种：类比是将同一类性质的事件、人物或观点进行比较，主要是程度性比较，在题干中一般有“最早”“最主要”“本质上”等标志性词语；对比是将不同性质的事件或现象进行比较，主要考查这些事件或现象的性质、影响等方面的异同点，此类题在题干中一般有“相同点”“不同点”“共同”“相似”等标志性词语。 解题步骤： （1）一审：仔细审题，明确题干的要求，注意题干考查的角度，看题干是考查两者的区别，还是考查两者的联系，或者是考查两者的所有关系即包括区别与联系，还是逆向考查两者的关系。 （2）二联：联系教材中相关的知识，抽取、储备与题意相关的基础知识，并进行对比。 （3）三比：把备选项和题干进行联系比较，看备选项的表述是否本身错误，或备选项的观点是否符合题干考查的角度。 （4）四查：审查备选项，只有本身是正确的且符合题干要求的备选项，才能最后入选。 在具体实践中，可能步骤会有变化，要具体问题具体分析。 （5）范围限定法：在选项中，出现了和题干相似的选项，表面上也正确，但是，仔细斟酌发现不是他们的比较内容，属于无关。 【例】（山东文综，13）与辛亥革命相比，国民革命运动对中国近代化的影响主要表现在 （   ）  A．建立了真正的民主共和国                   B．最广泛地发动了人民群众 C．建立了以国共合作为基础的革命统一战线     D．基本上推翻了北洋军阀的统治 D 4、（程度）最佳选择题 题型特点：此类题型的题干与备选项之间存在着不同程度的联系，不同于一般选择题的正、误关系，而是一种质、量关系，或说是程度关系，在备选项中只有一项最符合题意，其它选项因不够全面或不完全切题而不能成为最佳选项。 其特点是：题干与各备选项之间存在着不同程度的联系，主要以因果关系或本质与现象关系的形式出现；在题干中往往用一个表示程度的副词、形容词作为限定条件，如“根本的”“最突出的”“最主要”“直接”“最早”等。此题型涉及的理论含量较高，能力要求层次也较高，难度相对较大，表现为备选项的迷惑性、干扰性较大，是近几年高考的主打题型，应引起同学们的重视。  解题方法： （1）比较优选法。首先根据题干要求，比较题目要求的逻辑关系，认定“最佳”标准，在此基础上，运用优选法，对备选项逐个比较、分析，找出最佳答案。具体步骤：①筛选题干中的各种信息，选出能“牵一发而动全身”的信息，即“题眼”（也称关键词或关键句），找到“题眼”就找到了解题的突破口，主要从时间限定语、空间限定语、程度限定语和特征限定语等角度来确定，从而领会题意，把握答题方向。②运用相应史实比较各备选项中的叙述与史实是否相违背，排除说法错误的选项；运用备选项与题干的关系排除与题干无关但说法符合史实的选项；运用史论结合法，进行程度性的优选，选出最符合题意的选项 （2）理论分析法。通过分析题干与备选项的逻辑关系，运用相应的逻辑关系理论（现象与本质、主与从、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、根本与直接、必然与偶然等）进行分析，从而选出最佳选项。 （3）特征分析法。结合实际情况，把事实、现象或结论放在特定条件下进行分析，选出最能体现阶段发展趋势的选项。 （4）假想推论法。先假设某一备选项的结论是正确或错误的，然后运用所学的知识进行分析、判断、推理、论证，得出正确的结论。 （5）排除法：排除错误的、不够严密的与题干没有必然联系的选项。 【例】（江苏历史，6）1912年3月，南京临时政府令：“查前清官厅，视官之高下，有大人、老爷等名称，受之者增惭，施之者失体。……光复以后，闻中央地方各官厅，漫不加察，仍沿旧称，殊为共和政体之玷。”有研究者发现，同年6月《申报》载：“公堂会审之时，（被告）就口口声声以老爷、大人相称，裁判官亦直受不辞。”上述材料最宜作为下列哪一观点的论据 （    ）  A．作为“受之者”的裁判官沿用前清审判制度   B．作为“施之者”的被告不知民国政体变 C．作为“受之者”的裁判官有意玷污平等观念   D．作为“施之者”的被告等级观念根深蒂固  D 5、逆向型选择题 题型特点：此种题型要求选出不符合史实和历史逻辑关系的选项，是多项选择题的变形，即在试题中有三个备选项是符合史实和历史逻辑关系的，试题要求将另一个不符合的选出来。该题型结构特点是题干部分采用否定式的提示或限制，常出现“不是”“不正确”“不包括”“错误的”“无关的”“不属于”或者相应的隐含词汇等提示语。 解题方法：在做此类题时，要全面理解和把握历史概念，要注意历史概念的内涵和外延，在分析问题时要注意逆向思维和发散性思维的培养。此类题的主要做题方法有： （1）排除法：通过排除符合史实和历史逻辑关系的选项，选出符合题意的选项。 （2）推理法：若不能确定某个选项时，可以先假设此选项正确，然后再根据所学知识进行推理，分析其结论是否符合史实和历史逻辑关系。 （3）直选法：根据自己对历史事实的认识和理解，直接确定不符合史实和历史逻辑关系的选项。 【例】某电视剧以西汉的历史为背景，其间有很多故事情节发生于长安“市”上，以下是电视剧中西汉“市”的场景，其中不符合历史事实的是  （    ）  A．“市”的四面建有围墙             B．“市”门内外店铺林立  C．“市”里有专职管理的官员         D．“市”门按时开关 B 6、组合型选择题 题型特点：是将同一类的事件或现象按一定的关系进行组合的选择题。此类选择题是多项选择题的变形，一般由三部分组成：①表述关系的题干； ②根据题干要求列出三组或三组以上的事件或现象，并以数字序号列出； ③由不同的数字序号组合成的备选项。有些组合型选择题还要求将有关事件或现象按照一定的关系（时间、区位、逻辑关系等）进行排序。此类题考查角度有两个：一个是将同一历史时期的事件或同一历史事件产生的影响进行归类组合，这种情况考查的知识的跨度不大，但分析深，角度多，考查学生分析理解和发散思维的能力； 另一个是将不同历史时期或不同历史事件的同类知识进行归类，此种情况分析程度不深，但时间、空间跨度大，考查学生的归纳和比较能力。因此，组合型选择题考查的知识点容量大，信息范围广，能从多角度、多层次考查学生的综合能力。学生既要具备扎实的基础知识，又要具备一定的分析能力。 解题方法 ： （1）直选法。即凭借对一些基础知识的牢固掌握，直接作答。 （2）排除法。有以下几种情况：①先确定一个绝对正确的选择肢，这样就可排除不包含此选择肢的选项，逐步缩小范围最后得出正确答案。②先确定一个或两个不符合题意的选择肢，这样就可排除包含这些选择肢的选项，逐步缩小范围，最后得出正确答案。③将上述两方法结合使用。先确定一个绝对正确的选择肢，排除不包含此选择肢的选项，再确定一个不合题意的选择肢，排除包含此选择肢的选项，从而缩小范围，得出正确答案 （3）求同存异法。即将四个备选项中相同的选择肢放在一边不管，而将剩下来的不同的选择肢加以比较辨析，从而根据题干要求得出正确答案。 （4）首尾判断法。当题干要求排序时，可先确定第一个选择肢，或最后一个选择肢，或两者相结合。如要求按时间排序，可先找出发生最早的一件史实，或找出发生最晚的一件史实，或把最早最晚都确定下来，以此缩小选择范围。 对于四选三式的组合型选择题，用排除法比较简单，排除包含不符合题意的选择肢的选项即可。 对于四选三式的组合型选择题，用排除法比较简单，排除包含不符合题意的选择肢的选项即可。如果某一选择肢在四个选项中都存在，这一选择肢是必选内容，不必审看。对四选二式的组合型选择题，几种排除法结合使用。对不定量的组合型选择题，即符合题意的选择肢不定，少则一个，多则四个或四个以上，这类题一定要用多种方法进行综合分析 【例】（2012年北京文综，19）新中国成立以来，非洲各国与中国有着密切的交往与合作。其主要表现为，非洲发展中国家    （     ）  ①是中国重返联合国的重要推动力量     ②是中国50年代初主要建交对象 ③与中国共同发起不结盟运动        ④是上海合作组织的成员  A．①            B．①②      C．①②③        D．①②③④ A 7、评价性选择题 题型特点：该题型主要考查学生对历史概念、历史现象、历史事件、历史人物、历史观点等的分析、判断和评价的能力，体现了近几年高考以能力立意的基本原则，因此受到命题者的青睐，成为高考的重点题型。从考查内容来看，侧重考查“为什么”和“怎么样”，很少考查“是什么”。主要有两种类型：第一种是题干给出被评价的主体，备选项给出对该主体的评价，从中选择最符合主体的评价；第二种是题干给出的是评价，备选项给出的是与评价相联系的主体，从中选择最符合评价的主体。 解题方法： （1）推理反证法。结合相关历史知识对主体与评价间的逻辑关系是否成立进行逐一推理分析，然后再将题干与备选项进行反向推理论证，找出最符合题意的选项。 （2）信息简化法。当评价的内容过于繁琐，以材料形式出现，不易读懂时可运用此法。首先确定评价的主体；然后结合题意和限定条件对评价内容中所体现的信息进行有目的、有针对性的处理，并运用历史知识和语文阅读能力对信息进行简化处理；最后将评价与主体对照分析，找出最佳答案。 （3）史论结合法。运用相应的理论，结合相关史实，对被评价的主体或对该主体的评价进行客观分析，逐个排除干扰项，最终确定最佳答案。  解答评价型选择题的原则： （1）坚持正确的立场。站在不同的立场上,对同一事件的评价就会得出不同的结论。所以，要坚持正确的立场，如国际主义立场，爱国主义立场，民族团结的立场，社会进步的立场，改革探索、勇于创新的立场。 （2）坚持正确的标准。要坚持生产力标准和实践标准，即一切历史活动凡是推动生产力发展的、经过实践检验证明是正确的就应该肯定。 （3）坚持“三个有利于”，即有利于生产力的发展，有利于社会的进步，有利于人民生活的改善。 【例】有人说美国在破坏这次中国革命中所扮演的角色是：“蓄谋并同英国一道悍然炮击南京，给蒋介石以沉重的压力，加快了中国大地主大资产阶级人物投降帝国主义的步伐。”这是对哪次中国革命的评价？     （     ） A．辛亥革命           B．国民大命          C．土地革命          D．新民主主义革命 B 方法八、排除法： （1）排除历史知识点上有错误的选项。 （2）排除不符合题意的选项。 （3）根据选项间的逻辑关系进行排除，若果选项是并列关系，而且所表达的意思相近或相同，几个都不选。 其他选择题型 方法：猜测法：如果确实对史实记忆不清，无法确定正确选项，可用此秘笈，有以下规律： a．一般情况下，选项如果超出历史课程知识范 围，则为错误。 b．选项若不属于历史知识的，就不选。c．选项内容若是课本知识上的细枝末节，其正确的可能性就小。 d．在所有选择题基本答完的情况下，若有个别题无法确定答案，可大致看一下做好的题目中ABCD出现的概率，将出现概率较小的字母选中。 e．检查试卷时，在没有完全的把握下，一般不要修改以前作出的选择，相信自己的第一印象 F、四个选项进行横向比较和纵向比较，并列选项不入选。 G、四个选项比较，哪个更与题目具有接近性或相似性，入选。 H、一道题目 你完全想不起来考的是哪里 那就想想老师平时说的重点内容 选项里有没有包括的 如果有 那么十有八九 那个选项就是正确答案 。 i、四个选项进行比较，哪个比较具有本质性，入选。 J:一般符合国家大政方针的选项与答案较为接近。 K：具有历史争议的选项的不入选。 L：逻辑出现严重问题的不入选。 M：绝对性的表达项不入选。 N:符合主流意识文化的选项一般入选。 O：符合高校专业人才发展的选项一般入选。 P：以偏概全”“范围过大”“ 过于间接” 不入选。 （一）考生典型失误分析 1.阅读能力欠佳 考生的阅读能力，即从试题中获取和解读信 息的能力不足，是近年高考失分的首要原因。这 在综合题和选择题中都比较突出，考生平均约 50%的失分和这一因素有关。这个问题一直没有 引起历史教师的足够重视，没有采取有效的教学 对策，因而至今也没有得到有效的解决。 ①与试题材料的阅读难度有关。主要是文言 文和世界史文献材料的译文。 ②与试题远离教材的程度有关。考生对陌生 的历史事物和历史叙述，往往是不知所云，无从 下手，这在世界史部分较为突出。 ③与考生的知识面狭窄有关。考生无法将已 有知识和试题内容建立有效联系。 ④与考生阅读速度和理解力不足有关。长期 以来教学缺乏对阅读技能的训练。 2.重要历史事实了解不全面，主干知识 掌握不牢固。 高考试题注重对基本历史知识即主干知识的 考查，而很多考生对一些重要历史事实了解不够 全面，对重要历史问题认识不到位，相关知识的 掌握不牢固，尤其对历史事物之间某些隐性的、 内在的联系缺乏了解和认识。由这一因素导致的 失分约占15%。 3.历史概念理解不到位 对教材涉及的一些重要历史概念理解不到位，也是考生失分的重要原因。根据对6年高考试卷的抽样分析统计，该因素约占失分总量的10%上下，这在选择题中的表现尤为突出。 4.历史思维能力欠缺 判断、归纳、比较、概括等历史思维和论证 能力不足，仍然是近年考生失分的重要原因，占 失分总量的15%左右。 这在综合题里表现尤为突出，综合题里有1/3 的失分是这个原因造成的。有的选择题这方面的 失分有时也比较严重。 5. 知识迁移能力不够 将已有知识与试题内容建立联系，或运用已 有知识独立认识、分析、判断、说明问题的能力 即知识迁移的能力与高考要求存在差距，也是一 个不容忽视的失分原因。 这与高考试题远离教材的程度密切相关，目 前与这一因素有关的失分不少于15%。如全国卷 选修一的改革题，几乎从不直接考教材内容，解 题的关键，就是结合材料的有效信息，将所学分 析评价改革问题的思路和方法迁移到新问题中。 6.教材体系和内容的缺陷 新课标教材淡化通史观念，弱化了历史阶段特 征。但高考强调对历史整体及发展过程的把握，必 做题涉及选修教材甚至初中教材内容也很正常。不 少试题看似孤立地考查某个考点，实则考查历史事 物之间的深层联系，考生如果不能准确把握历史发 展的基本脉络和重大事件的阶段特征，就无法对试 题作出正确解答。教学能否注意弥补教材缺陷，已 成为关系考生得失分的一个重要因素。 7.学科素养贫乏 文史知识和史学素养贫乏导致失分，是近年 出现的一个新情况。 自2007年以来，旨在考查文史常识和史学思想 方法的选择题，每年在试卷中至少各有一题基本 成为定例，并且还在广度和深度上不断渗透，其 失分情况应当引起足够的重视。 8.缺乏答题技巧的总结和提升 ①不会从材料中提取有效信息。一是忽视试 题设问的解读，不能准确把握试题的考查意图， 导致解答思路偏离主题。二是分析、综合、比较、 归纳、推理、概括能力差。 有些材料文字多、信息量大的主观题，往往 包含了答案的全部要点或基本要点，只要从材料 中抓出关键词，用心归纳，提炼信息，就能得到 基本分。 ②不会审题，不能准确把握题意。 ③不会发散思维和逆向思维，不会多角度分 析和论证问题； ④思维混乱，逻辑欠缺，层次不清； ⑤主观题不按问题的分值组织答案； ⑥不能准确地运用历史学科语言表述答案， 不能辩证地评价历史问题； ⑦组织答案的语言文字不规范。 复核技巧 选择题，只对答案拿不准的题目进行复核， 重点是读懂读透题意，同时注意不要花费过多时 间。时间多留给综合题。 综合题，是复核的重点，要看看材料的有效 信息充分采用了没有；想想相关的知识充分运用 了没有；要看看和想想还有什么疏漏，表达全面、 充分了没有。 $$