千以内数的认识（教案）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

千以内数的认识 课题：千以内数的认识 教时 时间 一、教学目标 1、结合生活素材感受数的意义。 2、掌握千以内数的读法与组成，感悟数的大小顺序，初步建立数感。 3、根据已认识的数位顺序表和十进制计数结构，“创造”新数，并生成新的数位“千位”与新的计数单位“千”。 二、制定依据 1.教材分析 千以内数的认识是国标本苏教版小学数学二年级下册的学习内容。本单元是在学生认识百以内数并能熟练地口算整十数加减整十数、整十数加减一位数的基础上，教学千以内数的认识。从数认识的整体来说，这是继百以内数认识的第二次对数的认识。学生已经初步感受到数认识的框架结构和方法结构，知道可以从数的意义、数的组成、数的读写、数的排序和数的分类等方面认识数。所以，本单元的教学是一个用结构的过程。基于此，我对教材进行了重组，同时，也为后续对数认识的教学提供结构支撑。 2、学情分析 学生已经认识了100以内的数，而100以内的数又是分三个循环来认识的，即10以内数的认识、20以内数的认识和百以内数的认识。10以内数的认识过程中，学生已经认识了抽象的数字符号所表述的意义；20以内数的认识中，学生建立了数位的概念，以及认识了个位上用0占位的必要性；百以内数的认识，学生认识和掌握了数位顺序表、数的读写法以及满十进一等。他们从中积累了利用小棒、计数器等学具帮助认数的经验，积累了研究数的组成、理解数的意义的经验，积累了读、写较小的数以及比较两个数大小的经验，已经整理了个、十、百三个数位的顺序……这些，都为学生对数的学习提供了知识结构和方法结构，为后续的结构化学习提供了有效迁移。 由于千以内的一些大数，孩子接触较少，所以在理解上较百以内数的认识抽象。 教学重难点：知道千以内数的实际意义和大小；掌握千以内数的组成以及它们的读法。 三、教学准备：PPT、实物投影、数位表 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入（2分钟）   呈现：24、56、80、8、30、90、61、49、73、100 要求：一年级的时候，我们已经认识了百以内的数，同桌互相读一读并说一说数的组成。   同桌互相读数并说说数的组成。       对前面的知识进行回顾学习。 二、学习读法，理解组成。（15分钟） 1、谈话：百以内的数，我们已经会读、会写、知道了这些数的组成，今天我们要学习比一百更大的数，（揭题）《比一百更大的数》老师收集了生活中一些数的信息。 （1）、姚明身高229厘米。 （2）、绕学校操场跑一圈是200米。 （3）、学校图书馆有科技书305本。 （4）、老师的左眼近视是450度。 （5）、我校二年级共有学生 316        人。 （6）、植树节，小朋友共栽树403棵。 （7）、一台电视机的价格是990元。 2、“没有0”的读写法 老师发现：第一个数（229），绝大部分同学都读对了，谁来读一读并说一说组成。 规范语言。 谁能来指着读一读、说一说吗？ 追问：下面还有哪个数也和他有相同的特征？（316） 小结：三位数我们是怎样读的？   3、“末尾有0”的读写法 剩下的数中，哪一个数你觉得最容易读，最有把握？ 追问：末尾有2个0，不要读，那末尾有1个0呢？ 4、“中间有0”的读写法 质疑：一个数中是不是所有的0都不要读出来？ 同桌互相指着读一读，说一说（305、403）。汇报交流。 师：什么时候0要读，什么时候0不读？ 5、谈话：和同桌完整地说说三位数的读法。 6、巩固练习：同桌互相读一读并说一说数的组成。 240、556、780、118、 900、409、213、603             学生自己读一读，说一说数的组成。有问题的请数位顺序表帮帮忙。                     学生介绍读法和组成。     同桌互相指着读一读并说出组成。 交流得出：高位起，依次读 预设：末尾有0的数 介绍读法。 感受：末尾0，都不读。   同桌指着读一读，说一说。       感悟：中间的0要读作零。 中间0，要读。 末尾0，不要读。   200的0就不用读。 感受：末尾有0的特点。   同桌互说。 感受数的实际意义，同时学生尝试读数、说组成，将学生的已有基础呈现出来，为进一步推进提供资源。     三、感悟数序，培养数感。（10分钟） 1、森林运动会 森林里要开冬季运动会了，裁判员小熊正拿着队员号码牌召集队员呢。 第1小队：300、400、500、   、      第2小队：570、580、590、  、       第3小队：198、199、    、  、 202 小结。 2、运苹果 比赛项目：运苹果 比赛规则：哪一组运的多就哪一组赢。 比赛结果是：第1小队：307个；第2小队：299个；第3小队： 346个； 你能快速判断比赛名次，并说明理由吗？ 3、  奖品。 第一名：复读机   409元 第二名：电子词典   ？元 第三名：录音机   260元 请你猜一猜电子词典的价格可能是多少？把你的猜想说给同桌听，并说明理由。 4、  解密。 第1小队的小动物们拿到了电子词典，却愁眉不展了，原来要输入电子词典密码才能进入。 提示：这个三位数的百位上是最大的一位数，其余数位都是0。         同桌互相说说队员的号码牌分别是多少？ 分组完成任务。             感悟数的大小。         合理猜想——完全猜想               学生解密。（900） 创设森林运动会的主题情境，于练习中感悟数序，培养学生的数感。  四、生成千位，建立数感。（10分钟）     1、900是由9个百组成，9个百再加1个百是多少？你能在数位表上写出这个数吗？ 展示交流，认识千位。10个百是一千，这样就产生了一个新的计数单位——千。在数位表中，千所在的位置就是千位。 2、  一千有多大呢？ 首先，请出我们的新朋友——小正方体。（出示课件小方块） （1）、10个小方块，（ 课件演示） 10个一是十 （2）、100个小方块，（课件演示） 10个十是一百 （3）1000个小方块，（课件演示）10个一百是一千 3、选择材料，感知一千。 （1）算一算：这是一张100元的人民币，几张100元是1000元？ （2）猜一猜：绕学校操场跑道跑一圈是200米，跑几圈是100米？ （3）想一想：一个班50个小朋友，几个班有1000个小朋友？       学生尝试写数。预设：1、百位上写10,2、正确资源。     学生数数：一个一个地数       十个十个地数。     一百一百地数。     算一算     猜一猜   想一想   1、  通过补充数位顺序表，使学生整体感知个、十、百、千之间的关系，将新的计算单位“千”纳入已有的知识体系。       2、  通过数小正方体、获得对“一千”的认识，沟通计数单位之间的进率，促进学生对十进制关系的理解。           3、通过算一算、猜一猜、想一想等活动从具体感知到抽象感知，让学生感受一千的大小，初步建立“一千”这个概念。     六、课堂评价，凸显价值。（3分钟） 这节课你学会哪些知识？ 你还想知道哪些知识？  谈收获。 板书设计 千以内的数           高位起，依次读。                      中间0，要读。                          末尾0，都不读。               学科网（北京）股份有限公司 $$